小學(xué)生使用手機的現(xiàn)狀及心理影響研究

于翠杰　蔡曉梅　陶金金　張雅茹

摘 要 本研究通過對重慶市北碚區(qū)朝陽小學(xué)、小磨灘小學(xué)兩校高年級學(xué)生的訪談和調(diào)查，了解城鄉(xiāng)小學(xué)生使用手機的實際現(xiàn)狀，并以不同心理的相關(guān)變量為依據(jù)，深入探究小學(xué)生使用手機造成的心理影響。在此基礎(chǔ)上，提出具體的引導(dǎo)策略，可為學(xué)校和家長的相關(guān)管理起到參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 使用手機 心理影響

中圖分類號：G444?文獻標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.03.091

Status and Psychological Effects of Pupils Using Mobile Phones

——Take Beibei Chaoyang Primary School， Small Beach Primary School as an example

YU Cuijie， CAI Xiaomei， TAO Jinjin， ZHANG Yaru

（Faculty of Education， Southwest University， Chongqing 400715）

Abstract In this study， according to the Chongqing Beibei Chaoyang primary school， small beach primary school two high grade student interviews and surveys， we get the actual status of urban and rural students using mobile phone， and the related variables of different psychological basis， in-depth exploration of psychological impact caused by the pupils using the mobile phone. On this basis， putting forward specific strategies to guide， to reference and reference for the relevant management school and parents play.

Key words primary school students ;use mobile phone; psychological effect

1 問題的提出

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，手機等電子產(chǎn)品的使用越來越普遍，中小學(xué)生中也出現(xiàn)較多的使用手機的現(xiàn)象。從國內(nèi)現(xiàn)有研究狀況來看，不少研究者已經(jīng)對初、高中生使用手機的利弊進行了諸多探索和研究，但是針對小學(xué)生的研究較少。因此，筆者嘗試著以小學(xué)生為研究對象，并從心理的角度，來探討使用手機對他們的影響。

2 研究設(shè)計

2.1 研究方法

本研究主要采用文獻法、訪談法和問卷調(diào)查法來展開研究。研究對象為重慶市北碚區(qū)的朝陽小學(xué)和小磨灘兩所學(xué)校。訪談對象涉及到兩所小學(xué)的中高年級共80名學(xué)生，初步了解小學(xué)生使用手機的相關(guān)情況和存在的問題。根據(jù)訪談結(jié)果制定問卷，共發(fā)放270份，回收260份，回收率為96%，有效率為94%。研究對象基本信息如表1所示：

表1 研究對象情況描述（單位：人）

2.2 研究過程

（1）訪談研究程序。首先聯(lián)系訪談對象，進行訪談并收集訪談資料;其次將訪談錄音轉(zhuǎn)化為文本材料，并由研究小組成員討論刪除不能提供完整信息的樣本;最后對文本材料進行整理和簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

（2）問卷調(diào)查程序。自2013年8月起，研究者電聯(lián)兩所受測學(xué)校校長、德育處等單位，經(jīng)學(xué)校同意，委托代為測試。隨后，研究者分組前往受測學(xué)校進行指導(dǎo)，委托施測者。施測完畢后由研究者親自收取。本問卷以班級為單位，進行集體施測，統(tǒng)一指導(dǎo)語，不完全告訴被試測試的目的，統(tǒng)一施測。

3 小學(xué)生使用手機狀況

3.1 持有手機的情況

朝陽小學(xué)45名訪談對象中36人持有手機，持有率80%;在手機的來源和途徑方面，29人由父母主動配給，比率為80.6%;66.7%的學(xué)生會帶手機到校。小磨灘小學(xué)18名訪談對象中6人持有手機，持有率為33%;5人由父母主動配給，比率為83.3%;33.3%的學(xué)生會帶手機到校。

3.2 使用手機的情況

朝陽小學(xué)45名訪談對象中，手機用途使用頻率最高的5項依次為：打電話，聽音樂，看小說，上網(wǎng)（查資料、瀏覽網(wǎng)頁），玩游戲。平日里（除節(jié)假日）手機使用的時間集中在30～60分鐘，頻率不太高;小磨灘小學(xué)18名訪談對象中，手機用途使用頻率最高的5項依次為：打電話，玩游戲，上網(wǎng)（查資料、瀏覽網(wǎng)頁），聽音樂，看時間。平日里（除節(jié)假日）手機使用的時間集中在0～30分鐘，使用頻率較低。

訪談結(jié)果顯示，使用手機進行電話聯(lián)系是小學(xué)生的最主要選擇，也用手機聽音樂、玩游戲，而使用手機的時間不長，頻率也不高。可見，所調(diào)查的小學(xué)生中不存在過度使用手機的現(xiàn)象。

4 小學(xué)生使用手機的心理影響

從調(diào)查中了解到，使用手機對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體、心理、交際等方面都有一定的影響。朝陽小學(xué)45名訪談對象中90%的學(xué)生認為使用手機對學(xué)習(xí)不會有很大的影響，小磨灘小學(xué)95%以上被訪學(xué)生則認為手機會對學(xué)習(xí)造成影響。在身心影響方面，兩校的大部分被訪者均表示過多使用手機會帶來視力下降和輻射過多等危害健康的問題。另有小部分學(xué)生會羨慕他人功能多或外觀更漂亮的手機，在一定程度上會產(chǎn)生攀比心理。

