基于CDIO教育理念的大學(xué)生團課教學(xué)改革

【摘 要】以國際先進教育理念CDIO為指導(dǎo)，分析當(dāng)前大學(xué)生團課教學(xué)現(xiàn)狀，提出大學(xué)生團課教學(xué)改革的基本思路，把團課教學(xué)過程分成“構(gòu)思—設(shè)計—實施—運作”四個階段，并在大學(xué)生團課教學(xué)中改革與實踐。

【關(guān)鍵詞】CDIO 大學(xué)生 素質(zhì)團課 教學(xué)改革

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03C-0014-02

高校團課是大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的重要陣地，對當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的引導(dǎo)作用。但隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生中的獨生子女?dāng)?shù)量逐漸增加，社會的工業(yè)化浪潮和網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)導(dǎo)致大學(xué)生的團隊交往與合作能力亟待提高，傳統(tǒng)的大學(xué)生團課教育形式已不能滿足大學(xué)生的現(xiàn)實需求。為使大學(xué)生團課教育能更好地吸引大學(xué)生，促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的歷練與提升，高校團課教育必須不斷豐富團課內(nèi)容，創(chuàng)新團課教學(xué)形式，發(fā)揮通過團課教學(xué)來培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

一、在高校團課中引入CDIO國際先進教育理念的必要性

當(dāng)前，許多高校的團課教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)團課教學(xué)手段，過于強調(diào)團課教師的地位，整個教學(xué)都以教師為中心，而大學(xué)生只是被動的知識灌輸對象，被動地接受“灌輸”，使整個教學(xué)演化成“我講你聽”的被動局面。這種“填鴨式”教學(xué)模式在團課教育中的應(yīng)用已嚴(yán)重影響了大學(xué)生參加團課學(xué)習(xí)的興趣和積極性，致使團課教學(xué)的課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情感受到壓抑和忽略，嚴(yán)重影響了團課教育教學(xué)的質(zhì)量。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。自2000年起，美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所世界前沿工程大學(xué)組成跨國研究組織，經(jīng)過4年的實踐研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了CDIO國際合作組織。CDIO分別代表構(gòu)思（Conceive）、 設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗，體現(xiàn)了創(chuàng)新的教育教育思想。CDIO工程教育模式以其教育理念的國際先進性、實踐可操作性、全面系統(tǒng)性和與社會需要的一致性等特點而被國際上許多高校所采納，其育人成效顯著。我國的汕頭大學(xué)于2006年初加入該組織，成為我國高校教育CDIO改革的先鋒。目前，國內(nèi)有不少大學(xué)開展了CDIO應(yīng)用研究，取得了一定的成果。CDIO教育理念對培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的優(yōu)勢，對大學(xué)生團課的教學(xué)也有很大的啟發(fā)，在大學(xué)生團課教學(xué)中引入CDIO教育理念具有一定的現(xiàn)實意義。

二、基于CDIO理念的高校團課教學(xué)過程設(shè)計

基于CDIO理念的大學(xué)生團課教學(xué)，是一個系統(tǒng)的人才培養(yǎng)過程。它以團課為依托，以主題教育為主線，以宿舍為基本學(xué)習(xí)單位開展小組課外學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生課內(nèi)課外的自主學(xué)習(xí)、課程設(shè)計及歷練教育有機地結(jié)合起來，教育效果顯著。筆者將團課教育的主題分為價值觀、人生觀、感恩、誠信、社會責(zé)任、溝通藝術(shù)、自信心、團隊合作等20多個主題，學(xué)生在每一個主題的學(xué)習(xí)過程中都要經(jīng)歷構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作4個階段才能完成，具體的教學(xué)方法如下：

