春雨潤(rùn)花，清泉溉苗

胡娟

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話作出了明確的規(guī)定：“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！睂?xiě)話是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生“放膽寫(xiě)”“樂(lè)于寫(xiě)”，就要放低起點(diǎn)，從句段的仿寫(xiě)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，多元評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣，并讓學(xué)生走進(jìn)自然、走向社會(huì)，多閱讀、勤積累，豐富體驗(yàn)，品味語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；寫(xiě)話教學(xué)；興趣；閱讀；多元評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出低年段的寫(xiě)作為“寫(xiě)話”，可見(jiàn)學(xué)生只要將心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，做到“我手寫(xiě)我口”即可。然而由于低年級(jí)學(xué)生閱讀面不廣，語(yǔ)言積累不足，所以他們并不感興趣。那作為教師，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”呢？我想應(yīng)該從以下幾方面著手指導(dǎo)低年級(jí)寫(xiě)話。

一、句段仿寫(xiě)，前車(chē)之轍

茅盾先生說(shuō)過(guò)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步。模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！倍７掠质莾和奶煨?，也是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)途徑之一。小學(xué)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，其中大多數(shù)都是出自名家之筆，是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的范文。因此，教師在教學(xué)課文的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入分析文本，理解欣賞語(yǔ)言，圍繞文本進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。如《雨點(diǎn)》這首詩(shī)歌句式整齊、內(nèi)容活潑，是學(xué)生模仿的好材料。于是，在理解完課文內(nèi)容后，我就提問(wèn)：“可愛(ài)的小雨點(diǎn)們，睜大你們的雙眼，看看這五彩繽紛的世界，你們還想落在哪兒？去干什么呢？”隨后出示句式：雨點(diǎn)落在 ，在 里（上） 。學(xué)生的思維一下子開(kāi)闊了，說(shuō)得很精彩：“雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上打滾兒?！薄坝挈c(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上跳舞?！薄坝挈c(diǎn)落在草葉上，在草葉上滑滑梯。”……以仿寫(xiě)引路，由易到難、循序漸進(jìn)，相信學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“我想說(shuō)、我想寫(xiě)”的愿望，為作文起步打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多元評(píng)價(jià)，呵護(hù)興趣

新課標(biāo)指出，評(píng)價(jià)的目的不在于判斷學(xué)生的好壞，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在實(shí)施寫(xiě)話評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)，呵護(hù)學(xué)生的興趣，保護(hù)積極性。

自一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇周記，并利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生大聲讀出自己的大作，可以是整篇，也可以是其中的幾句，只要自己滿意就行。然后組織大家互相評(píng)一評(píng)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的行為認(rèn)知特征，他們總認(rèn)為自己寫(xiě)的是最棒的，并總想得到別人的贊美，所以大家都爭(zhēng)先恐后地讀出自己的杰作。我們班的展板上總會(huì)有一塊是屬于學(xué)生自己的。每周我會(huì)將學(xué)生的得意之作粘貼在版面上，供老師和學(xué)生們欣賞，一起來(lái)分享他們成功的喜悅。另外，我還積極地為學(xué)生投稿，從校報(bào)《地球村》到校外報(bào)紙雜志，這樣學(xué)生不但能從學(xué)校得到鼓勵(lì)和支持，在社會(huì)上也能得到鼓勵(lì)。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話成長(zhǎng)起到了很大的推動(dòng)作用，讓他們真正地愛(ài)上寫(xiě)話。

三、走出課堂，豐富體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！睘榱俗寣W(xué)生“有東西可寫(xiě)”教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，留心觀察身邊的人、事、物，從生活中攫取素材，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的都寫(xiě)下來(lái)。如一年級(jí)下學(xué)期，教學(xué)完韻文《識(shí)字1》，正值春季，我便帶著學(xué)生走出教室，帶他們?nèi)バ@里看一看柳枝吐芽、桃花笑靨、小草綠意……仔細(xì)觀察它們的花葉，感受一下溫柔的春風(fēng)。待到春雨蒙蒙之時(shí)，漫步校園，仰著頭，伸出手，感受春雨的細(xì)、靜、柔。于是如詩(shī)般的語(yǔ)言便在學(xué)生的心頭萌生：“溫暖的春風(fēng)撫摸過(guò)柳樹(shù)的長(zhǎng)發(fā)，柳枝吐出了新芽；細(xì)柔的春雨灑向草地，小草探出了腦袋……

“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”教師有意識(shí)地提醒學(xué)生去留意表達(dá)，相信他們定會(huì)“泉源豐盈”。

四、重視閱讀，積累語(yǔ)言

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！睂W(xué)生要把課內(nèi)的例子學(xué)好，也要注重課外閱讀的學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并授以閱讀的方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，從而品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，并能主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言，為三年級(jí)的習(xí)作起步打下基礎(chǔ)。

每當(dāng)拼音學(xué)完后，我都會(huì)以周為單位發(fā)一張《讀書(shū)小檔案》，要求學(xué)生每天至少閱讀30分鐘，內(nèi)容不限，但要求做好記錄，記錄讀書(shū)的內(nèi)容或好詞好句，每周一收上來(lái)檢查，并下發(fā)新的《讀書(shū)小檔案》，家長(zhǎng)也可以在上面寫(xiě)上一周來(lái)孩子的閱讀表現(xiàn)，幫助教師了解學(xué)生在家中的課外閱讀情況。而且我還善于利用每周的閱讀課，檢查一周來(lái)學(xué)生的閱讀情況?！澳阕x的什么書(shū)？書(shū)中有什么給你留下了深刻的印象？”“把你認(rèn)為書(shū)中有趣的地方說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。”并以月為單位舉辦“朗誦會(huì)”和“故事會(huì)”。

春雨潤(rùn)花，涵濡而滋液；清渠溉苗，涵養(yǎng)而渤興。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)努力營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，循序漸進(jìn)，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話，主動(dòng)寫(xiě)話，為高年級(jí)的寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）