中國美術(shù)教育的近代化歷程

謝敏　談飛

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中國美術(shù)教育教學(xué)模式逐漸走向近代化，尤其是鴉片戰(zhàn)爭以后，受“東學(xué)西漸”思想的影響，中國美術(shù)教育突破了宋代以來畫院教育的固有模式，使得美術(shù)教育日趨普通化、教育模式日趨學(xué)?；?/p>

關(guān)鍵詞 中國美術(shù) 教育 近代化

中圖分類號：J209.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.03.010

On the Modernization Process of Chinese Art Education

XIE Min， TAN Fei

（Hubei University of Education， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract With the development of economy， science and technology， Chinese art education teaching mode gradually toward modernization， especially after the Opium War， by the "East to the West，" the impact of thought， Chinese art education to break the inherent mode of education since the Song Dynasty Painting， making art education increasingly common technology， becoming the school of education mode.

Key words Chinese art; education; modernization

1 中國近代美術(shù)教育的過渡階段

中國美術(shù)教育的近代化過程并不是一蹴而就的，從其自身早期的形態(tài)來看，它是在五代的畫院教育的基礎(chǔ)上發(fā)展、演變而來的。也就是說，宋代畫院教育模式的確立為中國美術(shù)教育近代的萌芽和發(fā)展提供了土壤。對比古代的畫院和近代的美術(shù)學(xué)校，從性質(zhì)上來看，兩者都是以培養(yǎng)專門的繪畫人才為目標(biāo)的專門機(jī)構(gòu)，雖然在教育對象的范圍、教育模式以及專業(yè)化程度等方面，兩者具有一定的差異，但性質(zhì)的趨同化使得中國美術(shù)教育模式走向?qū)W?；蔀榭赡堋?/p>

宮廷畫院正式設(shè)立于五代，兩宋期間最為繁盛，其在為皇室提供繪畫作品的同時(shí)，還承擔(dān)了皇家藏畫鑒定、貯藏以及培養(yǎng)畫徒等重任。中國歷史上最早出現(xiàn)的畫院是由后蜀蜀主孟昶所創(chuàng)立的翰林圖畫院。宋徽宗時(shí)期，畫院制度的確立不僅為后代畫院的建設(shè)提供了典范，而且標(biāo)志著我國美術(shù)教育逐漸走向規(guī)范化和制度化，為近代化的跨越式發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。元、明、清時(shí)期，畫院雖然逐漸走向衰落，但其雛形仍然對美術(shù)教育學(xué)校化的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。

2 中國近代美術(shù)教育的思想準(zhǔn)備階段

明代中后期，西方文藝復(fù)興所取得的藝術(shù)成果開始傳入中國，包括繪畫藝術(shù)在內(nèi)的先進(jìn)理論、藝術(shù)技巧開始影響較為先進(jìn)的一群中國知識分子、藝術(shù)人才。如明萬歷年間，西洋畫隨著教士被帶入中國，上至宮廷、下至普通百姓都對這與中國寫意繪畫大相徑庭的寫實(shí)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。傳教士為了進(jìn)一步地傳播西方文化，更是不遺余力地通過教會興辦學(xué)校、畫坊，以培養(yǎng)西畫人才。久而久之，美術(shù)教育學(xué)?；愠蔀槊癖娍梢越邮堋胺钱惗恕彼枷?。入清以后，中國向西方繪畫“取經(jīng)”、與西方的交流也日益密切，從理論成果來看，有年希堯的《視學(xué)》（系以畫家安德烈奧·波佐的著作《透視畫法和構(gòu)圖》為藍(lán)本轉(zhuǎn)譯的）;從交流合作來看，當(dāng)時(shí)有許多西方繪畫人才擔(dān)任皇室家族繪畫人才培養(yǎng)的老師，如Lgnatius Sickeltart、Denis Attiret、Joseph Panzi、Joannes Damascenus Sallusti等。顯然，西方的教學(xué)方式也隨著這些教師滲透到學(xué)生身上，并為中國美術(shù)教育近代化提供了一個契機(jī)。由此可見，自明清之際，講究透視、色彩、光線的西洋繪畫開始不自覺地滲透和影響中國傳統(tǒng)的審美觀念和視覺方式，為中國美術(shù)教育的近代化發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

3 中國近代美術(shù)教育的變革階段

3.1 西方美術(shù)教育模式真正付諸實(shí)踐

鴉片戰(zhàn)爭使得先覺醒的一群中國知識分子開始正視當(dāng)時(shí)中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及教育等的發(fā)展情況，并逐漸地意識到本民族多方面的詬病。西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)所帶來的沖擊，在擊碎了“泱泱大國”美夢的同時(shí)，也促使一些先進(jìn)人士向西方文明低頭，主張“師夷長技”來尋求自身的變革。

