體育院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建策略

趙樂發(fā)

摘 要 高等體育院校就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)對(duì)提升體育大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有積極作用。體育院校就業(yè)指導(dǎo)的課程體系存在著師資隊(duì)伍、課程內(nèi)容、講授方法、課程的經(jīng)費(fèi)等一系列問題。本文從這些方面著手，對(duì)體育院校就業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞 就業(yè)指導(dǎo) 課程體系 構(gòu)建 策略

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.080

Construction Strategies Study on Employment Guiding

Curriculum in Sport Universities

ZHAO Lefa

（Shenyang Sport University， Shenyang， Liaoning 110102）

Abstract Employment guiding curriculum in Sport universities has essential effect on improving sports majors' employment competitiveness. There are some problems in Sport universities' employment guiding curriculum such as teachers， curriculum content， teaching methods， curriculum funds. This article made a study on construction strategies of employment guiding curriculum in sport universities.

Key words employment guidance; curriculum; construction; strategies

1 就業(yè)指導(dǎo)在體育院校的功能及地位

（1） 就業(yè)指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)相匹配的有效途徑。就業(yè)指導(dǎo)發(fā)源地是美國，于20世紀(jì)初葉美國工業(yè)化迅速崛起的背景下誕生。近些年就業(yè)困難和職業(yè)倦怠所引發(fā)的社會(huì)問題讓社會(huì)逐步開始重視就業(yè)指導(dǎo)工作。目前，各高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作都非常重視，許多學(xué)校甚至成立了單獨(dú)的就業(yè)指導(dǎo)教研室。就業(yè)指導(dǎo)課也逐漸成為一門單獨(dú)的課程受到學(xué)校的重視。就業(yè)指導(dǎo)課是幫助學(xué)生正確地認(rèn)知自己和當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，樹立正確的就業(yè)觀念，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（2）就業(yè)指導(dǎo)貫穿體育院校人才培養(yǎng)方案的全程。高等體育院校的就業(yè)指導(dǎo)工作要貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)的全過程，而不能簡(jiǎn)單認(rèn)為是在大四畢業(yè)時(shí)的階段工作。大學(xué)一年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)從自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知開始，教會(huì)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃。知道大學(xué)四年該如何度過;大學(xué)二年級(jí)應(yīng)該注重學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)基本能力的培養(yǎng)，主要從團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等方面進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。并根據(jù)學(xué)生自身特長(zhǎng)，為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì);大學(xué)三年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)課重在職業(yè)定向指導(dǎo)。讓學(xué)生確定職業(yè)的發(fā)展方向，結(jié)合將來所要從事的職業(yè)，學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)能力，并有意識(shí)地培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力;大學(xué)四年級(jí)著重從職業(yè)選擇和就業(yè)形勢(shì)政策分析進(jìn)行培訓(xùn)。為學(xué)生講解國家、省、市及學(xué)校的相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，提供就業(yè)信息，還有必要進(jìn)行相關(guān)法律知識(shí)、職業(yè)道德等方面的培訓(xùn)。這四個(gè)階段應(yīng)該是層層深入，相輔相成，從而形成一套完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

（3）就業(yè)指導(dǎo)是與其他體系課程相輔相成、相互滲透的實(shí)用性課程。從學(xué)科性質(zhì)上講，就業(yè)指導(dǎo)課程是一種輔導(dǎo)類的課程，教師分析和講解要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及前景。專業(yè)教師如果將就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃滲透在其他專業(yè)知識(shí)講解的過程中，會(huì)對(duì)學(xué)生未來就業(yè)起到事半功倍的效果。就業(yè)指導(dǎo)課與其他課程的最大區(qū)別在于它的實(shí)際應(yīng)用性。如何做到就業(yè)指導(dǎo)理論與學(xué)生的實(shí)用技能提高相結(jié)合，使學(xué)生能學(xué)以致用、升華思想，是大學(xué)生接觸社會(huì)和工作的首要要求。

2 當(dāng)今我國體育院校開展就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

我國體育院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)正處于初級(jí)階段。當(dāng)前，絕大多數(shù)體育院校開展就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行課程建設(shè)的探索。從國內(nèi)各高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系與學(xué)生實(shí)際的需求相比來看，依然存在不少問題。

2.1 課程時(shí)間安排的不連貫性與滯后性

就業(yè)指導(dǎo)課程是一個(gè)旨在讓學(xué)生進(jìn)行自我探索、挖掘自身職業(yè)潛力、提高職業(yè)需求能力的系統(tǒng)而有規(guī)劃的課程體系。很多體育院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)間在第八學(xué)期，也就是畢業(yè)之前，雖然學(xué)生學(xué)到了就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論，培養(yǎng)了職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)，懂得了其他因素在擇業(yè)過程中的重要性，但是錯(cuò)過了實(shí)踐鍛煉的好時(shí)機(jī)。這些知識(shí)和技能僅在畢業(yè)之前的短時(shí)間內(nèi)獲得和鍛煉成熟幾乎不可能，應(yīng)在大學(xué)低年級(jí)就開始有意識(shí)地去培養(yǎng)和鍛煉。因此就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生所處的不同時(shí)期設(shè)定不同的培養(yǎng)方案，課程更加注重層次培養(yǎng)，將指導(dǎo)學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段。

