多效互動促進幼兒開展晨練活動

賈琳琳

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，夯實開展混齡晨練的基礎(chǔ)

俗話說：“萬事開頭難?！被忑g晨練活動有別于常規(guī)的晨練活動，它要求中、大班幼兒同時參與活動，自由選擇活動區(qū)、活動器械，自主選擇管理教師、游戲伙伴，教師組織管理的難度明顯增大。要開展混齡晨練活動，前期最大的問題就是如何根本轉(zhuǎn)變教師的教育理念，克服心理障礙，讓教師理解和接受全新的活動方式。

學(xué)習(xí)是最好的途徑。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為教師提供了開展混齡晨練活動堅實的理論依據(jù)：幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。幼兒園組織活動時，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動。借助優(yōu)秀的活動案例、國內(nèi)外先進的教學(xué)理念，開展一系列園本師資培訓(xùn)。通過聽、看、寫、思、研（聽專家專題講座學(xué)術(shù)報告，看觀摩活動、理論文章，寫教育筆記、觀察記錄，反思活動中發(fā)現(xiàn)的問題，研究積極的經(jīng)驗和解決問題的方法），為活動積累豐富的經(jīng)驗。

二、充分用好家長資源，確保混齡晨練順利開展

家長是幼兒教育不可或缺的教育資源，開展混齡晨練活動需要家長的參與和支持。家長越早介入，開展活動的難度就越小，活動越順利，成效越顯著。為此，多途徑地做好家長工作非常重要。一是通過家委會，向家長介紹開展混齡晨練活動的意義、好處和方案，爭取家委會的理解和支持，并由其向本班的家長進行宣傳和動員；二是利用各班家長會，在全園范圍內(nèi)做好宣傳，告知家長需要配合的各項工作，為開展活動奠定家長基礎(chǔ)；三是召開家長辨析會，由各班家長代表組成正反兩方辯論隊，各自就混齡晨練對幼兒發(fā)展的利與弊進行辯論。不同觀點的碰撞，一方面使家長更明確了開展混齡晨練對幼兒發(fā)展的益處，更加理解和支持工作；另一方面也使教師們更加了解家長的擔(dān)憂和活動的不足，為后期活動的設(shè)計、器械的調(diào)整做好鋪墊，對組織好混齡晨練活動更有信心。

三、合理設(shè)置活動區(qū)域，激發(fā)幼兒自主參與的興趣

根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，科學(xué)合理地設(shè)置活動區(qū)域是混齡晨練活動開展的前提。為此，教師根據(jù)中、大班幼兒各種動作發(fā)展的實際水平，因地制宜創(chuàng)設(shè)了八個活動區(qū)：投擲區(qū)、攀爬區(qū)、平衡區(qū)、推拉區(qū)、跳跌區(qū)、鉆爬區(qū)、玩沙區(qū)、足球區(qū)?；忑g幼兒在這些區(qū)域中依據(jù)自己的意愿、興趣自由選擇同伴交往，自主選擇區(qū)域參加，在多效互動的鍛煉中幼兒基本動作得到全面發(fā)展。幼兒是活動主體的理念得到充分體現(xiàn)，極大調(diào)動了幼兒自主參與、自主學(xué)習(xí)的興趣。

攀爬區(qū)是孩子們最喜歡挑戰(zhàn)的區(qū)域。為了讓勇敢大膽的幼兒有更多的鍛煉機會，讓能力弱的能夠大膽地進行嘗試，把攀爬區(qū)的器械按照不同的難度、梯度和層次而設(shè)計，以滿足不同年齡、不同運動水平的幼兒發(fā)展需要。如平放的單人梯，幼兒根據(jù)自己的意愿，在梯子兩頭用泡沫積木設(shè)置不同的傾斜度，以增加活動的難度和挑戰(zhàn)性，他們特別喜歡；1.2～1.8米高低不同的6個雙人梯，吸引著許多孩子躍躍欲試。在一次次嘗試中，幼兒能力不斷提升，膽量越來越大，從要大人攙扶到獨自攀爬，從只有大班的孩子到中班孩子同樣參與，從膽戰(zhàn)心驚到快樂無限，從睜眼攀爬到蒙眼摸爬，挑戰(zhàn)到了極致，膽量大到極限，從中看到孩子們的無限潛能和智慧。

推拉區(qū)里，用廢舊輪胎、木板、輪子及繩子制成的豪華皮艇和木制小拉箱是小朋友最快樂的玩具。坐豪華“皮艇”的滿臉享受，拉小艇飛跑的更是自豪（瞧我多厲害，自信十足）。此刻沒了自私、沒了霸道，有的只是同伴互助?；右膊粩喾拢瑑扇送?、三人艇，甚至四人艇不斷推出。小艇的容量不斷增大，幼兒創(chuàng)新的能量也越來越大，由一人、多人拉一艇，到之后的眾人一起拉一條長龍似的眾多小艇，幼兒創(chuàng)新、合作、協(xié)調(diào)的能力得到空前發(fā)展，幼兒自主創(chuàng)新需要得到極好的滿足。

四、靈活配置區(qū)域教師，合理發(fā)揮教師的多元作用

幼兒習(xí)慣于在本班教師的指導(dǎo)下開展活動，對于陌生的教師一時很難接受，有害怕、畏懼的情緒反應(yīng)?？梢酝ㄟ^靈活配置教師加以調(diào)整：一是把一個班的兩名教師分拆開，由中班、大班各一名教師共同負責(zé)一個區(qū)域，這樣既有自己班的教師又有陌生的教師，在一定程度上克服了幼兒的陌生感，增加了幼兒混齡程度；二是每一個負責(zé)點安排一名課題組的教師，這樣便于整個活動過程的觀察、跟蹤、反思和調(diào)整；三是活動場地進一步優(yōu)化，將流動性較小的攀爬區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)靠邊角的位置擺放并縮小場地，擴大推拉區(qū)的場地，各區(qū)域的場地設(shè)置符合動靜結(jié)合的需要，符合幼兒運動的需要，四是每個負責(zé)點的教師每半月輪換一次，這樣課題組的教師能在此階段進行活動方案的生成和調(diào)整、對活動器械進行改進和重設(shè)。通過教師的合理配置、負責(zé)點的半月輪換、場地的最大優(yōu)化、課題教師的及時跟進，幼兒間的合作、交流、互助明顯增多，促進了幼兒社會性發(fā)展。

在混齡晨練中建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在活動中感到溫暖、愉快、安全、信賴非常重要。活動中教師給予幼兒最多觀察、最少指導(dǎo)、最大幫助、最少控制，幫助幼兒習(xí)得知識、激發(fā)潛能、獲得情感。在活動中教師要敏銳地觀察每個幼兒的活動情況，要理解、尊重、接納孩子想法和做法，以積極的態(tài)度回應(yīng)幼兒活動的表現(xiàn)、增強幼兒參與活動的信心。幼兒不想玩或沒有創(chuàng)新時要及時幫助與啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動探索；幼兒不愛運動時要給予鼓勵，增強活動的信心；哥哥姐姐怎樣幫助小弟妹要給予建議，教給幼兒合作的方法，習(xí)得合作的策略。幼兒有危險動作、活動量太大時要及時控制與調(diào)整。幼兒在一次次體驗中感受到成功的喜悅，對自己的認識不斷加強，自信心也隨之加強。