本科院校應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

蒲阿麗 高越

摘 要 本文立足于從學(xué)校、學(xué)院、系和教師層面，總結(jié)分析本科院校在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題及相應(yīng)的解決對策。本文認為本科院校提高國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須學(xué)校、學(xué)院、系和教師各方面的共同努力，重點在于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生將國際經(jīng)貿(mào)理論知識應(yīng)用到國際經(jīng)貿(mào)實踐的綜合能力。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才 國際經(jīng)貿(mào)專業(yè) 素質(zhì)教育

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.014

College Applied International Trade Professional Training

PU Ali， GAO Yue

（Business College， Shandong University of Technology， Zibo， Shandong 250012）

Abstract This article is based on the school， college， department and faculty level summary analysis colleges exist in international trade Application Personnel training process problems and corresponding solutions. This paper argues that colleges applied talents improve the quality of international trade professional， must be schools， colleges， departments and teachers in all aspects of the joint efforts， the focus is to improve the teaching quality of teachers， students of international trade theory applied to international trade practices comprehensive ability.

Key words applied talents; international trade professional; quality education

1 本科院校應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。2010 年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，高等教育“重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！?012年教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出，“把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準?！眹H經(jīng)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟與社會發(fā)展需要，具備相關(guān)經(jīng)濟、法律法規(guī)及國際貿(mào)易基本知識，通曉最新的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)運作方式與基本操作技能，能夠無障礙地進行英語交流，具有國際視野、創(chuàng)新和開拓精神的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才。

2 本科院校應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1 學(xué)校層面

第一，對“應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才”培養(yǎng)模式尚處在探索中。“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)模式是近年來很多本科院校根據(jù)經(jīng)濟社會對人才的需求提出來的培養(yǎng)人才目標(biāo)。目前，各本科院校正在積極探索“到底什么樣的人才是應(yīng)用型人才”，“如果才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才”等問題。部分本科院校針對此培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)政策也是在試行和不斷修改中。因此，存在傳達到院系和教師的信息還不夠清晰，目標(biāo)還不是很明確。這一目標(biāo)的實現(xiàn)是一個比較漫長的過程。第二，落實“應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才”培養(yǎng)的政策不夠到位。部分本科院校已經(jīng)出臺了“應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才”的培養(yǎng)計劃和方案，但是學(xué)校對于方案的落實并沒有專門的監(jiān)督、考核和評價體系，導(dǎo)致院系層面對于培養(yǎng)“應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才”的工作積極性和主動性不足，仍然在沿用以前的工作方法，沒有專門進行面向“應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才”的教學(xué)和教務(wù)改革。

2.2 學(xué)院層面

第一，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)置不夠合理。本科院校課程體系的設(shè)置一般是先由系層面提出課程設(shè)置計劃，然后提交學(xué)院層面進行談?wù)撋潭ā５牵捎趯W(xué)院政策的約束，系里提出的課程設(shè)置的合理性會大打折扣，例如：學(xué)院規(guī)定通識教育必修課程的學(xué)分不能低于學(xué)生課程總學(xué)分的25%左右，從而就會擠占國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時和學(xué)分。據(jù)了解，很多本科院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分只占總學(xué)分的10%左右。這種課程體系不利于提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。第二，對國際經(jīng)貿(mào)系的教師實踐鍛煉不重視。由于本科院校國際經(jīng)貿(mào)系的很多教師都是碩士或者博士畢業(yè)之后直接從事教學(xué)工作，沒有企業(yè)國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實踐經(jīng)驗，在教授實務(wù)類課程中就會缺乏實用性和時效性。而當(dāng)前本科院校的各學(xué)院都把政策和獎勵偏向于學(xué)術(shù)科研方面，對教師實踐鍛煉的鼓勵政策，例如積極幫忙教師聯(lián)系實踐單位，給予資金支持等方面都不夠重視，從而大大減少了教師去企業(yè)實踐鍛煉的積極性和主動性。

