探討職高英語活動單導學教學模式

周洪亮

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語的重要性被進一步提高，英語是未來社會人才必備技能，也是企業(yè)考核人才的重要指標之一。對高職學生而言，不缺乏智力，缺少的只是對學習的積極性和必要的英語基礎。這也是高職學校英語教師必須面臨的問題，怎樣激起學生對英語的積極性、怎樣在起點較低的情況下保證學生達到預期學習目標要求是當前高職英語教學的難點，必須引進先進的教學方法，活動單導學就是一種高效的英語教學方法。

【關鍵詞】高職英語 活動單導學 主題教學

【中圖分類號】G718.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0096-01

毫無疑問英語是21世紀的通行證，也是日后工作學習經(jīng)常用到的技能之一。對于當代大學生而言，基本的英語水平必不可少。受限于應試教育以及語言環(huán)境的影響，我國大學生的英語應用水平普遍低下，尤其是高職學校的學生。高職學校的教學模式以實際應用為主，培養(yǎng)出來的人才需要具備足夠的實踐能力，基本的英語說寫是高職學生提高自己競爭力的必備技能，因此必須改變現(xiàn)行教育模式，采用具有實際效益的方法。

1 高職英語教學現(xiàn)狀

1.1 高職學生英語基礎薄弱

高職學生都具備一定的實踐能力，對很多問題有自己的獨特見解。從某種意義而言，高職學生具有一般學生不具備的處事方法與想象能力，不受限于傳統(tǒng)思想的束縛。無奈高職學生基礎知識比較薄弱，很多想法難以通過概念表達出來，對英語的學習也是如此。在英語課堂上，英語教師難以用英語同學生進行交流。薄弱基礎不僅影響到學生的學習效果，甚至會打動學生的積極性，很多學生的學習熱情將就因為久學無效而最終放棄。

1.2 教學方法落后

目前英語教學模式仍舊沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學，不同的是并非強制性教學，學生可以選擇學或不學，教師不會強行干預。教師依然會按照正常教學思路進行課程教學，將索要講授的知識點一一點出，教學課堂成了教師一個人的獨角戲，對于一些典型英語句子的講解只是一帶而過，例如 I think that that that that that student wrote on the blackboard was wrong. 翻譯過來就是我覺得那位同學在黑板上寫的that是不對的，這句話中連續(xù)出現(xiàn)多個that，每個都具備一定的意義。這是一個賓語從句，句中出現(xiàn)的第一個that是連詞，引起后面要說的內容；第二個that與第五個that同為代詞；第三個that在這兒相當于名詞；第四個that是關系代詞，引起定語從句。而教師在實際教學中節(jié)能并未明確指出幾個that各自的含義，或者一帶而過并未給學生足夠的思考時間。

2高職英語活動單導學教學模式的展開

2.1 活動單的設計

活動單是一個標準的教學流程，通過活動單能夠明確教學目標，同時對前文提到的教學內容有所呈現(xiàn)，并指出明確的活動方案及活動流程。在導學過程中，活動單是主要的載體，將教學活動的整體內容以書面形式傳遞給學生。幫助學生明確學習目標，掌握正確的學習方法，避免在學習中做無用功。由于學生的基礎比較薄弱，因此在進行導學時需要從基礎做起，保證全體學生都能參與進來，在提升基礎教學后可進行深化教學，幫助學生提高整體學習成績。在教學過程中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)興意識及開放性思維，鼓勵學生提出自己與眾不同的見解，通過對學生常見的問題進行歸納總結，進行統(tǒng)一整改。

在進行活動單設計前需要明確責任，由相關人員制定活動單（一般由班長或英語課代表制定），活動單的有效期限一般以周為單位，制定活動單后將其以書面或電子檔形式通知到個人，供個人做課前準備。在進行一周的教學課程前可以集合全體人員進行集中備課，對可能出現(xiàn)的問題集思廣益，并對一些重難點進行重點討論，最終想成科學有效的教學方法，將教學內容個單元化，同時保留各單元間的相互聯(lián)系。

2.2 導入新式教學內容，激起學生的積極性

高職學校學生的英語基礎普遍較差，因此在教學內容較難的情況下往往難以跟上教學進度，同時傳統(tǒng)教學課程設計缺乏系統(tǒng)連貫性，前后學習課程關聯(lián)不大，學生往往出現(xiàn)學了新知識忘了舊知識的情況。英語教學前一定要讓學生明白學習英語的動機和如今嚴峻的現(xiàn)實情況，幫助學生樹立明確的學習目標。在導入學習內容時要兼顧以上幾點要求。首先在內容上要注意由簡及繁，幫助學生培養(yǎng)自信心以及積極性，教學內容需要結合學生的心理特點，在課外閱讀時可以從期刊中選取學生感興趣的話題截取英文片段。前后課程學習之間需要有一定的內在聯(lián)系，即后面的學習課程需要用到之前的舊知識，在學習新知識的同時對就只是復習鞏固。

2.3 活動內容設計

顧名思義，活動單導學必然少不了活動，因此必須進行必要的課堂活動及課外活動。 因此這里以《大學英語綜合教程2》中的《Text A The Creative Personality》一文為例說明教學活動的展開。本文講述的是人類擁有的8中共同性格。本文具有一定的難度，因此利用傳統(tǒng)教學進行句子詳解及語法分析必然十分枯燥，因此可以利用活動的形式進行教學，提高教學質量。

活動目的主要是了解文章基本語句用法，掌握文章出現(xiàn)的重點詞匯，通過文章的學習提高學生對英語的應用能力?；顒釉O置以一節(jié)課為活動時間。活動設置形式多種多樣，可以設置成路人訪問或者電臺訪問的形式，對學生進行分組，并讓學生扮演嘉賓進行訪問，訪問內容主要結合課文為主，讓學生以娛樂的形式掌握文章的內容，讓學生在表演的氛圍中掌握要學習的內容。

結束語：

活動單導學教學模式在高職學校英語教學中的應用具有重要的意義，針對學生基礎薄弱以及缺乏必要的學習積極性展開的活動單導學方式能夠幫助學生培養(yǎng)對英語的學習興趣，從基礎做起，彌補基礎課程不足的缺陷通過活動及時發(fā)現(xiàn)學生的不足并制定相應的解決計劃，在一個課程周期中進行糾正，提高學生對英語的實際應用能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

參考文獻：

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