轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)建高效課堂

摘 要：一體化教學(xué)促進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。通過(guò)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生通過(guò)心靈領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)判斷、實(shí)踐行動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)等主動(dòng)獲取知識(shí)，從而促進(jìn)其自身在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 教師角色轉(zhuǎn)變 高效課堂

一體化教學(xué)是近年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校大力推行的一種教學(xué)模式——以學(xué)生為中心導(dǎo)向性教學(xué)，促使重新定義并轉(zhuǎn)變教師角色。一體化教學(xué)中，傳統(tǒng)的控制型課堂教學(xué)向開放的活動(dòng)型課堂教學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)辦法緊密結(jié)合，教學(xué)的有效性得到顯著提升。筆者結(jié)合兩年多的實(shí)踐，談?wù)勗诹慵胀ㄜ嚧布庸ひ惑w化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，基于以學(xué)生為主體應(yīng)用一體化導(dǎo)向教學(xué)的收獲。

一、零件普通車床加工一體化教學(xué)

零件普通車床加工一改傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授、演示、巡回指導(dǎo)為主的單一實(shí)習(xí)教學(xué)，形成集參觀、情景模擬、查閱資料、小組討論、實(shí)踐、展示、總結(jié)評(píng)價(jià)、講授、演示等教學(xué)手段為一體，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，以專業(yè)知識(shí)、操作技能、學(xué)習(xí)辦法、職業(yè)素養(yǎng)為主要內(nèi)容的一體化學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)施一體化教學(xué)后，課堂教學(xué)更具時(shí)代性、知識(shí)性、趣味性，在學(xué)與教的全過(guò)程中學(xué)生與教師的交流更加有效。

網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)拓展了零件普通車床加工教學(xué)的新空間。在學(xué)習(xí)普通車床基本操作時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱車床類型及代碼的含義，能有效調(diào)整其自身的學(xué)習(xí)態(tài)度；利用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)、形象的加工情景模擬及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)仿真，使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，促使其積極參與討論并完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用，易于教師全程掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，有助于教師根據(jù)這些信息進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，利于促進(jìn)學(xué)生合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力的提高。

二、教師角色轉(zhuǎn)變

教師根據(jù)零件普通車床加工一體化學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施情況靈活轉(zhuǎn)變角色，從學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者到學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，最后成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與，使其課堂學(xué)習(xí)更有效。

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者

為了充分調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)零件普通車床加工的興趣，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)貼近真實(shí)的工作情境，組織形式多樣、生動(dòng)活潑、具有可思考性的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)、動(dòng)手做，充分挖掘?qū)W生的潛能。如在學(xué)習(xí)車床基本操作過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，拍攝自己認(rèn)為最有特色的機(jī)床，通過(guò)企業(yè)專業(yè)人員的介紹，認(rèn)識(shí)車床型號(hào)，記錄車床可以加工的零件類型等。參觀結(jié)束后，通過(guò)展示拍攝的機(jī)床圖片，讓學(xué)生輪流介紹圖片上機(jī)床屬于哪個(gè)類型，可以加工哪些零件，有何特色等。拍攝圖片有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生展示使其個(gè)人情感得到認(rèn)可與贊賞。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者

教師既要有效設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要有序組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。有序地組織一體化課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，是建立良好的教學(xué)秩序的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)加工平口鉗絲杠時(shí)，首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)確無(wú)誤地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程：在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，鉗工組的學(xué)生拿來(lái)一個(gè)平口鉗上損壞的絲杠，需要車工組測(cè)繪出草圖，利用Autoad繪制立體圖，每組完成絲杠的粗、精加工后交予鉗工組，并得到質(zhì)量反饋。通過(guò)小組成員分工，測(cè)繪，立體圖的繪制，工、量、刃具的準(zhǔn)備等，確保每一位學(xué)生都能參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，保證活動(dòng)情趣和任務(wù)完成的有機(jī)結(jié)合。組織好課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中既不能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)感到任務(wù)太難而產(chǎn)生挫折感，也不能讓基礎(chǔ)好的同學(xué)因任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣。讓所有學(xué)生都從學(xué)習(xí)活動(dòng)中受益，通過(guò)實(shí)踐完成工作任務(wù)，掌握工作方法、專業(yè)知識(shí)和操作技能，在參與中感受樂趣，激發(fā)潛能，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者

