創(chuàng)設(shè)語境培養(yǎng)初中學(xué)生的英語語感

張信麗 趙莎莎

摘 要：語感指的是一個(gè)人對語言敏銳而正確的感受能力。這種感受能力是固定在人的頭腦之中，不需要經(jīng)過理智的思索即可運(yùn)用自如的。四五歲的兒童雖然并不懂語法規(guī)則，但已能熟練地說話，他所依靠的就是長期在語言環(huán)境中潛移默化自然形成的語感。這就充分說明了語感在語言學(xué)習(xí)中的重要性。

關(guān)鍵詞：語境培養(yǎng)；初中學(xué)生；英語語感

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-213-01

語感指的是一個(gè)人對語言敏銳而正確的感受能力。這種感受能力是固定在人的頭腦之中，不需要經(jīng)過理智的思索即可運(yùn)用自如的。四五歲的兒童雖然并不懂語法規(guī)則，但已能熟練地說話，他所依靠的就是長期在語言環(huán)境中潛移默化自然形成的語感。這就充分說明了語感在語言學(xué)習(xí)中的重要性。因此，在英語教學(xué)中，教師要樹立“英語學(xué)習(xí)首先是英語本身，而不是有關(guān)英語知識(shí)”的觀念，下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的語感，以收到事半功倍的效果。

語感的培養(yǎng)，是在一定的語言環(huán)境中，經(jīng)過聽、說、讀等形式，讓學(xué)生接觸豐富的語言材料，在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，自然地把語言規(guī)則內(nèi)化，從而達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過理解、運(yùn)用和重復(fù)，使語言文字的規(guī)律、含意和情味等，在大腦皮層的細(xì)胞之間形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。為此，首先，應(yīng)該從新教材情境對話較多、注重培養(yǎng)學(xué)生交際能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中所給的對話、課文等語言材料：其次，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生提供大量的閱讀材料：第三，采取多種形式，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的條件。當(dāng)然，根據(jù)各年級學(xué)生特點(diǎn)的差異，側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。

初中一年級學(xué)生大部分是初次接觸英語，一般都有一種新鮮感和好奇感，獲取知識(shí)的要求強(qiáng)烈。這一階段應(yīng)主要讓他們讀一些內(nèi)容簡單、趣味性強(qiáng)、圖文并茂的連環(huán)畫、畫報(bào)等，教他們唱一些節(jié)奏輕快活潑、歌詞簡單易懂的英文歌曲。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，補(bǔ)充一些簡單的日常用語，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充詞匯量，逐步培養(yǎng)他們運(yùn)用英語思考問題的能力。我在教學(xué)中，用3個(gè)月左右時(shí)間，使大部分學(xué)生基本掌握課堂、校園以及家庭的最常見的簡單用語，要求學(xué)生盡可能在這些場合使用英語，對表達(dá)較好的給以表揚(yáng)：在期末時(shí)教學(xué)生一些祝福新年的英語，幫助他們自制英語賀年片，送給同學(xué)好友。由于我從一開始就把“學(xué)以致用”放在重要的位置上，因此，英語教學(xué)收到了很好的效果。

初二學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)脑~匯量，閱讀能力有了一定的提高，這時(shí)應(yīng)該讓他們在掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，閱讀一些簡單的英文讀物，如富有哲理的小故事、小幽默等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先試著推敲翻譯，說明大致意思，然后再加以補(bǔ)充和完善，揭示其深刻道理。把英語格言引入課堂教學(xué)和學(xué)生的日常活動(dòng)，也是一種很好的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些生動(dòng)有益的格言，作為自己的座右銘，并開展互贈(zèng)格言活動(dòng)：也可以在上課前把有關(guān)的格言寫到黑板或圖片上，讓學(xué)生去合理想象推測。這樣做一方面可以提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛：另一方面對學(xué)生也起到了激勵(lì)作用，使學(xué)生在和諧的氛圍中充實(shí)心靈，在愉悅的情感中產(chǎn)生濃厚的積極求學(xué)心理。學(xué)生在閱讀能力提高的同時(shí)，語感也會(huì)隨之增強(qiáng)。通過多讀多看，學(xué)生就會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行英語對話，把所學(xué)語言運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)鞏固的目的。

初三學(xué)生的詞匯量進(jìn)一步增加，表達(dá)能力也有了質(zhì)的飛躍。這時(shí)，要在熟練掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極開展各種活動(dòng)，諸如課堂英語角、戶外實(shí)踐等，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的購物、待客、問路等語言環(huán)境，提供實(shí)際運(yùn)用語言的條件。如第三冊第17單元的問路，第21單元的購物，第22單元的看病等，都可以讓學(xué)生登臺(tái)進(jìn)行英語表演，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，體會(huì)身臨其境的感覺。在授新課之前，可以讓每兩位學(xué)生（課前約定）自己準(zhǔn)備一段精彩的對話作為開場白，要求帶表情、帶感情和動(dòng)作，達(dá)到聲情并茂，生動(dòng)形象：對話主要圍繞上一節(jié)課以及本節(jié)課文內(nèi)容展開，對有些程度較好的學(xué)生，對話內(nèi)容可不加限制。此外，要求學(xué)生經(jīng)常把讀到的有趣的故事，向教師和同學(xué)們復(fù)述：適時(shí)適當(dāng)開展英語故事會(huì)、英語演講等活動(dòng)。這樣，在已有的英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過不斷的實(shí)際練習(xí)，學(xué)生就能說一口流利的英語了。

培養(yǎng)學(xué)生的語感要堅(jiān)持由淺入深、由易到難的原則，不要一開始就對學(xué)生要求過高過嚴(yán)，以致學(xué)生產(chǎn)生消極畏難情緒。教師對學(xué)生在交際中出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，不要頻繁地去糾正，更不可譏笑訓(xùn)斥，以免挫傷他們的積極性和自信心。要鼓勵(lì)學(xué)生特別是膽小內(nèi)向的學(xué)生盡他們的能力進(jìn)行交際，在多聽、多說、多讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生是會(huì)自己逐漸糾正語言中的不當(dāng)之處的。

創(chuàng)設(shè)語境，培養(yǎng)語感是一種比較有效的英語教學(xué)方法，實(shí)踐證明受到學(xué)生的歡迎。這種教學(xué)法讓學(xué)生自覺地接受語言，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，從而可以降低教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從以往死記硬背的困境中解脫出來。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，此種教法無疑有很大的優(yōu)越性。