高校體育教學方法的創(chuàng)新與實踐

唐鳳成

摘 要 在當前素質(zhì)教育背景下，高校體育教學有了極大發(fā)展，并在不斷深入的教學改革中有了進一步的創(chuàng)新。在高校體育教學中，教學方法合理與否具有積極的意義，教師通過有效的指導與幫助，可激發(fā)學生參與體育課堂教學、學習體育技能的興趣，使其充分發(fā)揮個人能動性以及積極性來推動教學，最終實現(xiàn)教學活動目標。本文由此淺談了高校體育教學方法的創(chuàng)新與實踐，希望有所指導和幫助。

關(guān)鍵詞 高校體育教學 教學方法 創(chuàng)新 實踐

中圖分類號：G424文獻標識碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.053

Innovation and Practice of College Physical Education Teaching Methods

TANG Fengcheng

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121011）

Abstract In the current context of quality education， college physical education has been a great development， and innovation has been further deepening of teaching reform. In Higher Education， the teaching method is reasonable or not has a positive meaning， teachers through effective guidance and help， can stimulate students' interest in participating in sports classroom teaching and learning sports skills to fully develop their initiative and enthusiasm to promote teaching， ultimately achieve the goal of teaching activities. This paper thus of innovative teaching methods and practice of college sports， and hope to have some guidance and help.

Key words university sports teaching; teaching methods; innovation; practice

對于高校體育教學而言，教學方法是在教學過程中師生共同合作，采取有效的活動方式以實現(xiàn)教學目的的手段或途徑。顯而易見，體育教師的指導與教學在教學方法中可視為外因，學生的學習與求知欲則為內(nèi)因。教與學在教學方法中是雙向互動的關(guān)系：“教”需要通過“學”來實現(xiàn)，而“學”則是“教”的落實。作為體育教師的我們應重視學生對于體育技術(shù)技能以及基礎知識的掌握，關(guān)注學生德智體的發(fā)展，要想做到這一點，則必須依賴于合理的教學方法來實現(xiàn)教學目標。由此可見，高校體育教學方法的創(chuàng)新是極富現(xiàn)實意義的。

1 當前高校體育教學方法出現(xiàn)的問題

現(xiàn)階段，大部分高校體育教學方法仍然深陷競技教學思想的桎梏，而處于以傳授運動技術(shù)為主的教學層面，主要以課堂講解、教師示范、指導學生練習為具體的教學方法。在新課程教學要求下，不少高校體育教師對于教學目標表現(xiàn)出明顯的不適應，教學方法也出現(xiàn)了不少問題。首先表現(xiàn)為重教師，輕學生：國內(nèi)體育教學長期以來偏重于教師說、學生練的傳統(tǒng)教學模式，教學中心以教師、教材以及課堂為主，對于嚴密組織以及嚴格紀律強調(diào)過多;而學生則長期處于受壓制、消極以及被動的課堂地位，因此在學習過程中極易出現(xiàn)消極情緒，導致教學效果受到影響。其次是教學方法過于單一：現(xiàn)階段仍有不少體育教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在體育教學過程中出現(xiàn)教育方法過于單一的缺點，此類表現(xiàn)通常為照搬傳統(tǒng)的講解、示范以及練習方法。在新的教育形勢下，這種教學方法在已發(fā)生變化的教育目的以及教育形式下顯然已經(jīng)落后，更難以滿足高校教學要求，對于教學效果也難有保障。最后是重形式，輕實效：當前不少體育教師對于體育教學創(chuàng)新極為關(guān)注，并且也開創(chuàng)了不少新穎的教學手段與方法，發(fā)揮了積極的教學作用;但也有一部分教師過于強調(diào)創(chuàng)新，對課程形式強調(diào)過多，而忽視了授課實效，例如在示范課或者公開課教學中，教師將體育課上少見的高精尖技術(shù)道具引入課堂，僅僅是為了體現(xiàn)教學形式的創(chuàng)新性，這是不可取的。此外還有不少教師過于重視傳授技能，而忽視了培養(yǎng)學生觀察、創(chuàng)新以及自學的能力，導致教學目標出現(xiàn)偏差，教學效果不佳。