2.3 系層面

第一，對學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求不夠嚴格。本科院校的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)一般通過兩種途徑，一是校內(nèi)上機模擬實訓(xùn)課程，二是校外企業(yè)實習(xí)。對于校內(nèi)上機模擬實訓(xùn)，一般只有一套外貿(mào)實訓(xùn)軟件，但是也存在沒有及時更新升級，貪圖價格便宜而功能不全等問題，因此，學(xué)生上機模擬實訓(xùn)很難取得預(yù)想的效果。同時，由于校外實訓(xùn)基地規(guī)模較小，結(jié)果系里一般要求學(xué)生自己找實習(xí)單位實習(xí)，學(xué)生實習(xí)單位非常分散，甚至有的是異地實習(xí)，指導(dǎo)教師無法做到監(jiān)督、指導(dǎo)和考核。第二，不能及時提出修改教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。全球經(jīng)濟和貿(mào)易形勢的變化、國家相關(guān)政策變化和國際貿(mào)易規(guī)則和慣例的改變，都會直接影響到國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的發(fā)展方向。目前大多數(shù)國際經(jīng)貿(mào)系一旦制定出教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案就一成不變，不能及時根據(jù)實際業(yè)務(wù)和經(jīng)濟發(fā)展需要，定期修改已制定好的“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)方案，也沒有做到提醒系里授課教師及時更新授課內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)方向。

2.4 教師層面

第一，教學(xué)方法單一。很多本科院校的授課教師授課時間的90%以上都是采用“講授”的教學(xué)方法，學(xué)生很少參與到課堂教學(xué)中。這種教學(xué)方法過于單一，課堂氣氛比較沉悶，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也無法讓學(xué)生獨立思考問題，無法鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，完全脫離了“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的目標(biāo)。第二，教學(xué)內(nèi)容較陳舊。隨著經(jīng)濟形勢和政策，還有國際貿(mào)易業(yè)務(wù)實踐的變化，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的實務(wù)課程授課內(nèi)容需要與時俱進。由于教材出版的時滯性，很多教材內(nèi)容已經(jīng)過時，如果教師仍然按照教材內(nèi)容講解，或者教師不能及時關(guān)注時事來更新或者添加教學(xué)內(nèi)容，勢必造成誤人子弟的后果。第三，教學(xué)手段過于簡單。本科院校的教師上課一般都是使用多媒體手段授課。但是，大多數(shù)教師在授課的時候只是簡單地使用PPT課件，其余的教學(xué)手段幾乎不用。這樣就形成了教師上課讀PPT課件內(nèi)容，學(xué)生跟著看PPT，課后學(xué)生拷貝PPT課件，考試前復(fù)習(xí)PPT課件內(nèi)容的不良習(xí)慣，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和應(yīng)用知識的能力。

3 提高本科院校應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策

3.1 學(xué)校層面

第一，深刻理解國際經(jīng)貿(mào)“應(yīng)用型人才”的內(nèi)涵?！皯?yīng)用型人才”不同于“學(xué)術(shù)型人才”和“技能型人才”，要求本科院校的學(xué)生不僅要掌握一定高度的理論知識基礎(chǔ)，而且更要具備較高的解決實際國際經(jīng)濟貿(mào)易問題的應(yīng)用能力，同時還應(yīng)具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)和人際交往能力。在經(jīng)濟全球化和人才國際化的背景下，作為經(jīng)濟學(xué)二級學(xué)科的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，既具有經(jīng)濟學(xué)科重視經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)與研究的共性，又具有強調(diào)培育學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的特性。第二，加大力度支持國際經(jīng)貿(mào)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的教學(xué)研究改革。學(xué)校要想切實落實和實現(xiàn)國際經(jīng)貿(mào)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，依靠的是國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的授課教師。學(xué)校應(yīng)該用教研促教學(xué)，提供更多的教學(xué)研究課題。同時，學(xué)校應(yīng)該將教學(xué)研究成果列入到評職稱的條件中，切實有效提高教師對教學(xué)研究的重視程度和積極性。學(xué)校應(yīng)該給國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的授課教師提供更多學(xué)習(xí)和進修的機會，特別是參加一些關(guān)于高級培訓(xùn)班，例如提高教學(xué)方法等方面。

