讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程

邢琦

[摘要]：語(yǔ)言文字訓(xùn)練需要觀察語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，把握好教學(xué)重點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式，做到語(yǔ)言的工具性和人文性的統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞]：語(yǔ)文課堂 語(yǔ)言文字 教學(xué)過(guò)程 訓(xùn)練方法

語(yǔ)言文字訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言感知能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。這就要求語(yǔ)文教學(xué)需要把語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿始終，把握好語(yǔ)言文字課堂教學(xué)的重點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練放在更加突出重要的位置，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)綜合能力發(fā)展。

一、以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為依據(jù)選定課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)該選擇思想內(nèi)容健康、有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)表達(dá)的文本，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)更好地結(jié)合起來(lái)，更好地感知語(yǔ)言的應(yīng)用規(guī)律，不斷地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力。以學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練為依據(jù)，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著語(yǔ)言文字訓(xùn)練來(lái)展開(kāi)，幫助學(xué)生更好地感知語(yǔ)言現(xiàn)象和使用規(guī)律，增強(qiáng)文字表達(dá)和交際的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的提升。

例如，為了更好地表達(dá)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和綜合表達(dá)能力，選擇一篇適合學(xué)生閱讀的《厄運(yùn)打不垮的信念》的文章，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生更好地理解“終日奔波”的意思，為了更好地突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練效果，給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：在烈日炎炎下，談遷______；在秋風(fēng)瑟瑟中，談遷_______；在鵝毛大雪中，談遷______，等等。以具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的理解和感悟能力，讓學(xué)生自由討論，然后由學(xué)生代表展示，提高他們的表現(xiàn)能力。有的學(xué)生填寫(xiě)在烈日炎炎下談遷汗水浸透了衣服；在鵝毛大雪中談遷凍得瑟瑟發(fā)抖……這樣的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生很好地理解終日奔波的意思，并且結(jié)合具體的語(yǔ)言文字訓(xùn)練體會(huì)堅(jiān)定的意志和頑強(qiáng)的毅力。

二、以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為依據(jù)確定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

有不少老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)思想性，忽視了作為語(yǔ)言形式最為重要的基礎(chǔ)，過(guò)于拔高教育的思想性和藝術(shù)性，忽視了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)性。不僅不能夠讓學(xué)生更好地感知文章的作品內(nèi)容，而且學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠牢固，既不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也不利于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要把握住教學(xué)重點(diǎn)，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為依據(jù)，確定每一課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，組織閱讀學(xué)習(xí)、表達(dá)交流。

例如，《董存瑞舍身炸碉堡》是很多老師推薦學(xué)生閱讀的一篇文章，不少老師過(guò)分注重思想教育，讓學(xué)生理解英勇無(wú)畏和獻(xiàn)身精神。而有的老師則根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在了解英雄精神的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從多層次多角度分析作品所刻畫(huà)的人物、塑造人物的方法。這樣，學(xué)生不僅對(duì)人物形象印象深刻，人物所表現(xiàn)出來(lái)的精神理解非常透徹，更為重要的是以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)分析語(yǔ)言，既增強(qiáng)了語(yǔ)言感知能力和理解能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這種方法把語(yǔ)言文字訓(xùn)練定為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有利于奠定學(xué)生較好的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。

三、圍繞語(yǔ)言文字訓(xùn)練確定教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須把握好教學(xué)難點(diǎn)，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基準(zhǔn)，明確課堂教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言感知和理解表達(dá)進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)和分析，不斷提升他們的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。很多語(yǔ)文教師抱怨時(shí)間不夠，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，理解和表達(dá)能力上不去，最為重要的原因是教師沒(méi)有把握好教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生感到很簡(jiǎn)單的問(wèn)題教師花了不少時(shí)間，或者一些難點(diǎn)問(wèn)題不切合學(xué)生實(shí)際，教師反復(fù)去講還是沒(méi)有多少意義。教學(xué)沒(méi)有真正地立足語(yǔ)言文字這一根本來(lái)確定教學(xué)難點(diǎn)，為此，教師必須仔細(xì)研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)。

例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇名為《燕子》的文章，其中有一段文字：“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。單一地從內(nèi)容來(lái)看文字非常簡(jiǎn)單，很多教師忽視了這一段文字；如果從語(yǔ)言文字訓(xùn)練的角度來(lái)看，就大有嚼頭。有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)以此為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感知語(yǔ)言，賞析文字，鼓勵(lì)學(xué)生去提一些富有價(jià)值的問(wèn)題：這段文字表述在修辭上用什么樣的手法？為什么要選趕集來(lái)表述聚攏，這樣的表達(dá)有什么效果？幾個(gè)并短語(yǔ)為什么用逗號(hào)，而沒(méi)有用頓號(hào)，組織學(xué)生討論。他們就會(huì)明白這樣的表達(dá)是在用動(dòng)作來(lái)比喻動(dòng)作，有別于普通的一物喻指另一物的形式，以趕集來(lái)比喻聚攏，描寫(xiě)得非常生動(dòng)具體，青草鮮花和綠葉從四面八方匯聚一起，構(gòu)成了一幅生機(jī)勃勃的春天美景，描繪出一幅非常美麗的畫(huà)面。分析比較其中幾個(gè)并列短語(yǔ)有別于一般的詞語(yǔ)并列，修飾成分復(fù)雜，尤其是像第三個(gè)短語(yǔ)，學(xué)生會(huì)明白，復(fù)雜的并列短語(yǔ)需要用逗號(hào)隔開(kāi)。這樣，學(xué)生對(duì)自然生活有了更深的認(rèn)識(shí)，全面深入地感知比喻修辭，并理解了有一定難度的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、根據(jù)語(yǔ)言文字訓(xùn)練需要選用恰當(dāng)?shù)慕叹吆徒谭?/p>

教學(xué)過(guò)程中必須重視教具和教學(xué)方法的選用，圍繞語(yǔ)言文字訓(xùn)練需要，精心選擇教具和教學(xué)方法，將教具教學(xué)方法與學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練有機(jī)融合，更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。例如，向?qū)W生推薦閱讀《小猴子下山》這篇文章，除了了解故事情節(jié)和寓意，還應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練，需要選用教具和教學(xué)方法，“扛”“捧”“抱”都表示手的基本動(dòng)作，學(xué)生查字典也能明白它們的意義和區(qū)別，以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確選用詞語(yǔ)，以圖畫(huà)實(shí)物教具，用直觀教學(xué)法感知這些動(dòng)作對(duì)應(yīng)的“玉米”“桃子”“西瓜”的形狀特點(diǎn)，準(zhǔn)確選用詞語(yǔ)，能夠達(dá)到較好的表達(dá)效果。

參考文獻(xiàn)：

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