抓好課前三分鐘

張丹

摘 要：在語文教學(xué)中，通過有目的、有組織地引入課前三分鐘演講，有利于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生的溝通能力、演講才能、語文素養(yǎng)得到充分凸顯。本文就演講內(nèi)容不限，因?qū)ο笾贫ú煌臉?biāo)準(zhǔn)；要求人人參與，形式多樣不拘一格；各顯其能，提高學(xué)生搜集整理信息的能力這三大方面，論述了如何在高中語文課堂上以課前三分鐘的演講形式探索語文教學(xué)新途徑，以期有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高中語文 課前三分鐘 演講 語文能力

古人云：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！碧K秦憑三寸不爛之舌而身掛六國(guó)相印，燭之武因勢(shì)利導(dǎo)而存鄭于危難，觸龍循循善誘而救趙于水火……精妙絕倫的言語力破群雄的故事至今傳頌不絕。可見，滔滔不絕、口若懸河的語言能力能讓一個(gè)人變得有魅力、受歡迎，甚至能扭轉(zhuǎn)命運(yùn)。隨著當(dāng)今交往日益密切的社會(huì)需求，尤其是一個(gè)人的口頭表達(dá)能力、說話時(shí)的膽量對(duì)提高社會(huì)適應(yīng)力方面舉足輕重。為此，筆者在高中語文教學(xué)中利用課前環(huán)節(jié)嘗試了“課前三分鐘”教學(xué)活動(dòng)的演講探索，經(jīng)過三年的分階段演講，給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，很好地鍛煉了學(xué)生的口才。下面，筆者就高中語文課前三分鐘演講的有效探索予以分享。

一、演講內(nèi)容不限，因?qū)ο笾贫ú煌臉?biāo)準(zhǔn)

語文，作為一種語言，需從溝通的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生能說會(huì)道的能力，而不應(yīng)該只是純粹的應(yīng)試學(xué)習(xí)。“課前三分鐘”其實(shí)就是一種短暫的交流演講。演講內(nèi)容不限，有利于學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)造力，當(dāng)然也不排除根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排。筆者每接任一個(gè)新班級(jí)，在高一年級(jí)開學(xué)之初，就制定了相應(yīng)的課前三分鐘訓(xùn)練目標(biāo)，提出有關(guān)演講的準(zhǔn)備、程序、要求及應(yīng)注意的事項(xiàng)，且活動(dòng)內(nèi)容隨著年級(jí)的變化而變化，由易到難，循序漸進(jìn)。

高一年級(jí)沿襲初中學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能用敘述、描寫的方式對(duì)人、物、景等做到簡(jiǎn)單敘述，內(nèi)容可以是介紹自己、別人、家鄉(xiāng)，或復(fù)述一個(gè)成語故事、歷史人物故事等，以注重基本功訓(xùn)練為主；高二年級(jí)則配合閱讀教學(xué)內(nèi)容，把讀與聽說結(jié)合起來，內(nèi)容可以是對(duì)小說人物的分析、評(píng)價(jià)，也可是古詩詞鑒賞等，重在提高學(xué)生閱讀分析和評(píng)價(jià)能力；高三年級(jí)則是以能力訓(xùn)練為主，由學(xué)生自由發(fā)言，以敘述、描寫、抒情、議論結(jié)合的表達(dá)方式讓學(xué)生嘗試著講小故事分析大道理?？梢栽u(píng)論一位作家，可以欣賞一篇（部）名作，也可以朗誦一首最喜歡的詩歌，內(nèi)容不限。學(xué)生可以隨心隨性介紹自己的最愛，發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)，有說有寫，以說促寫。

通過有計(jì)劃地制定訓(xùn)練目標(biāo)，經(jīng)過三年循序漸進(jìn)的分階段演講，使原本一些語言表達(dá)能力不強(qiáng)、性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生克服了最初演講時(shí)的恐懼心理，樹立了自信，與他人交流有了明顯的改善。可見，課前三分鐘不僅能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生樹立與他人溝通、交流的信心，也能讓學(xué)生鍛煉自己的膽量，實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的充分發(fā)揮和發(fā)展。

二、要求人人參與，形式多樣不拘一格

與傳統(tǒng)語文教學(xué)模式相比，課前三分鐘模式能讓學(xué)生鍛煉膽量，張揚(yáng)個(gè)性，提高語文能力。雖然演講的內(nèi)容和形式可以不限，但能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)面對(duì)的是全體同學(xué)。教師可以讓學(xué)生按學(xué)號(hào)或是按座位等形式上講臺(tái)，就相關(guān)主題面向全班同學(xué)和教師進(jìn)行發(fā)言、交流，也就是課前三分鐘的最大優(yōu)勢(shì)——互動(dòng)。為了發(fā)揮課前三分鐘的訓(xùn)練作用，教師應(yīng)將課前三分鐘的演講訓(xùn)練全面落實(shí)，要求人人參與，有聽、有說、有評(píng)。