3.2 學(xué)院層面

第一，實行班級導(dǎo)師制或?qū)W生導(dǎo)師制。本科院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，一個輔導(dǎo)員至少要管理整個專業(yè)四個年級的學(xué)生，加上輔導(dǎo)員所修專業(yè)不一定是國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)。因此，如果系里教師人數(shù)足夠可以設(shè)置幾個同學(xué)的導(dǎo)師制或班級導(dǎo)師，落實學(xué)生的學(xué)業(yè)和實習(xí)指導(dǎo)工作，負責(zé)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，與輔導(dǎo)員工作互補。第二，建設(shè)實訓(xùn)模擬試驗室。從當(dāng)前來看，安排學(xué)生到校外企業(yè)實習(xí)的可能性和可行性不高，因此，學(xué)院必須要做模擬實驗室，請外貿(mào)企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、報檢、報關(guān)、貨代、物流公司、海關(guān)、商檢、銀行等有國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的相關(guān)部門職員來做指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一個實習(xí)基地。

3.3 系層面

第一，提出專門針對“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”合理的課程體系。一方面，系主任要充分考慮當(dāng)前實際人才需求，實時調(diào)整課程設(shè)置，積極調(diào)動各方力量，包括學(xué)生、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等各層面的人士來討論教學(xué)計劃和課程建設(shè)方案，力爭做到全面培養(yǎng)學(xué)生知識能力、動手能力和創(chuàng)新能力。另一方面，加大外語的課程量，包括鼓勵雙語教學(xué)或全英語教學(xué)，增加開設(shè)國際商務(wù)口語、聽力、翻譯和談判實戰(zhàn)等鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用能力的課程，同時保證要有外教授課。另外，應(yīng)增加開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)培訓(xùn)課程。第二，系里定期組織教師交流會。系主任可以定期組織有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和方法或者學(xué)生管理方面的交流會或者研討會，及時匯總一線教師提出的問題，并上報學(xué)院和學(xué)校要求解決;也可以具體劃分到教研室，例如理論教研室、實務(wù)教研室、英語教研室，來進行集體備課、專項課題研究等。

3.4 教師層面

第一，授課教師改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。首先，授課教師應(yīng)傳遞給學(xué)生最新國際經(jīng)貿(mào)信息，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)前經(jīng)貿(mào)問題的思考，同時加大英語教學(xué)的力度;教師對本專業(yè)的課程體系要非常熟悉，將考證與授課內(nèi)容相結(jié)合;第二，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，例如提供在線答疑或者測試，切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。增加案例教學(xué)、模擬情景教學(xué)、討論式、啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)方法等;第三，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，使用多媒體教學(xué)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，例如與課程內(nèi)容直接相關(guān)的視頻資料、學(xué)術(shù)文章資料、圖片資料、音頻資料等。第二，授課教師改革學(xué)生考核評價體系。改變單一的期末筆試評價方式，應(yīng)增加教學(xué)過程評價，例包括考勤、課堂提問、作業(yè)、社會調(diào)查等各個方面，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。試卷題型上盡量減少基礎(chǔ)知識的分值，加大應(yīng)用型題目的分值。第三，實務(wù)類課程教師重視實踐鍛煉。由于企業(yè)擔(dān)心商業(yè)機密泄露，或者教師耽誤正常業(yè)務(wù)工作，教師到任職的 “雙師型”教師是很難實現(xiàn)的。因此，實務(wù)類課程教師應(yīng)該積極申請學(xué)校和學(xué)院提供的實踐鍛煉機會，切實能夠到企業(yè)一線工作了解具體實際業(yè)務(wù)操作，才能培養(yǎng)出“應(yīng)用型人才”。第四，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員多聯(lián)系課外學(xué)術(shù)講座。輔導(dǎo)員應(yīng)該定期聯(lián)系企業(yè)不同部門、海關(guān)、商檢、銀行等相關(guān)部門給學(xué)生做學(xué)術(shù)報告或者就業(yè)指導(dǎo)。另外，輔導(dǎo)員指導(dǎo)、督促、監(jiān)督和考核學(xué)生會各團體組織豐富多彩的活動，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟和就業(yè)需要，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和充實學(xué)生的課外知識，最好頒發(fā)相應(yīng)的證書。