洋務(wù)運(yùn)動期間，東學(xué)西漸的風(fēng)氣日盛，政府不僅在器物層面下功夫，而且在文化教育上也大舉借鑒西方的教育模式，大力興辦新式學(xué)堂，主要有外國語學(xué)堂、工業(yè)技術(shù)學(xué)堂以及軍事學(xué)堂。繪畫雖然并沒有以一種“純藝術(shù)”的正統(tǒng)身份正式地進(jìn)入到整個課程體系中，但其是造船、設(shè)計(jì)兩門課程必須所要掌握的技術(shù)，因而其作為一種服務(wù)性或技術(shù)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為課程的一部分，如福建船政學(xué)堂、上海江南制造局操炮學(xué)堂、天津電報(bào)學(xué)堂、江南陸師學(xué)堂以及天津中西學(xué)堂等都設(shè)有繪畫課。

“經(jīng)世致用”以及“實(shí)業(yè)救國”是當(dāng)時(shí)特殊社會環(huán)境下必然的趨勢，因此繪畫課基本上是作為一門技術(shù)性而非藝術(shù)性的課程展開教學(xué)的，比如機(jī)械制圖?？v然如此，不能否認(rèn)的是，其確實(shí)將美術(shù)引入了學(xué)校教育體系中，成為課程的一部分，更難能可貴的是，西方美術(shù)教育形態(tài)也在真正意義上付諸實(shí)踐。

3.2 美術(shù)課堂進(jìn)入普通學(xué)校

從制度層面來看，癸卯學(xué)制的實(shí)行對中國美術(shù)教育近代化的發(fā)展功不可沒。癸卯學(xué)制，即《奏定學(xué)堂章程》，是由張百熙、榮慶、張之洞三人以日本學(xué)制為藍(lán)本重新擬訂的學(xué)堂章程，其于1904年1月開始公布施行。該學(xué)制在明確了學(xué)堂立學(xué)宗旨的同時(shí)，還規(guī)定了各級各類學(xué)堂的性質(zhì)任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及相互銜接和關(guān)系，為中國教育制度在組織形式上的操作提供了指導(dǎo)。這一新式學(xué)制將教育分為三段，分別為小學(xué)教育9年，中學(xué)堂5年以及高等學(xué)堂，并確定了不同段級的課程，其中圖畫在初等學(xué)堂中是作為機(jī)動性的課程出現(xiàn)的，學(xué)制中注明“可增加手工、圖畫1科或2科”;在高等小學(xué)堂、中學(xué)堂中，圖畫則是主要的課程之一;至于高等學(xué)堂，圖畫不設(shè)專門教學(xué)門類，但在設(shè)土木工學(xué)、機(jī)器工學(xué)、造船學(xué)、造兵器學(xué)以及建筑學(xué)等工科大學(xué)中開辟有繪畫的課程。雖然，圖畫在教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，但新式學(xué)制在制度的層面上將其納入到學(xué)校的教育體系之中，成為學(xué)?；虒W(xué)的一個重要組成部分。自此之后，1906年頒布的《通行各省優(yōu)級師范選課章程》、1907年頒布的《女子師范學(xué)堂章程》和《女子小學(xué)堂章程》以及1907年頒布的《奏陳初等小學(xué)教科書情形》等分別對圖畫課的設(shè)置、圖畫教員的考試科目以及教科書的設(shè)置做了更進(jìn)一步的規(guī)定。

從具體實(shí)踐來看，兩江師范學(xué)堂是中國近代最早設(shè)立的師范學(xué)校之一，原名為三江師范學(xué)堂，由清末兩江總督張之洞于1902年開始籌建，并于1904年10日正式開學(xué)。學(xué)堂的教學(xué)模式在一定程度上具有了近代化的特征，如全堂分設(shè)有3科，分別為3年畢業(yè)的本科、2年畢業(yè)的速成科以及1年畢業(yè)的最速成科，主要有修身、歷史、地理、文學(xué)、算學(xué)、教育、理化、圖畫、體操等幾門課程。從課程的設(shè)置上，我們可以發(fā)現(xiàn)圖畫已經(jīng)被納入到整個的教學(xué)體系之中。1905年，三江師范學(xué)堂易名為兩江師范學(xué)堂，同時(shí)，在教學(xué)體制上也有所創(chuàng)新，如教學(xué)宗旨由培養(yǎng)高、初兩級小學(xué)堂教員轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)初級師范學(xué)堂和中學(xué)堂教員。在圖畫課程上的改革也有目共睹，如增加了圖畫手工等選科和補(bǔ)習(xí)科，延聘日本教員擔(dān)任圖畫等學(xué)科的教學(xué)等等。在圖畫教育的性質(zhì)上，我們也可以發(fā)現(xiàn)，這一時(shí)期中小學(xué)所開設(shè)的圖畫課程具有了美育啟蒙的性質(zhì)，美術(shù)藝術(shù)性的特征較為突出，這也成為我國最早的美術(shù)課。這既是中國美術(shù)教育近代化邁出的重要一步，也是中國教育近代化的重要實(shí)踐。

