“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目式”校企聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索與實(shí)踐

孫學(xué)雁　李延斌　鄭鵬

摘 要：針對機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的對項(xiàng)目研究的總體過程不了解，缺乏完整的工程概念，缺乏創(chuàng)新意識及教學(xué)資源緊缺等問題，提出了教學(xué)主體多元化、教學(xué)模式項(xiàng)目化、教學(xué)指導(dǎo)雙師化、教學(xué)評價動態(tài)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革，取得了良好的效果，學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力得到較大的提高。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合 畢業(yè)設(shè)計(jì) 團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目 實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（c）-0175-02

Abstract：According to problems exist in graduation design for students majoring in mechanical engineering，such as unfamiliar with the whole process of project research，lack of integrity of the engineering concept and awareness of innovation，shortage of teaching materials，a new graduation design models was proposed，that is teaching main body diversification，project teaching mode，The double qualified teaching guidance，dynamic teaching evaluation.The reform has achieved good effect and engineering awareness and innovation capability of students is greatly improved.

Key Words：Joint by school and enterprise；Graduation design；Group design project；Practice

為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國，教育部提出了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”?！白吭接?jì)劃”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、戰(zhàn)略服務(wù)[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)工科大學(xué)生工程素質(zhì)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間所學(xué)工程理論和知識的綜合運(yùn)用能力和綜合專業(yè)素質(zhì)等方面的檢驗(yàn)，是評價學(xué)校及和教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，提高學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。針對“卓越計(jì)劃”的要求，我校機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中還存在著學(xué)生不了解項(xiàng)目研究過程缺乏完整的工程概念和創(chuàng)新意識及教學(xué)資源相對短缺等問題，為此該文提出了“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目式”校企聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，即教學(xué)主體多元化、教學(xué)指導(dǎo)雙師化、教學(xué)環(huán)境公司化、教學(xué)評價動態(tài)化教學(xué)改革并收到良好效果。

1 機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

相對卓越計(jì)劃的要求，機(jī)械專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在以下不足。

1.1 學(xué)生不了解項(xiàng)目研究的總體過程

機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生們在以后的技術(shù)工作中或科學(xué)研究中，都要解決一些工程技術(shù)問題，而解決這些工程實(shí)際問題的過程，也就是項(xiàng)目研究的總體過程。是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。但是，學(xué)生在這方面缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中不知道如何下手，先做什么，后做什么，處于一種迷茫的狀態(tài)。

1.2 缺乏完整的工程概念，實(shí)踐能力得不到應(yīng)有的提高

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，少有真正面向生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會，缺乏完整的工程概念。以為撰寫一份畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、畫幾張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙，就算完成設(shè)計(jì)工作了。而實(shí)際上，一個項(xiàng)目研究過程，包括收集資料、確定設(shè)計(jì)方案、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、強(qiáng)度計(jì)算、詳細(xì)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、加工制造、說明書的撰寫等多個環(huán)節(jié)，而且各個環(huán)節(jié)相互影響，只有做好每一個環(huán)節(jié)，才能保證工程設(shè)計(jì)質(zhì)量，保證項(xiàng)目順利進(jìn)行。

1.3 缺乏創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師由于缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，缺乏對學(xué)生新知識、新方法的傳授，學(xué)生則依據(jù)固定模式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，缺乏獨(dú)立思考、分析與解決問題的能力，對老師的依賴性比較強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新的意識。

1.4 學(xué)校教學(xué)資源相對緊缺

由于高校擴(kuò)大招生使學(xué)生人數(shù)的激增， 高校在畢業(yè)論文的教學(xué)過程中教學(xué)資源相對緊缺己成為比較嚴(yán)峻問題。包括硬件條件的短缺，如：實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所等勉強(qiáng)滿足平時教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的需求。師資力量緊缺，缺乏有企業(yè)工作經(jīng)歷和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足， 學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，需要大量查閱資料和收集數(shù)據(jù)，有時還需要進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等工作，這些都需要教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持，而由于經(jīng)濟(jì)、社會、體制等多方面原因，高校大都面臨著教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的困難[2]。

2 “團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目式”校企聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革

團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目式”校企聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革，具有教學(xué)主體多元化、教學(xué)模式項(xiàng)目化、教學(xué)指導(dǎo)雙師化、教學(xué)環(huán)境公司化、教學(xué)評價動態(tài)化等特點(diǎn)。

2.1 教學(xué)主體多元化

教學(xué)主體是指能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種因素，如：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等[3]。以項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)需要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，將學(xué)校、企業(yè)、科研院所有機(jī)結(jié)合在一起，形成合力，才能使高校教師、研究人員和企業(yè)工程師以及學(xué)生共同成為畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)實(shí)踐活動的主體，聘用企業(yè)中的有豐富工程經(jīng)驗(yàn)、熱心教育、工作負(fù)責(zé)的具有相應(yīng)的職稱或?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)的技術(shù)人員擔(dān)任廠方導(dǎo)師，使實(shí)踐教學(xué)主體從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。