4.1 學(xué)習(xí)態(tài)度方面

表2 小學(xué)生使用手機對學(xué)習(xí)的影響調(diào)查

由表2可見，大部分有手機的學(xué)生認為使用手機對學(xué)習(xí)并不會產(chǎn)生很大的消極影響。

4.2 人際交往方面

表3 小學(xué)生使用手機對人際交往的影響調(diào)查

由表3可知，小學(xué)生使用手機可以促進與他人的交流，利于人際交往。

4.3 攀比、依賴心理方面

表4 小學(xué)生使用手機的攀比心理調(diào)查

由表4可知，學(xué)生對此認同度較低，表明大部分的學(xué)生并不是出于攀比心理而使用手機。

表5 小學(xué)生使用手機的依賴心理調(diào)查

由表5可知，小學(xué)生使用手機會在一定程度上產(chǎn)生對手機的依賴。

4.4 自控觀念方面

朝陽小學(xué)大部分學(xué)生贊成擁有手機，認為可在校使用，前提是要有自控力。無手機的學(xué)生大都有購買手機的意愿。而小磨灘小學(xué)超過一半的學(xué)生認為小學(xué)生不該擁有手機。

通過分析可得，城鄉(xiāng)學(xué)生對“手機進校園”所持態(tài)度不一。就本次研究對象而言，朝陽小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生贊成把手機帶進校園。小磨灘小學(xué)的學(xué)生傾向于反對手機進校園，認為無法抵抗手機的誘惑。

5 小學(xué)生使用手機的教育對策

5.1 正確審視小學(xué)生使用手機現(xiàn)象

（1）小學(xué)生使用手機是時代趨勢使然。時代的發(fā)展和進步促使手機日益演變成重要的娛樂、文化、傳媒平臺。同時，手機憑借美觀、便攜以及強大的功能，深受學(xué)生喜愛，小學(xué)生成為“有機一族”是不可避免的。（2）小學(xué)生使用手機宜導(dǎo)不宜禁?！笆謾C進小學(xué)校園”這一趨勢無法逆轉(zhuǎn)，因此要正視手機存在的客觀性與合理性，正確分析對小學(xué)生的積極作用和消極作用，變堵為疏，化禁為導(dǎo)，讓手機這把“雙刃劍”更多地發(fā)揮正面作用。

5.2 教育部門加強引導(dǎo)和管理

（1）完善手機使用的管理規(guī)范。從研究結(jié)果來看，無論是城市還是農(nóng)村，手機進入小學(xué)校園日趨普及化。學(xué)校大多口頭嚴禁學(xué)生使用，并未形成明確規(guī)范。手機要發(fā)揮正面影響，還需學(xué)校在規(guī)范上下功夫，而制訂手機使用規(guī)范時，可適當(dāng)讓小學(xué)生參與規(guī)則制訂，共同協(xié)商，調(diào)動參與性，提高配合度。（2）發(fā)揮多種教育平臺的導(dǎo)向作用。學(xué)校及教師可通過主題班會、專題教育活動等教育平臺積極引導(dǎo)，讓小學(xué)生深入了解手機的特性和功能，提高學(xué)生對手機的適應(yīng)、判斷和選擇能力，明白使用手機的利弊，進而樹立正確的手機使用價值觀，形成正確、文明地使用手機的意識。

5.3 家、校、社會合力，營造良好環(huán)境

在正確使用手機的問題上，家庭、學(xué)校、社會聯(lián)動系統(tǒng)性的加強至關(guān)重要。

（1）家校結(jié)合，恰當(dāng)輔助教育。調(diào)查結(jié)果表明，家長主動給孩子配置手機的目的是隨時和孩子保持聯(lián)系。但值得注意的是因無法時刻保持對孩子的關(guān)注，忽略監(jiān)管，小學(xué)生使用手機的教育不到位。對“有機一族”的小學(xué)生們，家長一方面應(yīng)熟悉孩子使用手機情況，幫助他們辨別所接觸信息的真?zhèn)?，防止迷信、色情、庸俗等不良?nèi)容的傳播，并適當(dāng)控制孩子用手機的時間，帶領(lǐng)其參加豐富多彩的社會實踐活動;另一方面，也要多和學(xué)校適當(dāng)溝通，配合老師進行正確使用手機的相關(guān)引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生合理、科學(xué)使用手機。（2）加強規(guī)范，營造使用手機的綠色環(huán)境。手機使用的普及化、大眾化是時代發(fā)展的趨勢，但社會上對其規(guī)范化管理仍存在問題。就手機上網(wǎng)環(huán)境的管控來說，黃色、暴力信息在手機網(wǎng)絡(luò)中司空見慣，小學(xué)生雖對手機上網(wǎng)不精通，但也不乏有受不良信息侵蝕者。因此，為保障小學(xué)生免受此類信息的干擾而影響身心健康，有關(guān)部門應(yīng)加大管理力度，以適當(dāng)?shù)臈l令、規(guī)范和正面的宣傳倡導(dǎo)綠色、文明使用手機的觀念，形成共識。此外，家庭、學(xué)校也應(yīng)積極響應(yīng)，共同努力抵制手機使用的不良影響。

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