中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

孫燕燕

【摘要】微課作為一種新興的教學(xué)資源，越來(lái)越受關(guān)注，微視頻的建設(shè)作為其最核心的部分，它的質(zhì)量好壞將直接影響微課的推廣作用。本文從微視頻概念的界定，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)與實(shí)踐的必要性出發(fā)，并結(jié)合了“銀行存款的清查”教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行了研究，為構(gòu)建起完整的、高質(zhì)量的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微視頻集提供了一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 微視頻 設(shè)計(jì) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0210-02

微博、微信及各種移動(dòng)智能終端等新技術(shù)、新設(shè)備的迅速普及和深入運(yùn)用，使得當(dāng)今社會(huì)步入了“微時(shí)代”。 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。這兩年國(guó)內(nèi)無(wú)論中小學(xué)教育還是高校教育都無(wú)可避免地面對(duì)一個(gè)熱得發(fā)燙的詞——“微課”，微課作為一種新興的教學(xué)資源，越來(lái)越受關(guān)注，微視頻的建設(shè)作為其最核心的部分，它的質(zhì)量好壞將直接影響微課的推廣作用。

一、微視頻概念的界定

微視頻最早被人所熟悉是來(lái)自于YouTube。然而，由于不同領(lǐng)域?qū)ξ⒁曨l有著不同的需求、應(yīng)用情境和應(yīng)用目的，微視頻的概念至今仍無(wú)統(tǒng)一界定。關(guān)于微視頻的定義具代表性的是：微視頻是指短則30秒，長(zhǎng)則不超過(guò)20分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等，可通過(guò)PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。它具有“短、快、精”、大眾參與性、隨時(shí)隨地隨意性等特點(diǎn)。

本文主要探討微視頻在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，更多的是結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，從微視頻的教育性和教學(xué)性出發(fā)，關(guān)注微視頻的可用性。因而，本文中對(duì)微視頻的界定是：針對(duì)某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或具體問(wèn)題解決的，時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右（最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘），格式為rm、wmv、flv等支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，資源容量在幾十兆左右的教學(xué)視頻。根據(jù)應(yīng)用的時(shí)機(jī)和作用，可以將教學(xué)微視頻分成知識(shí)講解、問(wèn)題解決、難題探究、技能操作等不同類型。

二、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)與實(shí)踐的必要性

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是入門課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。大多數(shù)中職學(xué)生在入學(xué)前缺乏對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的了解，同時(shí)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)知之甚少。所以，傳統(tǒng)的以“教師講、學(xué)生聽”為主的課堂教學(xué)模式會(huì)讓初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)望而生畏，覺(jué)得枯燥而難理解。領(lǐng)進(jìn)門——對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于剛結(jié)束初中生活的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何開始其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)充滿期待，是一件很難但卻很有意義的事情。雖然授課對(duì)象都是高一新生，起點(diǎn)相差不大，但由于生源不同、個(gè)體差異等原因，學(xué)生的理解能力、對(duì)專業(yè)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，使學(xué)習(xí)效果在課程教學(xué)中期就會(huì)出現(xiàn)很大的差異。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以解決學(xué)生差異化、個(gè)性化問(wèn)題。而隨著信息技術(shù)與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本性變化，學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加自由、便捷和有個(gè)性化。微時(shí)代下微視頻應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇性觀看或反復(fù)觀看，這有利于解決學(xué)生差異化、個(gè)性化的問(wèn)題。

縱觀近兩年的研究，一線教師已經(jīng)在課堂教學(xué)中將微課視頻與具體學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐，也獲得了階段性的成果并推廣，但在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科仍處于萌芽階段。事實(shí)上，我們通過(guò)視頻不僅可以動(dòng)感展示企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，消除書本與現(xiàn)實(shí)之間的斷層；還可以模擬各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的操作示范，變抽象為具體，變平面為立體，從而有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥理論，掌握實(shí)踐操作技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)與實(shí)踐案例——以“銀行存款的清查”為例

（一）選擇教學(xué)內(nèi)容

“銀行存款的清查”是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第七章第二節(jié)財(cái)產(chǎn)清查的重要內(nèi)容，它與現(xiàn)金的清查方法無(wú)論在理論上還是在實(shí)務(wù)操作中都有很大的差別?，F(xiàn)金清查的方法學(xué)生比較容易掌握。但是由于銀行存款的管理比較特殊（涉及到銀行等金融機(jī)構(gòu)），學(xué)生很難有機(jī)會(huì)參與過(guò)銀行的相關(guān)業(yè)務(wù)操作，所以相對(duì)而言較難掌握。

（二）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

由于沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)銀行對(duì)賬單、未達(dá)賬項(xiàng)等缺乏了解。因此，筆者將本節(jié)課目標(biāo)設(shè)定為：

1.知識(shí)與技能：

（1）知道銀行存款清查的方法及賬實(shí)不符的原因。

（2）理解何謂未達(dá)賬項(xiàng)及種類，能通過(guò)賬實(shí)核對(duì)找出未達(dá)賬項(xiàng)。

（3）會(huì)判斷未達(dá)賬項(xiàng)的類型并編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生參與銀行存款清查過(guò)程，并在做中學(xué)，提高崗位實(shí)操技能。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、耐心、細(xì)致的工作態(tài)度及職業(yè)素養(yǎng)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)思想

堅(jiān)持“理實(shí)一體化，做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)引領(lǐng)，模擬實(shí)訓(xùn)等方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)，解決問(wèn)題的過(guò)程中熟悉會(huì)計(jì)工作流程，掌握專業(yè)技能。

