校長培養(yǎng)中層干部要做到“四要”

吳鄧

中圖分類號：G472.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9949（2015）04-0031-02

作為一校之長，校長如何培養(yǎng)自己的好助手——中層干部？下面結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勛约旱男牡茫盒ｉL培養(yǎng)中層干部要做到“四要”。

要知人善用。中層干部處于上傳下達(dá)的關(guān)鍵位置。是執(zhí)行校長決策的骨干。他們搭建起高層與基層之間互通的橋梁，是各執(zhí)行環(huán)節(jié)的中心樞紐，樞紐運(yùn)轉(zhuǎn)失靈，高效執(zhí)行的大門就難以開啟。因此，校長要切實(shí)做好選拔中層干部的工作，既要細(xì)心、又要慎重。就學(xué)校而言，中層干部通常是指主任、副主任級別的行政人員，這是狹義之說，廣義的說法還應(yīng)包括各學(xué)科的科組長、年級組長和大隊(duì)輔導(dǎo)員。行政人員屬于中層干部的高端層，科組長、年級組長和大隊(duì)輔導(dǎo)員屬于中層干部的低端層。作為校長，除了要重視選拔高端的中層干部外。同時也要重視選拔低端的中層干部。

如何科學(xué)選拔中層干部？在選拔中層干部時。要力求做到“知人”與“善用”。集中體現(xiàn)在：一是民主推薦。學(xué)校召開教職工大會，開展候選人的民主推薦，包括自我推薦和推薦他人兩種形式，推薦的過程要堅(jiān)持公平、公正、公開及差額選舉四原則。二是集中討論。僅靠教職工的民主推薦，很難確保候選人一定是優(yōu)秀的人才。這就要求評審小組集中討論。北宋名人司馬光言：“才者，德之資也；德者，才之帥也”，所以評審小組一定要本著德才兼?zhèn)?、德行為先的原則，洞察細(xì)微，選拔優(yōu)秀的人才作為候選人。三是競職演說。指的是候選人假設(shè)自己擔(dān)任了某個中層崗位后，陳述分管工作的目標(biāo)規(guī)劃、管理構(gòu)想等。四是公示任職。根據(jù)候選人的綜合素質(zhì)確定最優(yōu)秀的人才進(jìn)行公示，公示無異議后加入中層干部的隊(duì)伍中來。清代詩人顧嗣協(xié)有一佳句：“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如?！保粗挥蟹旁谶m合的崗位上，人才才是人才，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。通過民主推薦、集中討論、競職演說，以此了解入圍人選的各自優(yōu)勢，接下來就可以根據(jù)各自優(yōu)勢，再確定擔(dān)任相宜的職務(wù)，從而做到知人善任。

要優(yōu)化培訓(xùn)。近些年來，學(xué)校中層管理出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)在角色定位不準(zhǔn)和不會統(tǒng)謀全局兩方面。角色定位不準(zhǔn)，造成工作職責(zé)不清；不會統(tǒng)謀全局，造成本位思想嚴(yán)重。其實(shí)，學(xué)校管理光靠選好中層干部還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正所謂“選好人是為了用好人，用好人還需‘培好人”，所以還要進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)。努力提高管理水平，最終達(dá)到學(xué)校制定的管理目標(biāo)。

怎么做好中層干部的培訓(xùn)？當(dāng)然要結(jié)合本校實(shí)際、因地制宜。針對學(xué)校存在的問題，重點(diǎn)加強(qiáng)兩方面的培訓(xùn)，效果良好：一是準(zhǔn)確定位。每個中層干部要清楚自己的工作崗位，明白自己的工作職責(zé)，就像足球場上的運(yùn)動員一樣，要十分清楚自己在足球場上的位置和活動范圍，不能“越位”，例如“前鋒”不能去打“后衛(wèi)”，“守門員”不能去打“中場”。當(dāng)然也要學(xué)會靈活變通。例如當(dāng)某個中層干部外出時，要及時“補(bǔ)位”：當(dāng)某個部門需要其他部門配合時，要學(xué)會“助攻”。簡而言之，就是中層干部之間要做到既分工又合作。二是統(tǒng)謀全局。清代名士陳澹然說過這樣一句名言：“不謀全局者，不足謀一域?！彼悦總€中層干部都要摒棄只考慮自己部門工作的錯誤思想，應(yīng)立足本位、站足高位、胸懷全局，從而落實(shí)好工作。這樣，就會把處室工作放在學(xué)校全局之下來有效開展，從而不會產(chǎn)生小團(tuán)體的思想。

