班主任快樂工作法

劉玲

【摘 要】現(xiàn)在中職學校的班主任工作面臨巨大的挑戰(zhàn)，如果我們把班主任工作當作成長的推進器，通過這項工作，我們可以培養(yǎng)自身的管理能力，強化人際溝通能力，可以不斷提高自身素養(yǎng)。我們以積極情緒體驗對待班主任工作，悅納工作，悅納學生，保持年輕心態(tài)，就能找到工作的快樂所在。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 助推器 悅納工作 年輕心態(tài)

從事班主任工作，我們都希望自己的工作能卓有成效，班級管理有條不紊；希望我們的學生成才，桃李滿天下?？擅鎸?0后的孩子們，傳統(tǒng)的教育理念似乎屢屢受挫。甚至老師們都習慣去抱怨，抱怨學生，更抱怨“班主任”這份工作。記得圣雄甘地說過，“讓夢想中的世界通過我們的改變得以實現(xiàn)”。是呀，也許我們改變思維，轉(zhuǎn)變視角，就會“柳暗花明又一村”，在班主任工作中獲得成就感、幸福感。

一、把工作當作成長的助推器

班主任工作是苦差事，壓力大，人人避之唯恐不及。其實我們逃避的并非教師的職責，我們只想避開壓力而已，我覺得改變心態(tài)能幫我們化解壓力， 如果把工作當作成長的助推器，我們就會更多地關(guān)注工作的樂趣，而不把自己當作苦行僧，成天“燃燒自己”，“吐絲不已”。我們在工作中的進步就是快樂的支點。

（一）班主任工作能培養(yǎng)自身的管理能力

做班主任鍛煉的管理能力首先表現(xiàn)在組織領(lǐng)導能力。 “頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳”絕不是一個優(yōu)秀的管理者，良好的組織領(lǐng)導能力體現(xiàn)在對工作的預見性上。優(yōu)秀的班主任往往能把握先機，因為他們能預見班級日常工作中可能出現(xiàn)的問題。這種預見性建立在老師對學生的了解之上，需要老師能準確地分析特定學生群體的思想行為特征，心理反應機制，使工作有提前量，才能使班級工作有條不紊地進行。

預見學生可能遇到的困難，有的放矢的教育才能事半功倍。比如中職學校學生這個特定人群，在新生入學時，班主任一定要重視“新生適應不良”“同學溝通障礙”這兩個問題，開展有針對性的工作，幫助他們克服這些困難。

預見學生成長所需指導，遵循“門檻效應”的原則，為學生設立適當?shù)哪繕?。這些稍作努力就能實現(xiàn)的目標，能很好地幫助這些在應試教育框架中屢受打擊的孩子，重塑自信，在人生長河中再次揚帆起航。

（二）班主任工作有助于培養(yǎng)人際溝通能力

和90后交流不暢是讓很多老師頭疼的事。傳統(tǒng)的師生交流缺乏“平等性”，更多的是“我說，你聽”式。90后生活在信息化時代，他們思維活躍，獨立性更強，所以師生交流的不平等性必然受到學生的抵制。要想成為好老師，必須不斷提高自己的人際溝通能力，“因材施教”的原則其實也適應于師生交流之間。

采取良性溝通方法可有效避免師生間的人際沖突。我們與學生溝通時可分四步走：

1.冷靜

無論發(fā)生什么事，我們?nèi)f不可給學生貿(mào)然下結(jié)論，也不能簡單地說教，甚至粗暴地威脅。我們先要讓自己冷靜下來，給學生述說的機會。

2.傾聽

傾聽不是簡單的聽人說話而已。馬歇爾·盧森堡博士的非暴力溝通原則指出：傾聽他人意味著放下已有的想法和判斷，一心一意地體會他人。體會他人的感受和需要。認真的傾聽讓學生感受到老師對他是尊重，能很好化解他們對老師的敵意，避免人際沖突。

3.分析問題

面對犯錯誤的學生，我們不能簡單指出他們的錯誤，而要幫助他們分析問題。要讓學生感覺到我們是在請求他們改變而非命令他們改變。請求與命令的區(qū)別在于：如果我們只是想改變別人，以使他們的行動符合我們的利益，他們就認為這是命令，他們的應對方式就是逆反；如果我們希望人們的改變和行動是對生命的愛，我們能看重他們的感情與需要，他們就認為這是請求。他們的應對方式會是接受。

4.解決問題

有了前述三步的鋪墊，解決問題就是水到渠成的事了。

（三）班主任工作能提升自我修養(yǎng)

要當好班主任，必須不斷提升自身修養(yǎng)。所謂修養(yǎng)是指正確的待人處事的態(tài)度，是人在個體心靈深處進行的自我認識、自我解剖、自我教育和自我提高。作為班主任，只有具備良好的個人修養(yǎng)，才會被學生尊重，才能對千頭萬緒的班級管理工作應對自如。

在知識的自我提高方面，心理學知識的儲備必不可少。常言道“千人千面”。要使教育更有針對性、目標性，收到成效，我們必須了解學生，既要了解他們的共性，又要抓住個性，這就要求班主任具備敏銳的觀察、判斷力。敏銳的觀察、判斷力來源于班主任對學生心理特點的了解，對他們心理困擾洞悉。

德育教育的成敗離不開高超的語言藝術(shù)，我們不奢望自己成為一個完美的人，但我們要成為學生心里那個“令人喜愛而通情達理”的老師，語言藝術(shù)是最重要的媒介。我們要求學生多讀書，讀好書，我們自己更是要身體力行，要不斷學習，培養(yǎng)高超的語言藝術(shù)。用語言搭建師生心靈溝通之橋。

二、悅納工作，悅納學生，保持年輕心態(tài)

其實我們不妨換個角度，以積極的情緒體驗去對待它，用更積極的思維對待班主任這份工作，也許你能看到另一番洞天。

（一）悅納工作

作為班主任，在和同學們的朝夕相處中，我們付出努力，付出真心，做他們的朋友，更是他們成長途中的引導者。他們的點滴進步不就是對我們工作的最好回報嗎？悅納工作就是要品味工作成果，感受心靈的愉悅。

面對工作差錯，我們要坦然面對。工作出了差錯，我們必須反思，所謂“吃一塹，長一智”，但過度自責就不必要了。世界不是完美的，人也不可能完美，工作更不可能萬無一失。過度自責只會束縛我們前進的腳步。

（二）悅納學生

客觀地說，中職學生的整體素質(zhì)是偏低的。他們身上存在諸多的不足，有學習方面的、心理健康方面的、行為舉止上的等等。作為老師，我們首先要在心里接納他們，才能有信心、有意愿教育他們，所以對待他們要賞識優(yōu)點，淡化不足。

（三）保持年輕心態(tài)

歲月無情吞噬我們，任誰也無法抗衡。我們無法阻止額頭爬滿皺紋，但與學生相處，走進年輕人的精神世界，可以幫我們抹去心靈的皺紋，永葆心靈的青春。