（四）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（五）應(yīng)用效果分析

筆者對(duì)所有接受微視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生（48人）進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析，并通過(guò)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)習(xí)者對(duì)微視頻應(yīng)用的情況。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于本次制作的微視頻的評(píng)價(jià)，總體來(lái)說(shuō)是滿意的。有72.92%（35人）的學(xué)生對(duì)微視頻學(xué)習(xí)非常感興趣，有18.75%（9人）的學(xué)生認(rèn)為感興趣，見圖1所示。

在對(duì)“學(xué)習(xí)視頻所用的時(shí)間是多少？”的數(shù)據(jù)表明（見圖2），有近一半的同學(xué)花費(fèi)的時(shí)間在20左右，而前16.67%與后8.33%的同學(xué)花費(fèi)時(shí)間相差10分鐘以上，學(xué)生在完成任務(wù)所花費(fèi)的時(shí)間上有明顯的差異。不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)微課時(shí)候，有暫?；蛑貜?fù)觀看的現(xiàn)象，這也充分印證了微視頻教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)。

另外，在基于微視頻資源的學(xué)習(xí)模式是否有助于提高自主學(xué)習(xí)能力、幫助理解和深化知識(shí)方面，調(diào)查結(jié)果顯示，31.25%（15人）的學(xué)生認(rèn)為此學(xué)習(xí)方式非常有幫助，60.42%（29人）的學(xué)生認(rèn)為有幫助，如圖3所示。

四、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思

“銀行存款的清查”一課實(shí)踐表明，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中微視頻的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，有利于學(xué)生個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一個(gè)好的教學(xué)微視頻能夠?qū)⒊橄蟮睦碚摻虒W(xué)變成直觀性、形象性和生動(dòng)性的教學(xué)，有效降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度和興趣。實(shí)踐表明，要設(shè)計(jì)一個(gè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)微視頻，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.內(nèi)容選擇得當(dāng)。視頻內(nèi)容的選擇必須是基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的分析和提煉。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，并不是所有內(nèi)容都適合采用微視頻教學(xué)。微視頻教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)適合于多媒體表達(dá)，選題應(yīng)圍繞日常教學(xué)或?qū)W習(xí)中典型、有代表性或課堂教學(xué)過(guò)程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。如財(cái)產(chǎn)的清查一節(jié)中，“現(xiàn)金的清查”學(xué)生生活中可以接觸到，很容易掌握。而“銀行存款的清查”，學(xué)生平時(shí)很難有機(jī)會(huì)接觸相關(guān)業(yè)務(wù)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下就難以真正理解掌握，所以比較適合采用微視頻教學(xué)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生。教學(xué)微視頻并不是把文字教材有聲化，而是要在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教師靈活的、個(gè)性化的教學(xué)策略，要考慮到各個(gè)層次的學(xué)生需求。如本文中的課例是針對(duì)我校實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)設(shè)計(jì)的。學(xué)生整體基礎(chǔ)較好， 有一定的自主探究能力，所以，整個(gè)視頻是圍繞解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題展開的，在注重學(xué)生操作技能培訓(xùn)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生具體問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生生源不太理想，基礎(chǔ)比較薄弱，整個(gè)視頻的內(nèi)容就可以進(jìn)一步拆解（如分成未達(dá)賬項(xiàng)和余額調(diào)節(jié)表的編制兩部分），或者把視頻用于課后的鞏固提高。微視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們還可以通過(guò)把一些背景知識(shí)設(shè)置成超鏈接，在交互環(huán)節(jié)設(shè)置暫停鍵等手段，讓學(xué)生可以自主地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、已有知識(shí)開展學(xué)習(xí)，這樣就避免了傳統(tǒng)課堂中教師的“一言堂”和“一刀切”的問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。

3.課題的切入要迅速、高效

“微視頻”與傳統(tǒng)視頻最大的不同就是時(shí)間短（5—10分鐘）。視頻的開始部分應(yīng)該要在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，這樣可以大大幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。我們可以設(shè)置一個(gè)題目或問(wèn)題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。如本文中的課例，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作情境（企業(yè)老總與出納的一個(gè)電話），快速切入課題，同時(shí)從實(shí)踐出發(fā)（拋出現(xiàn)實(shí)問(wèn)題），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.講授線索鮮明，主題突出

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，實(shí)際會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線，具體針對(duì)性地解惑、啟惑，有效地解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。內(nèi)容講授中要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容。如“銀行存款的清查”整個(gè)教學(xué)視頻中，圍繞解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題（目前公司可以動(dòng)用的銀行存款有多少？），適時(shí)點(diǎn)撥，層層剖析，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（企業(yè)銀行存款日記賬與銀行對(duì)賬單余額不一致），從而激發(fā)他們?nèi)ニ伎?、去探究，讓學(xué)生在探究中完成知識(shí)的構(gòu)建和能力的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

微視頻是一種靈活、充滿個(gè)性化的教學(xué)資源，它將使各個(gè)層次的學(xué)生得到最大的滿足。微視頻的設(shè)計(jì)關(guān)鍵是要從學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)媒體選擇等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能確保微視頻能夠滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)用、易用和想用的直接需求。在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，微視頻制作并不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、螺旋式推進(jìn)的過(guò)程，是從學(xué)科核心知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)開始，一步一步地完善、豐富微視頻，直至構(gòu)建起完整的學(xué)科微視頻集的過(guò)程。

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