（一）構(gòu)思階段（Conceive）

構(gòu)思階段屬于課程的準(zhǔn)備階段，教師需提前一周布置團課主題，讓學(xué)生在課下以小組為單位自主組織實施相關(guān)的課外閱讀活動，加深對主題定義和主題必要性、重要意義的理解，并通過閱讀相關(guān)文章，提煉主要思想觀點，確定自己向小組成員匯報的主要觀點。在構(gòu)思階段，教師首先需要將班級分成若干組，以宿舍為單位或隨機分組，每組推選出一名組長，負(fù)責(zé)落實學(xué)習(xí)任務(wù)。其次要對每一個學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便于組長監(jiān)督落實。例如，筆者給學(xué)生布置了主題為“感恩”的學(xué)習(xí)活動，將一個班以宿舍為單位分成6個學(xué)習(xí)小組，每組有7～8人，要求各組民主推薦一名組長和一名副組長，具體負(fù)責(zé)組織本組的自主學(xué)習(xí)活動。在這個階段，筆者要求每個小組先按照感恩這個主題進行組內(nèi)主題討論，再到圖書館閱讀相關(guān)書籍，或通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，要求每名學(xué)生必須認(rèn)真閱讀3～5篇文章，在閱讀的過程中認(rèn)真做好筆記，記下主要關(guān)鍵詞和主要論述，在深入了解了“感恩”主題的定義與意義以后，再確定個人對該主題所形成的主要觀點。另外，還要求每個學(xué)生把自己閱讀材料的相關(guān)信息記錄下來，以表格的形式進行匯總（見表1），以便在后面的匯報階段總結(jié)、展示。

（二）設(shè)計階段（Design）

在設(shè)計階段，每個小組需要根據(jù)學(xué)習(xí)活動的要求來完成個人如何去實現(xiàn)主題的行動步驟的設(shè)計方案。首先以小組為單位對主題進行深入解讀，收集相關(guān)的資料如一些有代表性的文章等，在此基礎(chǔ)上小組成員討論各自的主要觀點和設(shè)計實現(xiàn)感恩主題的行動方案，個人在小組討論的基礎(chǔ)上不斷修改和完善自己的設(shè)計思路，最終形成個人實現(xiàn)主題的行動方案。例如，在學(xué)習(xí)“感恩”這個主題活動中，小組中的每個學(xué)生在經(jīng)歷了構(gòu)思階段之后已經(jīng)形成了自己對感恩的認(rèn)識和觀點，在這個階段，再通過小組討論的方式達成共識或調(diào)整自己的觀點和認(rèn)識，加深對實現(xiàn)感恩重要性的認(rèn)識與理解，然后便是設(shè)計自己實現(xiàn)感恩的基本方案。在這個過程中，教師要對學(xué)生的設(shè)計活動做出“分步”指導(dǎo)，以使學(xué)生設(shè)計感恩的實現(xiàn)路徑和方法更清晰、更具可操作性。例如：第一步，在校期間刻苦學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生；第二步，畢業(yè)后努力工作，為國家做出應(yīng)有的貢獻；第三步，在經(jīng)濟條件允許的情況下，為父母做一些力所能及的事，等等。需要注意的是，在這個階段，學(xué)生需要把學(xué)生個人向小組成員匯報主要觀點以及組內(nèi)進行討論和交流的活動場景用圖片的形式保存下來，以便小組匯報展示時使用。

（三）實施階段（Implement）

在實施階段，組長要根據(jù)團課設(shè)計的思路，與同組學(xué)生交流與討論，讓同組學(xué)生了解方案的具體內(nèi)容，然后再根據(jù)同組成員的個性特點分配活動的具體任務(wù)，以充分調(diào)動同組成員參與學(xué)習(xí)的積極性，讓每個成員都能按照設(shè)計方案去完成任務(wù)。還是以“感恩”主題活動為例 ，當(dāng)小組成員經(jīng)過討論最終設(shè)計出了有關(guān)感恩的活動方案以后，小組成員就要在實施階段按照方案的要求制定感恩活動的具體時間表，明確實現(xiàn)感恩的每一步應(yīng)該如何做、做到什么程度，并自覺按照這些要求去完成，最后把整個過程記錄下來，整理成匯報材料。在這一階段，小組必須先設(shè)計出實現(xiàn)感恩的基本步驟，這是實施階段順利完成的基礎(chǔ)，各小組中的成員將按照這些步驟去思考如何去實現(xiàn)感恩；允許不同的成員有不同的實現(xiàn)方式，一般是要結(jié)合個人的實際，適當(dāng)調(diào)整實施步驟，讓實施感恩的過程都變成可能，使方案真正具有可操作性。在這個階段，還要求各組通過內(nèi)部交流討論，明確匯報的主題和匯報形式，并按規(guī)定要求（見表2）撰寫匯報內(nèi)容。

