在教學(xué)過程中幫助學(xué)生搭建三副支架

【摘 要】本文針對(duì)目前高中英語教學(xué)中存在的閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練分割的現(xiàn)象，探討在英語教學(xué)中如何把閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，即以閱讀為基礎(chǔ)，借助文本的話題、體裁、詞匯、結(jié)構(gòu)等搭建支架，以讀促寫，優(yōu)化寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

【關(guān)鍵詞】英語寫作；讀寫結(jié)合；寫作設(shè)計(jì)；支架；話題

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）14-0013-04

【作者簡介】周宏俊，江蘇省無錫市第三高級(jí)中學(xué)（江蘇無錫，214000）教師。

高中英語教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練“割裂”和“低效”的現(xiàn)象。筆者在實(shí)際教學(xué)中嘗試以讀促寫的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，即通過閱讀文本搭建支架，將復(fù)雜的寫作任務(wù)進(jìn)行分解，立足學(xué)生體驗(yàn)，讀寫互動(dòng)，提升教學(xué)效果，提升學(xué)生在讀寫中使用英語進(jìn)行思維的能力。

一、搭文本“話題支架”，促寫作話題表達(dá)

閱讀教學(xué)中，文本的話題可以用來幫助學(xué)生形成自己批判性的思考和獨(dú)特的見解，從而解決在寫作過程中所面臨的一個(gè)問題——文章表達(dá)乏力，內(nèi)容沒有深度，缺乏自己的思想與觀點(diǎn)。考試中有的學(xué)生干脆把寫作當(dāng)作翻譯。例如，在要求學(xué)生對(duì)中學(xué)生是否該擁有手機(jī)表述自己的觀點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生只會(huì)如此表達(dá)：“We students shouldnt take the mobile phone to the class.”這與課程標(biāo)準(zhǔn)（教育部，2003）對(duì)學(xué)生寫的要求“突出個(gè)性，會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度；表達(dá)內(nèi)容生動(dòng)有趣，并言之有物”相距甚遠(yuǎn)。筆者在閱讀教學(xué)中，嘗試?yán)梦谋驹掝}，創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練學(xué)生話題表達(dá)的深度與廣度，為寫作鋪墊，以讀促寫。以《牛津高中英語》（譯林版，下同）Module 1 Unit 2 Growing pains 課文為例，筆者認(rèn)為該話題對(duì)這些正在成長中的中學(xué)生來說，比較真實(shí)，學(xué)生有話可說，因此，在教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：述煩惱，講觀點(diǎn)，寫建議。

1.述煩惱。

筆者首先向?qū)W生展示四幅畫。畫1：一位母親在訓(xùn)斥自己的孩子不要把音樂聲開得很大。畫2：小孩晚上回來晚了，父母在訓(xùn)斥其晚回來一個(gè)小時(shí)。畫3：一位母親不讓自己的孩子參加課外活動(dòng)，認(rèn)為那是浪費(fèi)時(shí)間。畫4：一位母親因其孩子考試只得了30分而不讓他玩電腦游戲。

讓學(xué)生選擇一幅并對(duì)畫中的內(nèi)容，聯(lián)系自己的情況各抒己見。例如：

S1：The last picture impresses me most. You know I like playing computer games very much， and I spend a lot of time on computer in my spare time. My mother is not happy with that. Especially after last final exam when she found that I did very poor at my math exam. She said，“There will be no more computer games for you！”

S2：The second picture impresses me most. I like going out with my classmates after class，so I usually get home late. And my mother always shouts at me as soon as I enter the door，“I told you be home by 7 oclock and not its almost 8：30.”I am tired of that.

2.講觀點(diǎn)。

學(xué)生只會(huì)表達(dá)自己的煩惱是不夠的，還要對(duì)某一觀點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)自己的看法。故筆者接下來組織學(xué)生就 “Whether children should do what parents say or not”這一主題進(jìn)行辯論。學(xué)生分成兩大組，闡述自己的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，筆者則把學(xué)生表達(dá)比較好的句子寫在黑板上，待辯論結(jié)束，和學(xué)生一起賞析。

3.寫建議。

在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者向?qū)W生展示兩封信，讓學(xué)生對(duì)別人的煩惱給出自己的建議。信1：一位父親反映他16歲的兒子拒絕做他們要求的事，只是做他自己喜歡的事，如看DVD、玩電子游戲等。尤其對(duì)他們非常粗魯，為此他很擔(dān)心，不知該咋辦。信2：一個(gè)名叫劉偉的17歲學(xué)生抱怨其父母不理解他，禁止他做他喜歡的事，為此兩人經(jīng)常爭吵，甚至打架。

筆者組織學(xué)生針對(duì)信中的問題發(fā)表自己的看法，并選擇給其中一人寫一封建議信。

對(duì)“父親”，有學(xué)生寫道：Dear，... You had better communicate with your son instead of forcing him to do anything he doesnt like. Talk to him as a friend not a father. In that case， you can know what your son really needs. Physical changes and psychological changes happen inside teenagers， which makes them feel puzzled. Anyway， dont make decisions for your son...

對(duì)“劉偉”，有學(xué)生寫道：Dear Liu wei，... Its important and necessary for you to have a talk with your father rather than complain about them， giving yourselves a chance to explain to him what you really thinks about. Its foolish of you to quarrel with your father. Be patient and all problems can be settled. Everything will turn out good ...

（以上兩封信中，學(xué)生都用到了文本中作者的觀點(diǎn)）

通過在閱讀訓(xùn)練中對(duì)文本話題的自由表達(dá)和深度表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生既欣賞與體會(huì)到作者對(duì)話題的表達(dá)方式，又感悟和借鑒到作者的觀點(diǎn)，形成自己的獨(dú)特見解，因?yàn)槲谋窘虒W(xué)的一個(gè)重要功能就是通過解讀，積累話題表達(dá)中所需的思想與觀點(diǎn)。

二、搭文本“語言支架”，促寫作語言精準(zhǔn)

文本中的語言是作者用來表意的工具，它可以幫助學(xué)生提高寫作表達(dá)的精準(zhǔn)度。正如Long（1991）在給“意義和形式兼顧”理念（Focus on Form，常縮寫為FonF）定義中指出：“學(xué)生在課堂上全心全意地關(guān)注意義和交際活動(dòng)時(shí)，教師要明確地引導(dǎo)他們同時(shí)關(guān)注呈現(xiàn)的語言要素，這樣可以使學(xué)生將語言說得更流利、表達(dá)得更準(zhǔn)確?！痹诮虒W(xué)中，筆者嘗試在閱讀后，借助文本中的字詞句等語言形式，為后面的寫作表達(dá)搭建意義與形式兼顧的語言支架，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用、訓(xùn)練表達(dá)的精準(zhǔn)度，以讀促寫。以Module I Unit 1 School Life 為例，筆者在講解Reading 部分的重點(diǎn)句型及短語時(shí)，設(shè)計(jì)仿句、組段和仿寫等環(huán)節(jié)，搭建以這些詞句為主的語言支架，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行意義與形式兼顧的微書面表達(dá)訓(xùn)練。

1.仿句。

要求學(xué)生模仿下列文中重點(diǎn)句型，進(jìn)行仿句或造句，達(dá)到訓(xùn)練鞏固重點(diǎn)句型和短語的目的。

1）Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me. （句型：going... is... experience for me）

2）The best way to earn respect was to devote ourselves to study and achieve high grades.（句型The best way to do... is to do...；劃線部分為重點(diǎn)短語）

3）I found that the homework was not as heavy as what I used to get in my old school.（句型I found ...was not as ...as ...； 劃線部分為重點(diǎn)短語）

4）It must have been quite a struggle for you to become used to academic life in UK.（句型It must have been a struggle for sb. to do...；劃線部分為重點(diǎn)短語）

5）It was a bit challenging for me to know who I can turn to for help when in trouble..（句型It was a bit challenging for sb. to do...；劃線部分為重點(diǎn)短語）

2.組段。

然后給學(xué)生一段改編過的中文，操練以上的重點(diǎn)詞和句。例如：

（Wei Huas Diary）去英國上一年學(xué)對(duì)我來說是一次非常令人愉快的經(jīng)歷，盡管要認(rèn)識(shí)所有的人對(duì)我來說是件難事。但校長告訴我要獲得別人的尊敬的最好方法就是全身心投入學(xué)習(xí)，獲得高分。這一年來，最令我滿意的事是我在那里結(jié)交了許多朋友，當(dāng)我有困難時(shí)我可以向他們求助。他們的幫助對(duì)我是一個(gè)很大的鼓勵(lì)。雖然這里的作業(yè)沒有我以前的學(xué)校多，但掌握好英語對(duì)我來說是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，我已習(xí)慣于每天比我過去早起一小時(shí)來練英語口語，并且已取得了進(jìn)步。每當(dāng)我回憶我在英國的時(shí)光，我會(huì)感到非常開心。

3.仿寫。

在經(jīng)過上面的組段訓(xùn)練后，讓學(xué)生圍繞自己的高中生活，寫一段50詞左右的段落。例如：

S1：Going to WUXI No. 3 Senior High School is a very enjoyable and exciting experience for me. I find it a struggle for me to make new friends here， but I think the best way to make friends is to talk with them after class. When in trouble I can turn to them for help. I have become used to play with my classmates after class. I find that making friends here is not as difficult as I used to imagine.

S2：Learning English is challenging experience for me. I find that the English homework as heavy as I used to get in the Junior School. It is a struggle for me to understand what our English teacher said in class. But luckily，when in trouble I will turn to my classmates for help. They tell me the best way to learn English well is to practice more after class.

通過搭建合理的語言輸出支架，既可幫助學(xué)生通過微寫作來鞏固所學(xué)語言字詞及句子結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其對(duì)語言形式的敏感性，也是對(duì)閱讀文本的再利用，為后續(xù)的寫作提供英語的慣用表達(dá)、好詞好句，降低寫作的難度，提高表達(dá)的精準(zhǔn)性。

三、搭文本“結(jié)構(gòu)支架”，促寫作結(jié)構(gòu)銜接

文本中的體裁特點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)、句子的銜接方式可以用來幫助學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)分析段與段、句與句、觀點(diǎn)與觀點(diǎn)之間的銜接方式的習(xí)慣，有利于對(duì)文本的理解，同時(shí)也可解決學(xué)生在寫作中面臨的文章層次不清、結(jié)構(gòu)散亂、邏輯性不強(qiáng)的問題。高中英語教材中的閱讀材料體裁各異，但從文章的寫作方式看，則以記敘文、說明文和議論文為主，記敘文又分為人物傳記和故事。每一種體裁的文章都對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的結(jié)構(gòu)圖式。如下表：

例如，筆者在進(jìn)行M7 U3 The effects of the Internet on our lives 一文的教學(xué)時(shí)，采取如下教學(xué)設(shè)計(jì)：解讀文本篇章結(jié)構(gòu)——?dú)w納文本結(jié)構(gòu)圖式——模仿范文結(jié)構(gòu)圖式寫作。

1.解讀文本篇章結(jié)構(gòu)。

筆者設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題，幫助學(xué)生分析篇章的結(jié)構(gòu)：

1）How do the two speakers present their arguments separately？

2）How many main points do they make？

3）Please pick out the supporting facts.

2.歸納文本結(jié)構(gòu)圖式。

筆者設(shè)計(jì)兩張表格，讓學(xué)生歸納該文本的結(jié)構(gòu)圖式。

為了讓學(xué)生體會(huì)作者是如何圍繞論點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行舉例闡述的，筆者又設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)，即根據(jù)例子匹配相應(yīng)的論據(jù)。

3.模仿范文結(jié)構(gòu)圖式寫作。

讓學(xué)生進(jìn)行短文仿寫The effects of cell phones on our students，旨在幫助學(xué)生明確和內(nèi)化語篇的結(jié)構(gòu)知識(shí)：

My name is... and I am speaking for （representing）... I believe ...

There are two main points which must be included in my speech.

One of the greatest advantages is that... / Another truly wonderful aspect is that...

For these reasons， I believe ... remains a positive tool that...

One of the main drawbacks is that.../Another disadvantage is that...

For these reasons，I feel it remains important for us to limit...

通過解讀文章篇章結(jié)構(gòu)、歸納總結(jié)文體結(jié)構(gòu)圖式、模仿范文結(jié)構(gòu)圖式寫作這三個(gè)環(huán)節(jié)，既加深了對(duì)文章整體的理解，熟悉篇章結(jié)構(gòu)，又把從閱讀中學(xué)到的語言結(jié)構(gòu)遷移到寫作實(shí)踐中去，提升寫作訓(xùn)練的效果。

四、結(jié)束語

閱讀是語言輸入的重要途徑，寫作則是語言輸出的重要方式，理想的語言輸出必須以充分、完整的語言輸入為基礎(chǔ)。將閱讀與寫作巧妙地結(jié)合在一起，既強(qiáng)調(diào)信息的輸入，又強(qiáng)調(diào)對(duì)輸入信息的選擇、組織和運(yùn)用。這不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)閱讀的理解以及語言知識(shí)的積累，也為學(xué)生創(chuàng)造了在寫作中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)以致用，最終達(dá)到雙贏。

【參考文獻(xiàn)】

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