要善于放權(quán)。有些校長總是不放心自己手下的干部，事無巨細(xì)、事必躬親，每天從早忙到晚，還有忙不完的事情。時間長了，也就經(jīng)常聽到喊累。這種過多干涉中層干部職權(quán)范圍內(nèi)事情的做法，既累了自己，也“害”了別人，對培養(yǎng)中層干部是不利的：一是容易造成中層干部對校長的依賴性：二是容易造成中層干部工作缺失創(chuàng)新性：三是容易造成中層干部喪失在群眾中的威望：四是容易造成校長忙忙碌碌、力不從心，以及顧此失彼。

校長要學(xué)會做一個“甩手掌柜”，即善于放權(quán)，從而充分地調(diào)動中層干部的主觀能動性。那么放權(quán)是不是縱權(quán)，撒手不管？當(dāng)然不是。校長要學(xué)會既放權(quán)又控權(quán)，掌握好“放”與“收”的度：一方面，讓中層干部“唱戲”。校長要善于把自己的思想，轉(zhuǎn)化成中層干部的行動，要相信他們，讓他們放開手腳、大膽去干，校長做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。同時，鼓勵中層干部創(chuàng)造性地去執(zhí)行學(xué)校的決策，只要不違規(guī)，方向正確，就盡管勇往直前，切實(shí)把管理要求落到實(shí)處，把管理目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)；另一方面，為中層干部“補(bǔ)臺”。在中層干部自主獨(dú)立執(zhí)行學(xué)校決策時。校長要密切關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)有偏差，要善意提醒。如果發(fā)現(xiàn)有過失，或者就要出現(xiàn)錯誤時，要及時制止、及時補(bǔ)救。當(dāng)然，權(quán)利的“放”與“收”，要因人而異，既要保證不出錯。又要最大限度地調(diào)動中層干部的積極性，充分發(fā)揮他們的潛能，達(dá)到權(quán)利“放”與“收”的最優(yōu)化。

要投入真情。“情感，是人們以直接體驗(yàn)的形式表現(xiàn)出的對周圍事物的一種態(tài)度?？隙ǖ那楦?，如愉快、滿意、喜愛等，可以指引和維持自己的活動，對活動起到加強(qiáng)作用；否定的情感，如痛苦、憤怒、憎恨等，則削弱、降低甚至抑制自己的某種活動。所以，人們把情感比喻成作用于人們行為的‘閥門，調(diào)節(jié)著人們的活動?！标P(guān)心中層干部是校長的肯定性情感投入，能更好激發(fā)中層干部的熱情。使其保持高漲的工作激情。平時也會關(guān)心中層干部，例如干部家里有紅白喜事，都會去關(guān)心。但干部家庭成員之間產(chǎn)生矛盾、生活上遇到困難時，學(xué)校工會去了解、協(xié)調(diào)和幫助就行，故此親自去關(guān)心的也就少了。其實(shí)此時其更需要一校之長的體貼入微。

為了更好地溫暖中層干部，為其排憂解難，有效調(diào)動干部的積極性，學(xué)校制定肯定性情感投入的“三項(xiàng)制度”：一是生活關(guān)心制度。校長要時刻心系中層干部，把干部家庭冷暖放在心里，要有北宋詞人柳永千古名句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的境界。例如，對家庭經(jīng)濟(jì)有困難的中層干部，校長要帶頭伸出援助之手：對夫妻關(guān)系不和的中層干部，校長要主動上門調(diào)解；對身體生病不舒服的中層干部，校長要及時去探望。二是人文關(guān)懷制度。為了盡可能地讓中層干部帶著輕松愉快的心情進(jìn)入校園，校長要做好人文關(guān)懷的細(xì)節(jié)工作。例如，對有腰椎間盤突出、不能久立的中層干部，允許在教室講臺前間斷性地坐著授課；對遇到喜慶紀(jì)念日的中層干部，學(xué)校送上一束鮮花，或一份賀卡，或一聲問候。三是工作關(guān)心制度。校長要時刻關(guān)心中層干部的工作情況，面對其工作失誤，校長切不可一味地批評?；蛲菩蹲约旱墓芾碡?zé)任。推卸自己的管理責(zé)任，會讓下屬無所歸依；敢于承擔(dān)自己管理不力之責(zé)，不但不會有損自己的威信，反而會讓下屬感受到關(guān)愛，從而加深愛戴之情。值得一提的是，校長承擔(dān)責(zé)任，并不意味遷就下屬犯錯誤，而是幫助下屬放下思想包袱、以利再戰(zhàn)：校長承擔(dān)責(zé)任，并不意味下屬犯了錯誤就不了了之，而是和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲幫助下屬，找出錯誤根源，避免下次再犯同樣的錯誤。

（作者：廣東省韶關(guān)市武江區(qū)向陽小學(xué)校長）

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