2.2 課程設(shè)置的單一性與短效性

（1）就業(yè)指導(dǎo)課程還在起步階段，沒有正規(guī)、系統(tǒng)、專業(yè)的理論體系。具體表現(xiàn)為：教材編寫分散，缺乏統(tǒng)一化、專業(yè)化的指導(dǎo)教材，還沒有形成完整的理論框架和知識(shí)體系;部分自編教材內(nèi)容表面化，堆砌材料、案例，缺少相應(yīng)的理解分析和指導(dǎo)內(nèi)容。

（2）就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容僅僅圍繞解讀就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集和發(fā)布用人單位需求、培訓(xùn)求職技巧、對(duì)自主創(chuàng)業(yè)給予鼓勵(lì)等表層化信息加以講解，教學(xué)內(nèi)容易得且枯燥無味，對(duì)學(xué)生沒有長(zhǎng)期的影響作用。在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育、價(jià)值取向和就業(yè)觀念的引導(dǎo)、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育、工作適應(yīng)性的教育等方面上缺乏深刻講解。這種沒有根據(jù)學(xué)生自身特質(zhì)進(jìn)行教育的指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)入職不匹配和職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。

（3）教學(xué)形式單一的就業(yè)指導(dǎo)課。目前講授式是大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)課程和其他專業(yè)課程運(yùn)用的主要教學(xué)方式。這種單調(diào)的教學(xué)方式加上枯燥的內(nèi)容，導(dǎo)致了學(xué)生出勤率不高，或只出工不出力的現(xiàn)象發(fā)生。

2.3 師資隊(duì)伍的單一性與非專業(yè)性

（1）師資隊(duì)伍單一，結(jié)構(gòu)不合理。一部分是畢業(yè)不久剛剛跨入職場(chǎng)的新鮮人，另一部分由就業(yè)職能部門工作人員兼任，這種師資結(jié)構(gòu)存在就業(yè)觀念落后，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)和職業(yè)認(rèn)知，缺乏職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等問題。

（2）缺乏校外的專家學(xué)者充實(shí)師資隊(duì)伍。目前就業(yè)師資隊(duì)伍只由校內(nèi)的資深教授和專業(yè)教師構(gòu)成，通過理論講座的方式補(bǔ)充單一的課程內(nèi)容。但是校外專家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校教師無法比擬的。例如分析市場(chǎng)需求、把握求職經(jīng)驗(yàn)、洞察就業(yè)信息、解讀求職技能等方面。

（3）師資隊(duì)伍專業(yè)化水平不高。大多數(shù)高校沒有專門的任職教師，常由輔導(dǎo)員和思想政治課老師擔(dān)任。就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)專業(yè)性和指導(dǎo)性很強(qiáng)的工作，兼任教師一般沒經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)直接上崗，理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，難以挑起這一課程的教學(xué)重?fù)?dān)。

2.4 就業(yè)指導(dǎo)科研水平的落后性與被忽略性

就業(yè)指導(dǎo)課是一門具有學(xué)科理論基礎(chǔ)，且實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。一個(gè)學(xué)科的規(guī)范和成熟程度以及發(fā)展方向都體現(xiàn)在科研水平上。現(xiàn)階段，高校整體忽視就業(yè)指導(dǎo)課科研，缺少學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，缺少相關(guān)成果的研發(fā)，缺乏科研意識(shí)，忽視科研水平，這些因素的缺乏阻礙了就業(yè)指導(dǎo)課程的進(jìn)步與發(fā)展。為了就業(yè)指導(dǎo)課程的進(jìn)步發(fā)展，各高校應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，搭建廣闊的科研平臺(tái)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與經(jīng)驗(yàn)分享。

3 體育學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建的策略

3.1 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課教師的遴選。第一，在學(xué)校內(nèi)部加強(qiáng)授課師資力量建設(shè)。遴選具有人力資源管理、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)及公共管理學(xué)知識(shí)背景的教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解。同事還需具有思政、心理學(xué)教師作為就業(yè)指導(dǎo)的補(bǔ)充力量，對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)講座和相關(guān)心理輔導(dǎo)。第二，吸納具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)。例如企業(yè)家對(duì)大學(xué)生的職業(yè)要求要立足于用人單位招聘人才的需求，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教育，結(jié)合自身的就業(yè)經(jīng)歷進(jìn)行案例分析講解。

也可以聘請(qǐng)相關(guān)企事業(yè)單位的人力資源管理部門人士擔(dān)當(dāng)就業(yè)指導(dǎo)顧問，對(duì)實(shí)際問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，成立校外的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。

（2）構(gòu)建專業(yè)化的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作?；隗w育院校就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍身份復(fù)雜的特殊情況，選拔完教師之后，首先要對(duì)任課教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。利用校內(nèi)資源和機(jī)會(huì)，對(duì)參加國家職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)考試的指導(dǎo)老師給予大力支持。

取得職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證，豐富教師的專業(yè)和理論知識(shí);參加各種高校間及校企間的交流和研討，學(xué)習(xí)前沿知識(shí)開拓視野;到相關(guān)企事業(yè)單位人力資源部門調(diào)研學(xué)習(xí)，了解人才市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，獲取最新的就業(yè)趨勢(shì)信息。通過不斷地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，完善教師的知識(shí)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再集中組織任課教師進(jìn)行集中備課，構(gòu)建起一支具備就業(yè)指導(dǎo)課知識(shí)理論體系和有自身特色的教學(xué)方法的師資團(tuán)隊(duì)。

（3）建設(shè)有責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的教育工作。目前，很多學(xué)校并沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)課程教研室。體育院校的就業(yè)指導(dǎo)教師多以輔導(dǎo)員和就業(yè)職能部門工作人員為主。這種師資結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性不強(qiáng)，使授課教師沒有使命感和歸屬感。作為高校，應(yīng)重視師資隊(duì)伍建設(shè)，建立并完善相應(yīng)的管理制度、激勵(lì)制度、職稱評(píng)聘制度等。教師在就業(yè)指導(dǎo)方面，應(yīng)積極發(fā)揮德育的示范作用。由知識(shí)教授到轉(zhuǎn)變觀念引領(lǐng)，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，成為教育學(xué)生和服務(wù)學(xué)生為一體的多能教師。

3.2 構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)的課程內(nèi)容與講授方法

3.2.1 設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容

體育院校學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)體育類專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。除了對(duì)體育專業(yè)人才的需求情況、招聘制度等內(nèi)容的介紹外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，以提高學(xué)生的文化素質(zhì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，開設(shè)文化素質(zhì)教育類課程，

體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容可以通過四個(gè)階段來進(jìn)行講授：大一年級(jí)：培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)階段。主要內(nèi)容設(shè)置是如何適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變、做好大學(xué)學(xué)習(xí)的管理、處理好校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系等。通過初期的規(guī)劃教育讓學(xué)生對(duì)自己大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐做好規(guī)劃并開始按照計(jì)劃實(shí)施;大二年級(jí)：這是學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知階段，就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，帶學(xué)生到各種相關(guān)就業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知教育，讓學(xué)生對(duì)未來的工作場(chǎng)所、環(huán)境和工作內(nèi)容有所了解。讓學(xué)生在實(shí)踐中意識(shí)到勝任工作所需要的知識(shí)與技能、人際交際能力和其他能力等等，并有意識(shí)地在平時(shí)的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化這部分知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)。大三年級(jí)：為職業(yè)決策階段。本階段應(yīng)以理論教育為主，通過了職業(yè)規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)知教育兩個(gè)階段，此時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)，讓學(xué)生充分探索自己的特質(zhì)，最終做出符合自身?xiàng)l件和特點(diǎn)的決策，即就業(yè)或升學(xué)。大四年級(jí)：職業(yè)準(zhǔn)備階段。對(duì)于考研的同學(xué)，授課內(nèi)容主要以復(fù)習(xí)考研的方法策略、緩解心理壓力為主;對(duì)于就業(yè)的同學(xué)授課內(nèi)容主要以講解就業(yè)形勢(shì)、培訓(xùn)求職技巧為主。

3.2.2 理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法

要根據(jù)課程講授內(nèi)容的不同，實(shí)施不一樣的教學(xué)方法，尤其是多應(yīng)用實(shí)踐的教學(xué)方法。提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣。想把就業(yè)指導(dǎo)課上好總結(jié)起來要圍繞“高度、深度和興趣度”三個(gè)維度來研究。體育專業(yè)學(xué)生聰明好動(dòng)，從小進(jìn)行體育鍛煉，導(dǎo)致文化課學(xué)習(xí)水平一般。所以課程的設(shè)置上一定要圍繞興趣度來做工作。大一的職業(yè)生涯規(guī)劃可以先通過問卷調(diào)查、小游戲等形式教會(huì)學(xué)生做職（下轉(zhuǎn)第180頁）（上接第166頁）業(yè)生涯規(guī)劃。大二通過高介入式的教學(xué)模式，例如討論、角色扮演等方法，從團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、溝通意識(shí)和服務(wù)意識(shí)四個(gè)方面來培養(yǎng)。大三可以通過一個(gè)模擬的招聘會(huì)的形式，來提高學(xué)生的就業(yè)技巧。大四多以案例教學(xué)來講解國家、省市相關(guān)就業(yè)政策。教師在整個(gè)教學(xué)過程中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色， 通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生掌握就業(yè)知識(shí)。

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