2 高校體育教學方法的創(chuàng)新

2.1 高校體育教學方法的制約因素

（1）學生因素的制約。對于高校體育教學方法創(chuàng)新而言，學生因素是最主要的影響與制約因素。高校體育教學效果直接受到學生課堂積極性、學習熱情、體育活動水平以及體育活動興趣、豐富想象力的充分發(fā)揮等因素的影響。學生在體育課堂教學中表現(xiàn)不主動、不積極，即便擁有一流天賦，也難以有所表現(xiàn)。對于學生而言，興趣是最好的老師，同時也是其參與體育課堂教學的動力。當學生學習興趣得到充分激發(fā)后，其學習注意力則處于高度集中狀態(tài)，進而可鍛煉并增強意志力，為創(chuàng)新思維發(fā)展創(chuàng)造了有利前提。

（2）教師因素的制約。在高校體育教學過程中，教師因素具有極為重要的意義。教師教學能力的高低往往對學生能否充分發(fā)揮創(chuàng)造力產(chǎn)生直接影響。高校體育教師應在教學活動中充分激發(fā)學生主動性與積極性，以便于學生充分發(fā)揮個人創(chuàng)造能力。由此可見，高校體育教師對于學生的學習狀況以及身心發(fā)展應有一個全面了解，為學生的體育學習創(chuàng)設一個良好的平臺和空間，教師應根據(jù)不同學生的興趣愛好和個人喜好，科學合理地組織和指導學生進行體育活動，充分挖掘?qū)W生潛在的想象力與創(chuàng)造能力，幫助其養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維并持之以恒。

（3）教學內(nèi)容與教學原則及教學目標因素的制約。體育教學的內(nèi)容因教學對象的不同而存在相應的差異，但在體育教學中任一部分教學內(nèi)容均以身體練習為基本要素，為了獲得滿意的教學效果，其中不乏要求嚴格且技術(shù)動作復雜的教學內(nèi)容。此外。體育教學的各個階段、各個部分的內(nèi)容均需在遵循教學原則的指導下開展，教學方法也不例外。不僅如此，由于教學方法的開展以教學目標為基礎，為此，在大學體育教學中，體育教學方法應與教學目標的要求同步，一旦教學目標有所改變，那么教學方法也必須做出相應調(diào)整。

（4）教學設備、場地以及器材因素的制約。有別于其他學科的教學，體育教學必須有專屬的教學設備、教學場地以及教學器材，離開了這些必要因素，體育教學不可能獨自開展。其中教學器材設施數(shù)量對教學密度產(chǎn)生直接影響;而教學器材設施質(zhì)量與狀況則直接影響教材難以程度以及教學強度。在高校體育教學中引入現(xiàn)代教學設備（如多媒體技術(shù)等）則有利于強化直觀教學，營造活躍、熱情的課堂氣氛，有利于教學質(zhì)量的提升。

2.2 把握教學方法發(fā)展趨勢

隨著高校體育教學的不斷發(fā)展，未來體育教學方法將逐漸以創(chuàng)造性、啟發(fā)式教學為主，傳統(tǒng)的對學生限制過多、過死的教學模式將逐漸被淘汰。現(xiàn)代體育教學重心應以學和練為主，做到教學相長，在教學過程中充分激發(fā)學生主動性與學習興趣，使學生能夠自覺參與學習，做到自律、自編、自練，進而能夠創(chuàng)造性地實現(xiàn)各項練習目標，實現(xiàn)身心健康成長。此外，未來大部分大學生都是家庭獨生子女，備受長輩寵愛而缺乏吃苦精神，因此教師應適當安排挫折教育以及逆境教育活動，培養(yǎng)學生堅韌品質(zhì)與頑強拼搏的毅力。

