創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法初探

【摘要】隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的日益深化，創(chuàng)新教學(xué)方法勢(shì)在必行。本文立足自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，提出了創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議：轉(zhuǎn)變教育理念，指導(dǎo)教學(xué)方法創(chuàng)新；立足學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)實(shí)施形式；關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為；回顧教學(xué)過程，反思教學(xué)活動(dòng)不足。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，基礎(chǔ)教育改革也不斷深化，新課程的理念已經(jīng)深入人心，越來越多的一線教師積極地進(jìn)行了大量的教學(xué)改革實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也不例外，一些老師為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中進(jìn)行了很多有益的嘗試，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法。盡管如此，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在教學(xué)方法的運(yùn)用與創(chuàng)新方面還是存在著一些問題，影響了課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文三維課程目標(biāo)打了折扣，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。下面結(jié)合自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過深入的思考分析，對(duì)于進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升語(yǔ)文教學(xué)效果，進(jìn)行了有益嘗試

一、轉(zhuǎn)變教育理念，指導(dǎo)教學(xué)方法創(chuàng)新

思想決定行為。教學(xué)方法的創(chuàng)新也需要先進(jìn)的教育理念作為指導(dǎo)。我國(guó)的新一輪課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、協(xié)作者，課程資源的開發(fā)者。在這種嶄新的教育理念指導(dǎo)下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中選擇使用教學(xué)方法時(shí)，要立足學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，選擇能夠體現(xiàn)學(xué)生主體性、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法。

例如，在五年級(jí)語(yǔ)文的第八組課文中，為了讓學(xué)生更加深入的了解毛澤東，教材中特別選了毛澤東這首膾炙人口的《七律·長(zhǎng)征》，通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。在學(xué)習(xí)這首七律時(shí)，為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，真正還原學(xué)生的主體性，對(duì)于傳統(tǒng)的講解法進(jìn)行了創(chuàng)新，增加了反復(fù)誦讀的環(huán)節(jié)，通過組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的感知，產(chǎn)生親身體驗(yàn)，從而更加深入地理解課文主題和人物形象。

二、立足學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施形式

以學(xué)定教是對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。在新課程改革中，一切都要為了學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為首要任務(wù)和最終目標(biāo)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，立足學(xué)生已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)、語(yǔ)言運(yùn)用能力現(xiàn)狀，才能選擇出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)新出適合的教學(xué)形式。

例如，在學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》這一課時(shí)，老師沒有采用傳統(tǒng)的逐段閱讀講解分析的方法，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，更加真實(shí)形象的還原課文內(nèi)容，老師借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，利用多媒體設(shè)備，下載播放了電影《開國(guó)大典》，通過讓學(xué)生觀看影片，了解當(dāng)時(shí)開國(guó)大典的盛況，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊之后，讓學(xué)生再帶著自己的感受學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，既非常容易理解內(nèi)容，也使學(xué)生形成自己獨(dú)特的感受，從而讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

三、關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為

每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立的思想和人格的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷、成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、遇到的問題自然也會(huì)有不同的看法和反應(yīng)。學(xué)生的這些個(gè)性特征也決定了即使老師在課前準(zhǔn)備得多么充分，在課堂教學(xué)過程中，也不可避免地發(fā)生“意外”，存在著節(jié)外生枝的情況，同時(shí)也決定了課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，是師生之間相互配合、交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)、共生共贏的過程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不論選擇哪種教學(xué)方法，老師都要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，掌控課堂動(dòng)態(tài)，及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)課堂實(shí)際情況，進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)到父母對(duì)于孩子的作品表現(xiàn)出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)時(shí)，有學(xué)生在私下說自己的父母從來都是統(tǒng)一口徑，從來都是批評(píng)。老師聽到了學(xué)生的抱怨，但是并沒有批評(píng)那個(gè)學(xué)生，而是請(qǐng)他站起和同學(xué)們講出自己的事，通過學(xué)生們對(duì)于他父母做法的評(píng)判，進(jìn)一步拓展了課文內(nèi)容，更加強(qiáng)化了這篇課文所反映出的科學(xué)、有效的家庭教育方法的主題。老師通過對(duì)傳統(tǒng)的講解法的創(chuàng)新，還給了學(xué)生們一個(gè)精彩的課堂。

四、回顧教學(xué)過程，反思教學(xué)活動(dòng)不足

反思是教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的一種有效手段，也是發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的不足、提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用是當(dāng)代教師一項(xiàng)十分重要的基本功，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開老師們的及時(shí)反思，通過對(duì)于自身教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)致的回顧，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，再層層深入，到最終的課堂小結(jié)、作業(yè)布置環(huán)節(jié)，認(rèn)真地尋找出自己在教學(xué)方法的運(yùn)用方面的問題，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法的不足之處，這才是教學(xué)方法創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，彌補(bǔ)當(dāng)前的弊端，改善教學(xué)方法應(yīng)用的現(xiàn)狀，同時(shí)，也能讓一些傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法煥發(fā)出新的生命力，通過創(chuàng)新應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，課后練習(xí)中有提問，這篇課文的題目是寫圓明園的“毀滅”，而文中為什么大部分都在描寫昔日的輝煌呢？學(xué)生們?cè)谒伎蓟卮疬@個(gè)問題時(shí)有些難度。老師一時(shí)沒有想到好的方法來引導(dǎo)學(xué)生思考。但在課后，老師經(jīng)過反思與回顧，對(duì)這一問題進(jìn)行了深入的思考，對(duì)于提問法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了創(chuàng)新，通過提問一些小學(xué)生熟練的內(nèi)容，架起新舊知識(shí)的橋梁。

總而言之，為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)效果，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新是重要一環(huán)，而教學(xué)方法的創(chuàng)新需要先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育理論給予指導(dǎo)，也離不開在教學(xué)實(shí)踐中的積極嘗試以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思與總結(jié)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用也是老師們一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，還需要老師們堅(jiān)持不懈，靈活掌握，及時(shí)反思，進(jìn)行更多、有益的探索。

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作者簡(jiǎn)介：胡婧，女，1987年生，南昌人，本科，南昌教育學(xué)院，助教，研究方向：軟件工程。

（編輯：劉影）