觸摸語(yǔ)感，促進(jìn)優(yōu)讀

魏青

【摘要】郭沫若先生曾說(shuō)過(guò)：“大凡一個(gè)作家或詩(shī)人，總要有對(duì)于語(yǔ)言的敏感。這東西如水到口，冷暖自知……這種敏感的培養(yǎng)，在兒童時(shí)代的教育很重要?！闭Z(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感覺力，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)靈性的表現(xiàn)。語(yǔ)感好的孩子，誦讀、寫作一定非同凡響。 介于此，我在教學(xué)中努力提高學(xué)生感受語(yǔ)言的靈敏度，讓他們閱讀起來(lái)得心應(yīng)手，游刃有余，在閱讀中享受，在閱讀中成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)語(yǔ)感；優(yōu)讀教學(xué)；拓展閱讀

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、投入朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，“津”讀

中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒曾撰文指出：“課堂上一定要讀書，要充分地讀，整段、整篇地讀，用各種方式讀。沒有朗朗讀書聲的閱讀課，沒有每個(gè)學(xué)生充分閱讀的閱讀課，可以一票否決，因?yàn)檫@樣的課不會(huì)是高質(zhì)量的閱讀課?！?/p>

（一）敘事、寫景文需“美讀”

“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。”剛升入四年級(jí)的孩子，對(duì)于有感情的朗讀還處于萌芽狀態(tài)，他們甚至還不能把句子都讀通順，字音讀正確。為此，一開學(xué)，我就著力指導(dǎo)學(xué)生讀書，告訴他們什么叫抑揚(yáng)頓挫，什么叫高低起伏。學(xué)習(xí)《九寨溝》，我變換不同的朗讀形式：?jiǎn)蝹€(gè)讀→學(xué)習(xí)小組成員齊讀→男生讀→女生讀→推薦讀→賽讀，要讓文章的每一個(gè)字讀到學(xué)生心中，讓他們熟讀成誦。通過(guò)這樣的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，他們的情感內(nèi)涵得以豐富，他們與文本充分的對(duì)話，在對(duì)話中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

（二）現(xiàn)代詩(shī)歌重節(jié)奏

如朗讀感情濃郁、語(yǔ)言優(yōu)美、筆調(diào)活潑的《我們愛你啊，中國(guó)》，就要采取鮮明的節(jié)奏、抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)、一氣呵成的語(yǔ)勢(shì)來(lái)朗讀。通過(guò)這樣的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵。

（三）古典詩(shī)詞反復(fù)誦

如王之渙的《涼州詞》，字里行間充滿著濃濃的思鄉(xiāng)情，指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)要讀出節(jié)奏，讀出韻律，如：黃河/遠(yuǎn)上/白云間，一片/孤城/萬(wàn)仞山。羌笛/何須/怨楊柳，春風(fēng)/不度/玉門關(guān)。此外，還要注意“平仄”，這樣學(xué)生誦讀起來(lái)會(huì)更有意味、意境。

二、豐富積累，拓寬視野，“經(jīng)”讀

于漪老師曾說(shuō)：“對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面培養(yǎng)，并不局限在第一課堂，第二渠道有更廣闊的天地……”拓展學(xué)生的閱讀量。

（一）閱讀中增進(jìn)理解

教材本身就具有示范性，是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)用的讀物?！逗悇P勒》一課為我們展現(xiàn)了一個(gè)不屈不撓的海倫形象，讓學(xué)生從中受到勵(lì)志教育。但我覺得僅是課文幾百字的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而《假如給我三天光明》的自傳則更全面地展現(xiàn)了海倫凱勒的內(nèi)心，通過(guò)閱讀，能使學(xué)生加深對(duì)人物的理解，由衷地體會(huì)到海倫凱勒不愧被美國(guó)時(shí)代周刊評(píng)為“20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像”。教學(xué)《長(zhǎng)征》我結(jié)合閱讀《飛奪瀘定橋》《四渡赤水》《金色的魚鉤》《豐碑》等，讓學(xué)生真正體會(huì)到二萬(wàn)五千里背后的辛酸與血淚、艱辛與頑強(qiáng)。講到《我和祖父的園子》，我為學(xué)生讀《呼蘭河傳》，加深對(duì)課文的理解和美好童年生活的向往與熱愛。