2.2 教學(xué)模式項(xiàng)目化

將企業(yè)已開發(fā)或在研的真實(shí)項(xiàng)目引入學(xué)校。教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)模擬企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的運(yùn)作模式指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行“項(xiàng)目式”畢業(yè)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的理論和知識，解決科研項(xiàng)目或企業(yè)工程項(xiàng)目中的實(shí)際問題。企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作、設(shè)計(jì)過程主要包括計(jì)劃、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)文件編制四個階段。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中可將上述過程劃分為：教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提出設(shè)計(jì)任務(wù)書、項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)方案設(shè)計(jì)、學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)、撰寫設(shè)計(jì)說明書四個階段。

2.3 教學(xué)指導(dǎo)雙師化

教師的水平直接影響學(xué)生的態(tài)度和畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師不僅要有扎實(shí)的理論知識，還要有較多的實(shí)踐知識，而且要有較強(qiáng)的解決實(shí)際工程問題的能力。而青年教師大多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的從校門到校門的“雙門型”教師，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)歷。為加速青年教師從“雙門型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變，提出如下措施：（1）讓青年教師與中老年教師相結(jié)合一起帶畢業(yè)設(shè)計(jì)。（2）輪流派遣青年教師到合作企業(yè)去進(jìn)修以學(xué)習(xí)企業(yè)工程知識和新技術(shù)、新方法，與企業(yè)教育資源結(jié)合，建立具有“雙師”結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

2.4 教學(xué)環(huán)境公司化

將企業(yè)的工作環(huán)境引入學(xué)校。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中把自己定位成工程師，對學(xué)生日常考勤引進(jìn)企業(yè)管理制度進(jìn)行要求，讓學(xué)生有工作的感覺，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)等于工作的教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)教師“項(xiàng)目經(jīng)理化”。引進(jìn)項(xiàng)目管理體系監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程，通過“每日輔導(dǎo)→每周討論會→學(xué)院中期檢查→指導(dǎo)教師審查論文形式→預(yù)答辯→答辯”的教學(xué)工作流程，來提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)、做實(shí)驗(yàn)、編程序等過程在企業(yè)中完成，文獻(xiàn)的查閱、論文的撰寫、畢業(yè)答辯等在校內(nèi)完成，論文的選題及開題、中期檢查、成績的評定由學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同完成。畢業(yè)論文的題目由企業(yè)指導(dǎo)老師和共同校內(nèi)指導(dǎo)老師確定，校內(nèi)導(dǎo)師起到監(jiān)督作用，把握論文的方向、難度和進(jìn)度。在畢業(yè)論文的每一環(huán)節(jié)，兩位導(dǎo)師都指導(dǎo)檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況、解決設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題。確保畢業(yè)論文按時完成。

2.5 教學(xué)評價動態(tài)化

校內(nèi)外導(dǎo)師定期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度及質(zhì)量。建立一套動態(tài)評價制度，從學(xué)生的工作態(tài)度、進(jìn)展情況，設(shè)計(jì)方可行性以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的具有的特色、創(chuàng)新性等幾個方面進(jìn)行動態(tài)綜合評價，使每一位學(xué)生都能夠重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。充分參考校外導(dǎo)師意見給定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績，邀請具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作。

3 “團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目式”校企聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施效果

學(xué)生在參與企業(yè)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中得到了企業(yè)工作方式、方法上的訓(xùn)練，在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能接觸各種工程實(shí)際問題，企業(yè)中技術(shù)人員在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施方式和做法使學(xué)生開闊了眼界拓寬了思路，這些從生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法是學(xué)校導(dǎo)師無法給予學(xué)生的實(shí)踐財(cái)富，通過對比畢業(yè)設(shè)計(jì)和現(xiàn)有工程的差異，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、論證和辯論，使學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時考慮的因素和環(huán)節(jié)更齊全和完善，也實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分工合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，加深了學(xué)校與企業(yè)的相互了解，既夯實(shí)了學(xué)生們所學(xué)的理論知識，又鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐能力。即解決了企業(yè)中遇到的某些技術(shù)問題，又提高了校內(nèi)年輕教師的工程實(shí)踐能力，企業(yè)工程技術(shù)人員將企業(yè)的現(xiàn)代化經(jīng)營理念、管理觀念和先進(jìn)技術(shù)教給學(xué)生，使產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)校教學(xué)水平。鞏固和發(fā)展了校企關(guān)系。

4 結(jié)論

通過對機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)主體多元化、教學(xué)模式項(xiàng)目化、教學(xué)指導(dǎo)雙師化、教學(xué)評價動態(tài)化的改革，取得了良好的效果，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)重量穩(wěn)步提高，學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力極大加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王永生.高水平特色大學(xué)卓越工程人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].中國高等教育，2011（6）：15-18.

[2] 王義康.校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文初探[J].技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊，2007（1）：31-35.

[3] 張學(xué)洪，曾鴻鵠，朱宗強(qiáng).基于科研及工程項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式[J].中國高?？萍迹?012（6）：35-36.