例如，在筆者班上，為了避免乏味單調(diào)，便于學(xué)生掌握自己的出場(chǎng)時(shí)間，這樣安排：高一年級(jí)，先采取順學(xué)號(hào)。在規(guī)定的題目?jī)?nèi)，因?yàn)閷W(xué)號(hào)的排列是隨機(jī)的，好中差也基本分散。即使偶有幾個(gè)水平較差的學(xué)生連續(xù)演講，但也算是一種調(diào)節(jié)，讓同學(xué)們看到了不足，為下一輪精彩的演講鋪墊、蓄勢(shì)。教師可以讓學(xué)生先選擇一個(gè)自己最擅長(zhǎng)的內(nèi)容，在課前做好充分準(zhǔn)備；膽子小的同學(xué)可以先在宿舍里練習(xí)后，再到講臺(tái)前面向全班同學(xué)說；坐在下面聽的同學(xué)，可以倒著學(xué)號(hào)順序進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看看臺(tái)上的同學(xué)的評(píng)論是否恰當(dāng)，是否富有哲理，全面不全面，以及是否還有更為合理化的提議等。最后，由教師做點(diǎn)評(píng)，重在鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

再如高二年級(jí)，開展了“古典詩歌鑒賞”的演講，因難度較大，在高一的基礎(chǔ)上選出語文綜合能力較強(qiáng)的一些同學(xué)先上臺(tái)發(fā)言，以此帶動(dòng)全班掀起一股學(xué)習(xí)古詩詞的熱潮，一些學(xué)生的演講才能也隨即凸顯出來。

課前三分鐘的演講活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使有的同學(xué)經(jīng)過了由厭學(xué)語文到樂學(xué)語文的巨變。在活動(dòng)過程中，不僅有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，他們還能把自己感興趣的話題安排在課前三分鐘，積極主動(dòng)地參與到演講活動(dòng)中來，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的膽量，運(yùn)用語言來實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，讓每位學(xué)生都能獲得成功的快樂。

三、各顯其能，提高學(xué)生搜集整理信息的能力

正所謂“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，一次演講包括構(gòu)思、編寫、試講、改善，這些都需要學(xué)生在課前花時(shí)間去準(zhǔn)備。課前三分鐘實(shí)際上就是給學(xué)生一個(gè)表演的舞臺(tái)，讓每位學(xué)生都能自由地進(jìn)行才藝展示。在這里，學(xué)生可以共賞佳作，散文品讀，暢談感受，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操；也可以交流日記，傾訴煩惱，表達(dá)訴求，讓每位學(xué)生心中的情緒得以宣泄；還可以指點(diǎn)江山，就感興趣的國(guó)際、國(guó)內(nèi)焦點(diǎn)新聞發(fā)表自己的看法，關(guān)注紛繁復(fù)雜的世界，交流感受。課前三分鐘，都能給每位學(xué)生以自由發(fā)揮的空間。

例如，汶川大地震發(fā)生后，筆者在第一時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)抗震救災(zāi)的專題演講。有同學(xué)以“感恩的心”為題目，講述了中華民族萬眾一心、眾志成城的力量，以希望與熱情、寬容與理解、和諧與溫暖呼喚每一位同學(xué)都能懷著感恩之心對(duì)待我們的生活，收到了不錯(cuò)的效果。又比如有同學(xué)就西祠胡同上發(fā)表的一個(gè)關(guān)于“一元公交錢雖小，信任無價(jià)”的貼子，鼓勵(lì)同學(xué)間的“互信”意識(shí)，他這樣說道：“我們同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)互相信任，以誠(chéng)信為本，不能互相欺騙，一次不信任會(huì)失去很多東西，甚至造成永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的裂痕?！边@簡(jiǎn)短、精彩的結(jié)尾，博得同學(xué)們熱烈的掌聲。

實(shí)踐證明，課前三分鐘演講不僅有助于緩解學(xué)生課前緊張的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，也能讓學(xué)生的才華得到有力展示。演講時(shí)間雖短，但是卻能有效提高學(xué)生搜集整理信息的能力，鍛煉發(fā)表個(gè)人見解的膽魄，且演講過程也成為學(xué)生的自我教育、自主發(fā)展和自我完善的過程。

總而言之，與傳統(tǒng)語文教學(xué)模式相比，課前三分鐘教學(xué)活動(dòng)能有效鍛煉學(xué)生的說話能力、口才，活躍課堂的氣氛。這是一種學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的高效的教學(xué)方法，其訓(xùn)練的形式也是靈活多樣，但更重要的是貴在堅(jiān)持。在素質(zhì)教育的呼聲下，我們教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，重視并組織好課前三分鐘教學(xué)活動(dòng)，以此作為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑，鍛煉學(xué)生的膽量，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣才能讓每位學(xué)生都能做到“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。

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