制作初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)小報(bào)的注意點(diǎn)

徐峰

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；小報(bào)制作；單元復(fù)習(xí)；知識(shí)建構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）14-0076-01

在初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)過程中，制作數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)小報(bào)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，使單元復(fù)習(xí)過程具體、生動(dòng)而充實(shí)，借助伙伴互動(dòng)和師生互動(dòng)，通過呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)“從課堂教學(xué)到課程學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。在小報(bào)制作過程中，師生要注意以下幾點(diǎn)：

1.有意義。

數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。復(fù)習(xí)小報(bào)要基于學(xué)生已有的單元知識(shí)，即從“最近發(fā)展區(qū)”著手，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)和提煉，將單元知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化。

2.突出單元重點(diǎn)。

單元復(fù)習(xí)小報(bào)，應(yīng)著重突出幾個(gè)板塊的內(nèi)容：①知識(shí)結(jié)構(gòu)圖；②數(shù)學(xué)思想與方法；③典型例題及配套練習(xí)；④總結(jié)、反思與提升。旨在將平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、解決問題的方法、思路、分析問題和解決問題的一般過程進(jìn)行歸納整理，即將本單元中的重要知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用通過小報(bào)重溫知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)，做到“既見樹木，又見森林”。

3.注重實(shí)效性。

單元復(fù)習(xí)小報(bào)應(yīng)基于實(shí)效性，不要刻意為了美觀而簡(jiǎn)化了內(nèi)容，應(yīng)致力于思維能力的提升，思想方法的形成，知識(shí)結(jié)構(gòu)及其邏輯關(guān)系的梳理，典型例題、習(xí)題的鞏固以及基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累等。

4.因人而異。

對(duì)于內(nèi)容設(shè)計(jì)，每一份單元復(fù)習(xí)小報(bào)都應(yīng)具有每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的參與，具有原創(chuàng)性（或獨(dú)創(chuàng)性）色彩，結(jié)合自身在平時(shí)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題糾正與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，加深對(duì)單元知識(shí)、解題思路、思想與方法等的內(nèi)化和吸收，對(duì)個(gè)人課程內(nèi)容進(jìn)行再次整合，促進(jìn)學(xué)力提升。

5.關(guān)注個(gè)性化班本課程。

構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖就是需要學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)單元新授課所學(xué)知識(shí)確立“知識(shí)系統(tǒng)性”的理念，感受單元知識(shí)體系，關(guān)注知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系，將孤立、分散的知識(shí)串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。在總結(jié)、反思與提升過程中，重點(diǎn)聚焦四個(gè)方面。①知識(shí)點(diǎn)掌握情況： 是否存在一知半解或理解有偏差甚至還未能理解的知識(shí)點(diǎn)；②解題方法：特別是需要反思一題多解、多解歸一、多題一解的情形，從而對(duì)知識(shí)的理解提升至一個(gè)高度，即自主建立數(shù)學(xué)模型；③數(shù)學(xué)思想：在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中是否存在分類討論不全面的情形，數(shù)形結(jié)合思想、特殊值、化歸思想是否已基本掌握，做到在單元復(fù)習(xí)時(shí)有所提升；④解題習(xí)慣：是否做到先易后難，是否做到“小題小做”，分配解題時(shí)間是否合理，是否形成有效的檢查，是否處理好“舍”與“得”的關(guān)系，解題過程是否合理等。

感悟統(tǒng)領(lǐng)作用。通過自主復(fù)習(xí)、合作交流，反思提升等多個(gè)環(huán)節(jié)的梳理與整合，學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的思路，能夠積累一定的研究數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲取基本的探索與應(yīng)用能力，借助經(jīng)驗(yàn)正遷移，掌握研究同類問題的一般策略和方法。從學(xué)習(xí)力層面來看，學(xué)生在對(duì)本單元數(shù)學(xué)思想與方法的提煉及典型例題、習(xí)題的甄選過程中，要經(jīng)歷對(duì)本單元內(nèi)容的回顧與反芻，有針對(duì)性地感受數(shù)學(xué)的直觀與抽象，感受數(shù)學(xué)思想或數(shù)學(xué)本質(zhì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)作用。

（作者單位：南京市求真中學(xué)）