形成性評(píng)價(jià)在高職英語課堂的應(yīng)用

鄧柯

【摘 要】對(duì)現(xiàn)行高職英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出存在的不足，并從形成性評(píng)價(jià)在高職英語課堂教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用情況出發(fā)，探討了形成性評(píng)價(jià)在高職英語課堂教學(xué)的作用，以及如何更好地發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)對(duì)高職英語課堂教學(xué)水平的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)體系 高效課堂教學(xué) 教學(xué)方法 英語

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03C-0137-02

課堂是一個(gè)教與學(xué)相長的過程，這個(gè)過程就需要授課老師與學(xué)生共同參與來完成。在高職高專英語課堂教學(xué)方面同樣適用，尤其參與課堂教學(xué)的授課老師不僅需要對(duì)英語知識(shí)本身進(jìn)行講解，也需按照學(xué)生課堂表現(xiàn)出來的心理狀況進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，更加重要的是授課老師需根據(jù)課堂中可能出現(xiàn)的復(fù)雜多變的情況進(jìn)行掌控。因此，這就要求廣大老師不斷提升教學(xué)水平，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在這個(gè)過程中，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)展開形成性的評(píng)價(jià)不失為一項(xiàng)行之有效的方法。然而，在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，評(píng)價(jià)方式過多地采用考試的方式來衡量，這種過多將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，顯然無法最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法滿足社會(huì)對(duì)全方位人才的需求，在一定程度上暴露出了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系存在的弊端。為此，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行新一輪的改革很有必要。

一、形成性評(píng)價(jià)的定義

形成性評(píng)價(jià)指的是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行發(fā)展性與過程性的評(píng)估，也就是按照課堂教學(xué)目標(biāo)，采取多樣化的評(píng)估形式或手段，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中隨時(shí)隨地地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，跟蹤老師的教學(xué)過程，反饋老師的教學(xué)信息等，為老師及時(shí)調(diào)整最佳教學(xué)方式提供幫助，最終促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

二、當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中評(píng)價(jià)體系的狀況

（一）當(dāng)前高職英語課堂評(píng)價(jià)方法比較單一，體系相對(duì)滯后

在當(dāng)前的高職英語授課老師中，仍然存在部分老師固步自封，思想還是按照老套路，而沒有對(duì)現(xiàn)行改革的要求進(jìn)行全面、深刻的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)會(huì)。很多高職院校的英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)仍然還是沿用試卷考試作為唯一的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式在當(dāng)前無法滿足現(xiàn)行高職英語課堂教學(xué)多元化的需要，無法全方位、全過程地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況進(jìn)行客觀、真實(shí)的反映和綜合評(píng)價(jià)。

（二）當(dāng)前高職英語的評(píng)價(jià)方式弊端較多

首先是以試卷的方式作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，跟英語作為一門用來交流溝通的言語工具的實(shí)用性相差甚遠(yuǎn)。英語作為一門交流的工具，它是動(dòng)態(tài)的，而采用試卷這種靜態(tài)的方式去測試，作為評(píng)估的結(jié)果，這樣會(huì)很容易導(dǎo)致學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，更多的是注重考試的技巧而沒有重視對(duì)實(shí)際運(yùn)用能力的提升，導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用能力普遍較低。

（三）當(dāng)前高職英語評(píng)價(jià)方式忽略了老師與學(xué)生的全面發(fā)展

當(dāng)前高職英語評(píng)價(jià)方式更多的是通過考試的方式對(duì)書本里的理論與知識(shí)以及學(xué)生掌握的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式無法反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、過程，那么就無法全面地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)以及老師的教，這種只注重結(jié)果而忽視過程的評(píng)價(jià)方法也不利于整個(gè)教學(xué)的持續(xù)開展，無法讓老師與學(xué)生各方面的能力得到全面的發(fā)展。

（四）當(dāng)前高職英語評(píng)價(jià)方式缺乏形成性評(píng)價(jià)的要素

當(dāng)前高職英語評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多的是反映老師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)過程等課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平以及老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳授能力。在高職英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)測量表中可以看出，大體上從教學(xué)的效果、教學(xué)的手段、教學(xué)的方法、教學(xué)的目的等方面進(jìn)行考查。正是因?yàn)槿狈⑿纬尚栽u(píng)價(jià)要素納入到整個(gè)教學(xué)課堂當(dāng)中，導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系有失客觀性、全面性。

三、形成性評(píng)價(jià)在高職英語課堂的影響

（一）形成性評(píng)價(jià)對(duì)老師課堂教學(xué)的幫助

隨著現(xiàn)代教育水平的提高，傳統(tǒng)型評(píng)價(jià)方式也暴露出了一些弊端，一些高職英語老師由于長期教授該門課，久而久之就形成了自己的方式方法，可是這種方式方法一成不變或者是稍作改變，終究是無法適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革的要求，有時(shí)候一些老師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所講授的內(nèi)容與學(xué)生的接受能力存在一定差距，教師往往是為了完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)而去生硬地教，得到的結(jié)果卻是無法達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)、無法獲得良好的教學(xué)效果，學(xué)生不僅沒有學(xué)習(xí)興趣，還無法學(xué)到知識(shí)。為此，在高職英語教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)引入形成性評(píng)價(jià)這一方法，不僅有利于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生的需求保持一致，還能尋找教與學(xué)的最佳融合方式，促使學(xué)生英語的成績不斷提升。