（二）閱讀中提升感悟

曹文軒的純美小說(shuō)、楊紅櫻的校園小說(shuō)、黃蓓佳的兒童文學(xué)作品，也被我時(shí)不時(shí)地引入課堂?！恫莘孔印防锷Ｉ！⒍d鶴、杜小康幾個(gè)孩子的不同命運(yùn)，是那么深深地吸引著我和學(xué)生的心；《淘氣包馬小跳》聰明頑皮，讓人愛恨交織，就是那么讓人百讀不厭；《我要做好孩子》《今天我是升旗手》是那么貼近學(xué)生的校園生活，是如此真切地道出了學(xué)生的心聲。學(xué)生的閱讀欲望被極大地喚醒，語(yǔ)文素養(yǎng)也在一點(diǎn)點(diǎn)提升。此外，周三下午我拿出20分鐘時(shí)間進(jìn)行《七彩語(yǔ)文》賞析，每一小組輪流有一名同學(xué)為全班讀一篇他認(rèn)為精彩的文章，并當(dāng)眾交流自己的心得，其他同學(xué)也可以就其中的印象最深的談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和賞析能力。

這些經(jīng)典的作品，帶給學(xué)生的是不一樣的精神食糧，他們樂在其中，樂此不疲。

三、班級(jí)日記，百家寫壇，“競(jìng)”讀

我從學(xué)期一開始就建立“班級(jí)日記”，挑選一本精美的筆記本，從第一位同學(xué)開始，每人輪流記錄一天當(dāng)中學(xué)校、家里發(fā)生的事情，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。孩子們競(jìng)相傳閱每天的精彩記錄，用心的孩子還用畫筆、剪紙裝扮班級(jí)日記，每節(jié)作文課都會(huì)讓一周內(nèi)寫的好的同學(xué)來(lái)誦讀自己的日記作品。

一位叫朱鵬的同學(xué)，曾寫下一則題為《手術(shù)》的日記，記敘了自己因?yàn)樾夭抗穷^往身體內(nèi)側(cè)生長(zhǎng)而要進(jìn)行一次大型外科手術(shù)，寫了手術(shù)前心里的忐忑不安，再到手術(shù)后麻醉藥效過(guò)了之后撕心裂肺的疼痛，他堅(jiān)強(qiáng)地挺了過(guò)來(lái)。因?qū)懙糜姓媲閷?shí)感，我給予了極高的評(píng)價(jià)，并被在班級(jí)朗讀表?yè)P(yáng)。那次手術(shù)便隨班級(jí)日記深深地留在了他的記憶中。后來(lái)在一次命題作文中，他以這件事為題材，詳細(xì)敘述了“一件難忘的事”，寫清了自己經(jīng)歷的這次大手術(shù)的心路歷程，并且在文中多次發(fā)表要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的看法，從中也讓我們驚喜地看到了學(xué)生寫作水平的提高。

程敏同學(xué)則寫了中午學(xué)生在吃飯的事，還有同學(xué)寫了自己的感言，比如“笑著迎接挑戰(zhàn)”“為自己加油，為四（2）班喝彩”等等，既激勵(lì)自己，又給予別人力量。

為了能讓部分學(xué)生能夠上臺(tái)展示自己，我在課后為他們做足了功夫。那些不愿讀書的孩子，我把下節(jié)課要讀日記的同學(xué)請(qǐng)到校園紫藤長(zhǎng)廊里單獨(dú)輔導(dǎo)，在一個(gè)清新的環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)，打開了那扇羞澀的門，翹舌音讀不好，慢慢來(lái)；讀不出抑揚(yáng)頓挫，細(xì)心教。只要努力，一切都有可能。在班級(jí)日記《畢業(yè)贈(zèng)言》專欄上，原本平翹舌音不分的章坤寫下真摯的感謝我的話：“是您，讓我知道我的世界里可以有抑揚(yáng)頓挫；是您，讓我在聲音的美妙中感受語(yǔ)言之美；是您，不厭其煩，諄諄教誨，難忘您——敬愛的老師！”

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)語(yǔ)感，增進(jìn)閱讀，讓語(yǔ)文課書聲朗朗，學(xué)生在津津有味中，經(jīng)典浸潤(rùn)中，精心誦讀，百舸爭(zhēng)流，做一個(gè)快樂的“讀者”。

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint