通信工程類本科創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)與深度學習模式

陳淑榮

摘 要 培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才是我國科技創(chuàng)新與經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略需要，也是高校本科教育改革的重要任務。本文針對當前國內(nèi)本科教育存在的問題，結(jié)合通信工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，從課程設(shè)置改革、深度學習模式以及專業(yè)雙語課教學等方面進行了探索與實踐，提出通信工程類專業(yè)課教學中應采取以項目為載體，以引導學生探究性學習和創(chuàng)新實踐能力為目標，推進以學生為主體的深度學習模式，從多角度探索創(chuàng)新人才的培育方法。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力 實踐 項目 深度學習

中圖分類號：G642文獻標識碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.019

Communication Engineering Undergraduate Innovation Talent

Competence Training and Depth Learning Mode

CHEN Shurong

（College of Information Engineering， Shanghai Maritime University， Shanghai 200135）

Abstract Cultivate innovation capability engineering talent is the strategic needs of our scientific and technological innovation and economic development， but also an important task of Undergraduate Education. In this paper， the existence of the current issue of domestic undergraduate education， combined with training requirements Communication Engineering creative talents， conducted exploration and practice in terms of curriculum reform， the depth of the learning mode and bilingual teaching， etc.， made communication engineering courses teaching should be taken project for the carrier to guide students to explore learning and innovative ability as the goal， to promote student-centered learning model depth， to explore innovative approaches to cultivate talents from many angles.

Key words innovative ability; practice; project; depth learning

0 引言

眾所周知，工程產(chǎn)品的創(chuàng)新，是全球產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟增長、社會發(fā)展的主要驅(qū)動力。為了保證這種驅(qū)動力的持續(xù)發(fā)展，各行業(yè)需要大量富有技能和具有創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才，工程教育改革也因此在廣度和深度上被全世界所關(guān)注。當前，各國都在大力發(fā)展教育戰(zhàn)略目標，著重培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)創(chuàng)新人才，以期引導本國經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展。美國多所頂尖學府近年來致力于推進“本科教育改革”，融合各種創(chuàng)新教育手段，顛覆傳統(tǒng)的課堂教學模式，采取基于項目的本科教學，給學生全新的體驗，培養(yǎng)學生終身學習的能力。比如MOOC模式，杜克大學的Bass Connections項目等。我國曾提出到2020年，進入創(chuàng)新型國家行列，①這是國家經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。當前國家面臨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級的巨大挑戰(zhàn)和機遇，產(chǎn)業(yè)鏈中高端發(fā)展需要大量的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，國內(nèi)高校應責無旁貸，肩負起持續(xù)輸出數(shù)以千萬計的高級專門人才和大批創(chuàng)新人才的重任。但由于我國高等教育在教育理念、培養(yǎng)目標、師資質(zhì)量、課程設(shè)置、教學內(nèi)容和方法等方面存在著問題，如理論脫離實際、實踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學脫節(jié)等，使得一些高校的部分專業(yè)發(fā)展失衡，畢業(yè)生就業(yè)率低，人才市場遭冷遇，導致人才培養(yǎng)陷入惡性循環(huán)。因此，本科教育需要革新，本科教學需要引入創(chuàng)新手段，高校需從多方面推進創(chuàng)新型國際化工科人才的培養(yǎng)。

1 通信工程類本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求

專業(yè)創(chuàng)新人才通常應具備扎實的理論知識基礎(chǔ)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新人格、協(xié)作精神和主動實踐精神。歐美著名高校在本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面，已形成比較穩(wěn)定的教育體系。即突出實踐教育和項目學習模式，將基礎(chǔ)研究、教學與工業(yè)創(chuàng)新直接聯(lián)系在一起，通過與企業(yè)界的合作，改變大學傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。MIT的很多學生在校期間就參與工業(yè)界的實際項目實踐，學校鼓勵學生敢于創(chuàng)新，在“做中學”。②不少大學的課內(nèi)外學時比例在1：4以上，很多課程是“Project-based”（基于課題的），要求學生獨自或以Team-work（小組）完成，既鍛煉了分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了團隊精神，為創(chuàng)新人才的脫穎而出打下了堅實的實踐基礎(chǔ);德國高校專業(yè)課的教學內(nèi)容大部分直接來源于生產(chǎn)實踐，并結(jié)合了企業(yè)界正在使用的新技術(shù);給學生提供進入廠家實訪的機會。這種教育為德國高度現(xiàn)代化建設(shè)對創(chuàng)新人才的需求提供了很好的支撐。

在我國，隨著通信、計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，通信新技術(shù)和新應用層出不窮，產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期也越來越短。市場對通信人才的創(chuàng)新能力要求也越來越高。因此，國內(nèi)高校在培養(yǎng)通信專業(yè)創(chuàng)新人才方面，應考慮全球經(jīng)濟和國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，融入三方面因素：（1）產(chǎn)學合作。以信息產(chǎn)業(yè)需求作為專業(yè)人才教育的驅(qū)動力，開展校企合作，將產(chǎn)業(yè)資源和需求引入到本科教育中，包括課程體系設(shè)計與教學大綱制定、教學內(nèi)容和方法、工程實踐、教學評估等;（2）基于項目的學習。轉(zhuǎn)變教學方法，以項目為教學載體，培養(yǎng)學生的主動性、研究性學習能力，課堂教學注重討論遇到的問題和解決方案，因材施教，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神;（3）國際化。按照國際標準培養(yǎng)復合型專門人才，使其具有國際視野，能跟蹤國外通信和信息領(lǐng)域的最新發(fā)展，為通信產(chǎn)品和服務創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。專業(yè)課教學中應加大雙語教學力度，在學科架構(gòu)內(nèi)，教師需要發(fā)揮專業(yè)知識和英語綜合運用的特點，使雙語教學既不脫離學科課程體系架構(gòu)，又具備較好的教學效果，實現(xiàn)國際化復合型人才的培養(yǎng)目標。

2 通信工程專業(yè)課程設(shè)置改革與深度學習模式的探索與實踐

本科教育無疑是高等院校自身教育質(zhì)量的核心競爭體現(xiàn)，近年來我校的本科教學改革一直在如火如荼地進行，通信工程專業(yè)從2013級開始大類招生，重新修訂本科培養(yǎng)方案，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)以及學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，積極探索校企合作模式。針對傳統(tǒng)的授課模式，建立了以學生、校督導以及學院評價的教學過程評估體系，從多渠道對教學過程進行“反饋”。以期改善教學質(zhì)量。具體一些有益的做法如下：

（1）改革課程設(shè)置，邀請企業(yè)導師和校外專家共同參與。邀請與通信專業(yè)相關(guān)的企業(yè)導師和校外專家參與修訂人才培養(yǎng)目標，通過與企業(yè)交流互動，適時更新人才培養(yǎng)體系和課程教學體系;由于傳統(tǒng)學科導向的課程體系各門課之間相對比較封閉，學生無法體會到課程間的內(nèi)在聯(lián)系以及解決問題時的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性。因此，在課程設(shè)置時，參考企業(yè)導師建議，并根據(jù)通信產(chǎn)業(yè)界對工程師素質(zhì)和知識能力的要求、人才市場對學生求職要求、借鑒畢業(yè)校友學習和工作的反饋經(jīng)驗，有效壓縮了傳統(tǒng)的大課時課程，增加了大量與產(chǎn)業(yè)界脫節(jié)的實踐環(huán)節(jié)課程，并修訂教學大綱，突出知識和技能的培養(yǎng)，改變了以往只按學科知識由校內(nèi)教師單方面設(shè)定課程的限制，在提高學生實踐能力方面收到了較好效果。

（2）注重課后深度學習，強調(diào)“做中學”，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。改革傳統(tǒng)課堂的填鴨式教學，注重挖掘?qū)W生的自主學習能力，強調(diào)“做中學”。教師組織教學活動時，課堂上突出多樣化教學方法，包括重要原理動畫演示、練習和案例討論，在互動教學中進行學生的創(chuàng)新思維訓練;課程實踐環(huán)節(jié)有針對性地指導安排實驗內(nèi)容，比如現(xiàn)代交換技術(shù)課程，采取按層次設(shè)置實驗項目，對現(xiàn)有的程控交換實驗箱設(shè)置多個驗證性和綜合性實驗;同時要求學生在軟件實驗平臺上，編寫C程序完成摘掛機實驗、時間表任務調(diào)度以及話音交換過程等，使學生通過實驗課深入學習理論并運用理論解決問題;另外，課后注重鍛煉學生的深度學習能力，通過安排企業(yè)的小項目或大作業(yè)，激發(fā)學生的主動學習能力，強調(diào)“做中學”。項目過程中，教師主要進行方法和能力方面的指導，學生自主查找大量資料，深入分析問題，應用知識解決問題，在“做”的過程中構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)和學習方式，從多角度提高了學生的實踐創(chuàng)新能力。

（3）發(fā)展通信類專業(yè)課雙語教學，培養(yǎng)國際化復合型工程人才。專業(yè)課雙語教學是高校教育改革中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)國際復合型創(chuàng)新人才、實現(xiàn)我國人才和技術(shù)與國際接軌的重要途徑。通信信息技術(shù)的知識更新非常迅猛，我們提倡開設(shè)通信類的專業(yè)課雙語教學，將外語學習貫穿于專業(yè)知識學習和人才培養(yǎng)的過程之中，③強調(diào)以傳授學科專業(yè)知識為主，以培養(yǎng)學生的雙語思維能力為目標，使其成為既懂專業(yè)又懂英語，能獲取和運用新信息和先進技術(shù)的國際型人才。教師首先需做好雙語課程的內(nèi)涵建設(shè)，包括原版教材選用、教學內(nèi)容設(shè)置、教學方法與手段、學生學習效果、評價體系等，進而提升雙語教學質(zhì)量;同時，雙語教學過程中，注重培養(yǎng)學生的深度學習能力，包括雙語思維能力和學科研究能力，通過熟練使用英語駕馭專業(yè)知識，挖掘?qū)W生自主學習的潛力和興趣，使其語言能力在教學活動中得到強化和提升，實現(xiàn)專業(yè)能力和語言運用的同步提高;另外，雙語教師應結(jié)合課程特色，設(shè)置相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)，引導學生參與學術(shù)活動。如鼓勵學生自行設(shè)計實驗、申報科創(chuàng)項目、參與各種學科競賽，參與教師的科研項目等。通過多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主學習、研究和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的本科生是科技創(chuàng)新與社會發(fā)展的迫切需要，是本科教育改革的重要發(fā)展趨勢。建立完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，需要結(jié)合教育界、產(chǎn)業(yè)界等各方面的資源和力量，營造好的人才成長環(huán)境;需要大、中、小學在理念和制度上有機銜接，形成前后貫通的完整培養(yǎng)鏈。工科高校在探索實施通信類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式過程中，還可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)角色，鼓勵教師采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，積極嘗試基于項目的課程教學，給學生充分的自主學習機會，將課堂時間回歸給師生進行項目交流，思考、分析和解決問題，培養(yǎng)學生的探究性學習和創(chuàng)新實踐能力;另外，工科院校應推行集中式實踐教育，在學期末設(shè)立相對集中的實踐周，針對不同年級開設(shè)多樣性的實踐活動，為研究性學習和實踐活動開展提供時間和師資保障。豐富的實踐活動，有助于從低年級培養(yǎng)學生的科研興趣、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神和解決實際問題的綜合能力，讓有潛質(zhì)、有特色的學生脫穎而出，進而以“點”帶“面”，改善工科高校整體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，達到全新的層次。

注釋

① 國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020.http：//news.xinhuanet.com/edu/2010- 07/08/c_12312795.htm.

② 查建中.論“做中學”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）.

③ 吳平.高等學校雙語教學的現(xiàn)狀研究和實踐探索[M].高等教育出版社，2010.2.