例如，把形成性評(píng)價(jià)方式整合入高職英語課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠使講課老師及時(shí)地了解、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以為講課老師的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方式提供真實(shí)、合理的參考，為老師及時(shí)調(diào)整符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及適應(yīng)課堂復(fù)雜多變的環(huán)境提供幫助，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）形成性評(píng)價(jià)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的幫助

通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助體現(xiàn)在：一是幫助學(xué)生去了解、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的全過程，并發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。二是幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目的。三是幫助學(xué)生樹立自信心。四是幫助學(xué)生提高整體學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與個(gè)性。五是幫助老師及時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

形成性評(píng)價(jià)有助于打破學(xué)生之間相互競爭的現(xiàn)狀，讓學(xué)生更注重現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)際問題，更加注重英語知識(shí)的運(yùn)用，也使得測試當(dāng)中的問題評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性，有助于真實(shí)、客觀反映老師課堂存在的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)。形成性評(píng)價(jià)還通過具體評(píng)價(jià)問題的設(shè)置，有助于監(jiān)控與管理學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，讓學(xué)生們看到只要通過自己的努力，通過正確方法的運(yùn)用，自己的英語學(xué)習(xí)水平一定會(huì)得到提升，這也從一個(gè)側(cè)面增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的幫助

形成性評(píng)價(jià)大大改變了以往以考試作為唯一評(píng)價(jià)或者主要評(píng)價(jià)依據(jù)的方式，更加傾向于關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。并且在這個(gè)過程當(dāng)中，不僅僅關(guān)注與重視學(xué)生對(duì)理論與知識(shí)的掌握，而且對(duì)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行了針對(duì)性的評(píng)價(jià)，改變了以往以理論知識(shí)掌握情況作為評(píng)判依據(jù)，以及以考試結(jié)果去評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)，使學(xué)生有更多精力用在提高運(yùn)用英語的能力上，促使其理論知識(shí)、交際能力等均得到全面的發(fā)展。

四、形成性評(píng)價(jià)在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）形成性評(píng)價(jià)在高職英語課堂教學(xué)過程中運(yùn)用的具體表現(xiàn)形式

形成性評(píng)價(jià)在我國目前的高職英語課堂教學(xué)當(dāng)中主要的表現(xiàn)形式有：老師按照學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與特長，細(xì)心觀察學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)；學(xué)生在課堂中的討論、小組對(duì)話或者是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的提問；學(xué)生在日記本、周記本等寫下的筆記或者心得體會(huì)；以英語為主題而舉辦的各種朗誦、英語角、辯論賽等。這些評(píng)價(jià)的形式是具體的，均是為了能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的所學(xué)、所想，展現(xiàn)出學(xué)生掌握英語的情況，此外，形成性評(píng)價(jià)的具體方式和評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容與要求也還可以由老師與學(xué)生共同來商定。

例如，在教學(xué)過程中，日記、周記不僅能夠提升學(xué)生的寫作水平，而且可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中對(duì)英語的感悟流露在字里行間，促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力。而通過以英語為主體而舉辦的各種朗誦、英語角、辯論賽等活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生運(yùn)用英語的能力，還讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)提升學(xué)生的英語水平有很大幫助。

（二）需要注重細(xì)節(jié)，把握關(guān)鍵性要素

形成性評(píng)價(jià)在高職英語課堂教學(xué)運(yùn)用過程中，需要重視和把握老師教學(xué)情況自我評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況自我評(píng)價(jià)、信息反饋以及利用評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。形成性評(píng)價(jià)跟其它的評(píng)價(jià)方法有一個(gè)共同點(diǎn)，就是利用各種各樣的評(píng)價(jià)方法來獲得評(píng)價(jià)結(jié)果，然后再將各種評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總、整理，形成結(jié)論。而這些結(jié)論均是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語全過程中能力的反映。這些結(jié)論可以說具有一定的真實(shí)性與準(zhǔn)確性，也可以從一個(gè)側(cè)面反映出老師在課堂中的教學(xué)方法產(chǎn)生的效果到底是好還是不太好。學(xué)生在課堂中的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及學(xué)生個(gè)體之間存在的差別則有助于老師及時(shí)調(diào)整授課方式，使學(xué)生明白自身在英語學(xué)習(xí)過程中存在的不足，以此達(dá)到讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、老師調(diào)整教學(xué)方法的效果，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平的提高，也讓學(xué)生在提高中重新樹立學(xué)習(xí)的自信心。

五、形成性評(píng)價(jià)在高職英語課堂教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意的問題

（一）對(duì)高職英語課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持多元化，分類展開

這種多元化及分類進(jìn)行主要體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面。在宏觀方面，各所高職院校應(yīng)當(dāng)按照本校的辦學(xué)特色、辦學(xué)條件以及培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置情況等制定科學(xué)、合理、適合長遠(yuǎn)發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式。在微觀方面，老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的英語教學(xué)計(jì)劃和方式，確立不同的發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）高職英語課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合

應(yīng)當(dāng)盡可能地對(duì)學(xué)生所具有的發(fā)展水平做出全方位、全面的評(píng)價(jià)，并且還需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中定時(shí)、不定時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有利于全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。此外對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師教學(xué)方法等各方面也都應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期及時(shí)改進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率。

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（責(zé)編 丁 夢(mèng)）