教師作為組織者直接參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的意愿、情感、需要和興趣，合作學(xué)習(xí)、交互教學(xué)，重視建立良好的師生交往關(guān)系，有效消除學(xué)生的緊張、抵觸情緒，以形成融洽、適宜的學(xué)習(xí)情境。在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、演示，耐心回答他們提出的疑問，讓學(xué)生通過(guò)模擬工作情境，使所學(xué)知識(shí)、技能等潛移默化地融入潛意識(shí)中，繼而掌握實(shí)際運(yùn)用能力。遵循“鼓勵(lì)多一些、批評(píng)少一些、希望大一些”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手、好提問，靈活掌握所學(xué)知識(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，適時(shí)給予肯定和贊許，幫助學(xué)生感受自我成就，樹立自信。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到疑難時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)焦慮、沮喪、厭學(xué)等情緒。此刻，教師首先應(yīng)傾聽學(xué)生此刻的想法，從感情上為學(xué)生情感提供支持，幫助其控制情緒；再為其提供技術(shù)支持，提供學(xué)習(xí)的技巧和方法，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知力，幫助學(xué)生解決技術(shù)疑難。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自控能力、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)智力潛能。

三、有效教學(xué)，高效課堂

1.教學(xué)語(yǔ)言的有效性

在零件普通車床加工學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)很重要，行動(dòng)示范更重要，教師與學(xué)生的交流主要是借助語(yǔ)言表達(dá)和演示、示范來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，演示、示范動(dòng)作是否規(guī)范在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力、體力勞動(dòng)的效率。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)清晰，語(yǔ)速快慢適度，且具有親和力和趣味性，能吸引學(xué)生注意力。教師提出的導(dǎo)向性問題要緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有利于學(xué)生積極思考。教師的演示、示范動(dòng)作既規(guī)范、簡(jiǎn)練，還要便于學(xué)生模仿、掌握動(dòng)作要領(lǐng)。教師規(guī)范的操作演示、高質(zhì)量課堂展示是提高教學(xué)效率的有力支撐。

2.網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件運(yùn)用的有效性

在零件普通車床加工一體化教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件的運(yùn)用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別在模擬工作情境方面發(fā)揮了巨大的作用。但也有弊端，比如：網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件使學(xué)生只注意工作情境的生動(dòng)畫面，不能將注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上；學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，主動(dòng)性、積極性發(fā)揮受限。針對(duì)多媒體課件的弊端，教師在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)交互性的課件；教師在使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件時(shí)，應(yīng)講用結(jié)合，演示與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合，根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)決定課件的播放內(nèi)容。將多媒體輔助教學(xué)穿插于一體化教學(xué)當(dāng)中，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的，切實(shí)提高教學(xué)效率。

3.教學(xué)實(shí)施的有效性

在零件普通車床加工一體化教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出工作任務(wù)，采用分組教學(xué)和集中教學(xué)相結(jié)合、教師引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)組織形式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)給出明確詳細(xì)的工作要求、能力目標(biāo)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn)，由淺入深。要切實(shí)考慮大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在布置任務(wù)時(shí)，盡可能體現(xiàn)針對(duì)性、層次性和典型性，遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁的順序，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂體驗(yàn)，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

“以學(xué)生為中心”的一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師角色轉(zhuǎn)變，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在零件普通車床加工一體化學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，努力創(chuàng)建高效課堂。

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（作者單位：太原市高級(jí)技工學(xué)校）