（四）運作階段（Operate）

運作階段也叫匯報階段，主要對學(xué)習(xí)主題進行全面總結(jié)，目的是讓老師全面了解整個學(xué)習(xí)過程，看看同學(xué)們學(xué)到什么東西，是否達到教學(xué)效果。具體匯報過程可分為兩個階段：一是小組成員個人自我介紹，分別展示自己，介紹自己通過學(xué)習(xí)三個階段的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)主題所持有的主要觀點。二是全面總結(jié)學(xué)習(xí)過程，重點展示每個人的設(shè)計方案、學(xué)習(xí)文章（含出處）、討論及活動圖片或視頻。在匯報的過程中，學(xué)生以小組為單位上講臺展示自己學(xué)習(xí)的整個過程，要求制作PPT，在多媒體教室進行展示。每個小組展示學(xué)習(xí)過程約5分鐘，全面總結(jié)也是5分鐘。最后，指導(dǎo)教師對各組展示與總結(jié)進行點評，每個小組上臺匯報總時間約為15分鐘。一般匯報由兩個人來完成：一個是組長，他負(fù)責(zé)把組中各成員活動的整個過程進行介紹，對共同的問題集中展示，提出解決的方法與建議；另一個是副組長，他主要負(fù)責(zé)對各成員的學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，對學(xué)習(xí)感恩的重要性進行闡述，對學(xué)習(xí)活動提出改進的建議。在這個階段，重點是個人設(shè)計方案展示，小組匯報學(xué)習(xí)過程、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，教師組織、引導(dǎo)、總結(jié)，要合理分配時間。

三、在高校團課中引入CDIO教育理念的體會

第一，基于CDIO教育理念的高校團課教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生自己決定自己的學(xué)習(xí)過程，老師只是教學(xué)的引導(dǎo)者與協(xié)助者。傳統(tǒng)團課教學(xué)主要是教師滿堂灌，學(xué)生是被動式地接受學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣與動力，教學(xué)效果不好，這對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)收效甚微，而引入CDIO教育理念對高校團課進行改革后，學(xué)生是教學(xué)的決策者，在團隊合作的環(huán)境下，學(xué)生的個人能力、人際交往能力、自學(xué)能力及知識運用能力得到增強。

第二，基于CDIO教育理念的高校團課改革，注重強化人文精神的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，重視學(xué)生邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、敬業(yè)精神等方面的培養(yǎng)，還重視培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的非技能性職業(yè)素養(yǎng)，采用這種教學(xué)方法能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中學(xué)會尊重、學(xué)會友善、學(xué)會包容，也激勵學(xué)生不斷修煉自己，不斷超越自己，這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的促進作用。

第三，基于CDIO教育理念的高校團課改革，是以宿舍為單位進行分組，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)形式進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)者之間相互學(xué)習(xí)與借鑒，把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者整個生活相聯(lián)接。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會了與人合作共事的方法，加深對團隊合作重要性的認(rèn)識與理解，增強學(xué)習(xí)的積極性、主動性、團隊合作的精神。同時，對于大學(xué)宿舍學(xué)生構(gòu)建文明宿舍、增進友誼、加深了解有很好的促進作用，對于培養(yǎng)學(xué)生個人綜合素質(zhì)也有很大的幫助。

在高校團課教學(xué)中引入CDIO國際先進教育理念，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干主題，學(xué)生以宿舍為單位開展自主學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)的過程中相互協(xié)助與討論，在學(xué)習(xí)過程中得到不斷的提高，而教師在整個過程中只是教學(xué)的引導(dǎo)者與協(xié)助者，采用這種先進的教學(xué)方法，對于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的溝通能力、社會能力、學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力與自信心具有十分重要的意義。

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【作者簡介】黎品良（1980- ），男，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生素質(zhì)教育、思想政治教育。

（責(zé)編 黎 原）