3.3 專業(yè)美術(shù)教育學(xué)?；?/p>

3.3.1 私立美術(shù)專門學(xué)校的建立

私立美術(shù)專門學(xué)校是指由社會個體或私立機(jī)構(gòu)出資創(chuàng)辦的專門化的美術(shù)學(xué)校。私立學(xué)校往往比國立學(xué)校更加靈活，因此其往往比國立美術(shù)學(xué)校出現(xiàn)更早。中國較早出現(xiàn)的私立美術(shù)專門學(xué)校是由周湘留學(xué)回來后于1910年在上海創(chuàng)辦的“海油畫院附設(shè)中西圖畫函授學(xué)?！保?917年改名為中華美術(shù)學(xué)校），其不僅給給中國新興的美術(shù)教育注入了新的生命力，而且也促進(jìn)了中國私立辦學(xué)風(fēng)氣的盛起。中華美術(shù)學(xué)校初設(shè)圖畫科預(yù)科一班，學(xué)制半年，1918年夏，又增設(shè)圖畫科本科、圖畫手工科，主要教授滑稽畫、背景畫、照相術(shù)等。正如他人所說，“周湘的弟子占了油畫界的半壁江山”，像劉海粟、陳抱一、張眉孫、丁悚、丁健行等受其教誨者都成為中國畫壇的一代名家，由此足可見私立美術(shù)專門學(xué)校在培養(yǎng)美術(shù)人才方面的優(yōu)越性。

1912年，由劉海粟所創(chuàng)建的“上海美術(shù)院”（后更名為上海圖畫美書院、上海美術(shù)專門學(xué)校以及上海美術(shù)?？茖W(xué)校）以革命式的教學(xué)改革和開放的教學(xué)理念成功地吸引了世人的眼球，如其首創(chuàng)國內(nèi)躶體女模特人體寫生課程、旅行寫生教學(xué)模式以及首創(chuàng)專業(yè)性美術(shù)雜志《美術(shù)》等等。其大膽突破封建傳統(tǒng)的勇氣和中西合璧的包容情懷為中國美術(shù)教育的創(chuàng)新和改革作出了重要的貢獻(xiàn)，有人評價(jià)其為：“掀開了中國現(xiàn)代藝術(shù)教育史上的第一頁，標(biāo)志了具有現(xiàn)代美術(shù)教育理念的新型學(xué)校的正式誕生，從而構(gòu)建了一個確立先進(jìn)的美術(shù)教育體系、培養(yǎng)專門的美術(shù)人才、造就未來的美術(shù)大師的實(shí)驗(yàn)平臺?！弊源酥?，私立美術(shù)專門學(xué)校如雨后春筍般開始在中國大地上冒芽，如1918年創(chuàng)辦的私立北平美術(shù)學(xué)校、1919年創(chuàng)立的武昌美術(shù)函授學(xué)校和上海藝術(shù)專科師范學(xué)校、1922年創(chuàng)立的蘇州美術(shù)學(xué)校等等。

3.3.2 國立美術(shù)專門學(xué)校的建立

國立美術(shù)專門學(xué)校是指由國家出資創(chuàng)辦的專門化的美術(shù)學(xué)校。中國歷史上第一所國立美術(shù)學(xué)校是由蔡元培先生所倡導(dǎo)創(chuàng)辦的國立北京美術(shù)學(xué)校，于1918年成立于北京，后曾多次更名和遷址。其將本科設(shè)為中國話、西洋畫以及圖案三系，倡導(dǎo)圖案和繪畫平行發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“以書法?？浦袊鴪D畫之發(fā)展，以雕刻刻助西洋圖畫之發(fā)展”。

對中國近代美術(shù)教育乃至現(xiàn)代美術(shù)教育產(chǎn)生重大影響的是1928年由蔡元培所創(chuàng)建的國立藝術(shù)院（中國美術(shù)院的前身），著名畫家林風(fēng)眠擔(dān)任該校首位校長，后又更名為杭州國立藝術(shù)院。其設(shè)預(yù)科2年，本科3年，設(shè)有國畫、西畫、雕塑以及圖案四個系以及預(yù)科和研究部，其在《藝術(shù)教育大綱》中指出：素描即使造型藝術(shù)的基本;注重中西藝術(shù)的交融，重視理論和文化的學(xué)習(xí)。國立藝術(shù)院在培養(yǎng)專門藝術(shù)人才的同時(shí)，更倡導(dǎo)藝術(shù)運(yùn)動為促進(jìn)社會美育的主張，承擔(dān)著一定的社會責(zé)任。

4 結(jié)束語

中國美術(shù)教育的近代化過程既是教學(xué)模式的學(xué)校化過程，也是美術(shù)教學(xué)體制制度化的過程。在其演變和進(jìn)步的過程中，其一方面以西方美術(shù)教育模式為先導(dǎo)，汲取其精髓，如國人到歐洲等地留學(xué)，另一方面勇于打破舊的教學(xué)體制，在借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，展開教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如開辦學(xué)堂等?？偠灾袊佬g(shù)教育近代化的發(fā)展促進(jìn)了中國文化領(lǐng)域的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：湖北第二師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)重點(diǎn)扶持學(xué)科

參考文獻(xiàn)

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