2.3 在新課改的指導下開展教學

新課程改革中關(guān)于體育教學的內(nèi)容涉及不同學科，其重視各學科之間的綜合，這積極推動了學生的健康意識、體育意識以及健康行為的養(yǎng)成。高校體育專業(yè)應設置新的教學項目，以推動學生身心健康發(fā)展。此種情況下高校體育教師也應該轉(zhuǎn)變以往教學方法，重視提升自身綜合素質(zhì)，不斷學習新技能，始終跟隨高校體育教學發(fā)展需求。

3 高校體育教學方法的實踐

（1）運用自主性教學法。自主性教學法是一種新型教學方法，其教學目標在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及主體意識，這種教學方法顛覆了教師在傳統(tǒng)課堂教學中絕對主導的教學地位，而更加重視學生的課堂主體地位，更關(guān)注激發(fā)和增強學生的主動性與進取精神。在高校體育教學中，自主性教學法要求教師在講述體育技術(shù)動作時應側(cè)重要領(lǐng)，并對各動作的技術(shù)理論以及基礎知識予以詳細講解，盡量降低強制性干預，以激發(fā)學生的自主性以及創(chuàng)新能力，使學生思維得以開拓，信心得到鼓舞。

（2）運用探究性教學法。所謂探究性教學，即著眼于學生實際生活或者所學領(lǐng)域內(nèi)容來，由學生自主選擇研討主題，進而利用調(diào)查、實驗等方法展開自主探索，最終掌握必要的實踐技能以及理論知識，其學習方法也更趨于科學化。在高校體育教學中應用探究性教學法，要求教師善于推陳出新，跳出常規(guī)，不受制于形式，針對學生自主學習行為予以積極引導，并與學生一同積極探索與當前學情相符的學習方法，使學生潛力得到最大化發(fā)揮;同時輔以理論知識教學，對體育技術(shù)動作的規(guī)范性予以強化，及時發(fā)現(xiàn)學生在練習中出現(xiàn)的問題并及時加以糾正，確保正確的動作定型。

（3）運用合作教學法。合作教學法同屬于新型教學方法，其對于考核方法與內(nèi)容做出了改良和創(chuàng)新，并以學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮為重要的考核標準。合作性教學法更重視培養(yǎng)學生的合作能力以及團隊意識，幫助學生正確認識不同觀點的差異性，善于取長補短，最終能夠創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標。

4 結(jié)語

現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，高校體育教學方法的創(chuàng)新對于全面提升學生素質(zhì)具有積極的意義。所以高校體育教師應基于素質(zhì)教育背景，著眼于學生全面發(fā)展以及教學實際情況，勇于創(chuàng)新，勤于實踐，通過創(chuàng)新教學方法推動高校體育教學工作的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高校人才。

參考文獻

[1] 徐澤民.試論民俗體育在高校體育教學中的開發(fā)與利用[J].黑龍江高教研究，2014（3）：165-167.

[2] 林孝平.基于工作過程的高校體育教學改革思路探討[J].教育與職業(yè)，2014（14）：127-128.

[3] 劉傳勤.市場經(jīng)濟條件下北京市民辦高校體育教學改革研究[J].山東體育學院學報，2013.29（3）：109-114.

[4] 陸世斌.廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育與西部高校體育教學相結(jié)合的探析[J].學術(shù)論壇，2013.36（4）：215-218.

[5] 周英.人文體育觀在高校體育教學中的構(gòu)建探析[J].湖北廣播電視大學學報，2014.34（9）：144-145.

[6] 王滿.面向陽光體育的高校體育教學模式創(chuàng)新體系構(gòu)建[J].西南師范大學學報（自然科學版），2014（9）：185-188.

[7] 侯欣舒，楊永青.多媒體課程資源在高校體育教學中的開發(fā)與應用[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報，2014.12（4）：136-138.