多種途徑幫助學(xué)生建立科學(xué)概念

孫靜

當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)課的研究方向主要是幫助學(xué)生建立完整的科學(xué)概念，根據(jù)科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的不同，采用多種途徑加深學(xué)生對科學(xué)知識內(nèi)容的接受和理解，并能夠加以運(yùn)用，從而幫助學(xué)生建立完整的科學(xué)概念。這里所說的科學(xué)概念，主要是小學(xué)科學(xué)課中包含的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、設(shè)計與技術(shù)科學(xué)相關(guān)的所有知識。既包括科學(xué)事實(shí)和概念，還包括科學(xué)的觀念和對科學(xué)的看法。事實(shí)現(xiàn)象的認(rèn)識、理解，形成“知識性概念”，僅僅是一種初級層次的思維活動，還需要超越事實(shí)信息進(jìn)行思維，獲得重要的、可遷移的觀念，形成解釋，正確地看待自然，達(dá)到科學(xué)課的最終目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要是通過以下三種途徑幫助學(xué)生建立科學(xué)概念的。

1.運(yùn)用直觀白板，建立科學(xué)概念

在四年級《云的觀測》這一節(jié)課，學(xué)生通過觀測天空中云量的多少來判斷當(dāng)時的天氣情況。雖然判斷云量的標(biāo)準(zhǔn)在教材中規(guī)定得十分明確，但是實(shí)際操作起來非常困難，因?yàn)樘炜罩性频男螤疃际遣灰?guī)則的，而且非常分散。為了能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到天空中的云量，我采用了交互式白板的互動功能，將天空的云量圖片傳送到電腦中，讓學(xué)生利用白板筆的拖動功能，將四散的云拖動到一起，然后再進(jìn)行所占天空面積的推斷，以此判斷出當(dāng)時的天氣狀況。在利用白板幫助學(xué)生在頭腦中建立了移動云來判斷云量的認(rèn)識之后，學(xué)生漸漸地就可以在自己的頭腦中通過想象，將天空中的云在頭腦中進(jìn)行移動、組合，作為判斷天氣的依據(jù)。白板的直觀形象和互動功能有助于突破判斷云量多少的難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立科學(xué)概念。

2.通過動手模擬實(shí)驗(yàn)，理解科學(xué)概念

在小學(xué)科學(xué)課中，很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容都來自于生活中的情境。通過模擬實(shí)驗(yàn)，把生活中的實(shí)例搬入課堂中來，讓學(xué)生切身感受生活中的科學(xué)現(xiàn)象。如《斜面》的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過看一看、搭一搭、測一測、比一比等動手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對比所得數(shù)據(jù)，了解斜面的作用。學(xué)生對數(shù)據(jù)分類的過程是分析、比較、概括、綜合的過程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程?？茖W(xué)課最重要的就是實(shí)證精神，分析自己所得數(shù)據(jù)總結(jié)出的結(jié)論，對學(xué)生而言會更可信，印象會更加深刻，更有利于學(xué)生在頭腦中建立科學(xué)概念。再如，《食物在人體的旅行》一課，我采用了塑料袋粘制成細(xì)長的塑料管的方式讓學(xué)生來運(yùn)送已經(jīng)初步消化的食糜，學(xué)生需要用手不斷地擼著塑料管才能將食糜輸送到下一個消化器官。通過這個模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)手的動作正好模擬了小腸蠕動的工作，不僅體會到了小腸的細(xì)長，更認(rèn)識到了小腸工作的緩慢。

3.走進(jìn)生活實(shí)踐場，感受科學(xué)概念

小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)，涵蓋的知識面較為廣泛，利用多種途徑幫助學(xué)生建立科學(xué)概念，不僅要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)思維習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課堂僅僅是學(xué)生參與科學(xué)研究活動的渠道之一，生活才是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的實(shí)踐場。比如，四年級《天氣》單元的教學(xué)，教師鼓勵學(xué)生從關(guān)心天氣開始，學(xué)生前后持續(xù)一個月的時間完成天氣日歷的記錄，意識到收集的數(shù)據(jù)對于觀察天氣的重要意義。為了能讓學(xué)生認(rèn)識到天氣對我們生活的影響，在《天氣》單元的最后一節(jié)課上，我提出自駕游話題，讓學(xué)生給遠(yuǎn)在外地的朋友提供到京旅游的出行天氣指南。有的學(xué)生建議9月初來比較好，那個時候的天氣比較晴朗，天氣變化小；有的建議9月底來比較好，因?yàn)槟莻€時候氣溫都在20至25℃之間，雨量小，適合出行。更有想得周到的同學(xué)說：“我要先問問這位朋友要來多長時間，如果要住1個月以上，建議他不僅要帶夏天的衣服，還要帶些長袖的衣服，因?yàn)榉治鰵鉁刂鶢罱y(tǒng)計圖上可以得知，北京9月的氣溫是越來越低的……”可見，學(xué)生的建議都來自于對天氣日歷記錄的分析。

在平時的教學(xué)中，我不斷反思和總結(jié)，找到適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的方法幫助學(xué)生建立科學(xué)概念。例如，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化，通過新媒體設(shè)備的使用，讓學(xué)生受到直觀的視覺沖擊；把學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化，一節(jié)課只針對一個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，無論是設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論、進(jìn)行練習(xí)，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著這一知識點(diǎn)展開，從而強(qiáng)化科學(xué)概念的建立；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，在生活中感受科學(xué)知識、運(yùn)用科學(xué)知識，在理解科學(xué)概念的過程中感受科學(xué)的無窮魅力。

編輯 王宇華