高校教師思想狀況與師德機制建設(shè)研究

岳婷婷 溫榮

摘 要 高校教師的素質(zhì)是影響高校發(fā)展的一個至關(guān)重要的因素，而教師的職業(yè)道德也是組成高校教師素質(zhì)十分重要的一部分，高校教師思想狀況直接影響到高校的師資和科研水平。本文通過了解高校教師的思想狀況的現(xiàn)狀與特點，來對高校教師師德機制進行建設(shè)。

關(guān)鍵詞 高校教師 思想狀況 師德 機制建設(shè)

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.029

College Teachers' Ideological and Moral Mechanism Construction

YUE Tingting[1]， WEN Rong[2]

（[1] Shanxi Normal University， Linfen， Shanxi 041000;

[2] He'nan Polytechnic University， Jiaouzo， He'nan 454000）

Abstract College teachers' quality is a critical factor to affect the quality of the development of universities， teachers' professional ethics is an integral part of the quality of teachers is very important university， college teachers thought the situation directly affects the level of university teaching and research. By thinking of college teachers understand the status and characteristics of the mechanism for the construction of the ethics of university teachers.

Key words college teachers; ideological; moral ethics; mechanism construction

教師素質(zhì)其中的重要一個組成部分就是教師的職業(yè)道德，教師職業(yè)道德是教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育的前提。而學(xué)生學(xué)生是高等教育的主體，因此高校教師的思想狀況對高等教育的發(fā)展有著重要影響。所以，從思想狀況與師德機制建設(shè)之間的關(guān)系著手，對高校的師德機制建設(shè)進行探究。

1 高校教師思想狀況現(xiàn)狀

經(jīng)文獻分析和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校教師的思想狀況主要由職業(yè)歸屬感、人生態(tài)度、政治觀點、個人情感四個方面構(gòu)成。

（1）職業(yè)歸屬感一般。大部分教師認為教書育人是教師的天職，既然做了教師就一定會認真工作，不會誤人子弟，可能興趣并不是教師但是出于責(zé)任感還是會履行教師的義務(wù)。只有少部分教師擁有很強的職業(yè)歸屬感，并熱愛教師這一行業(yè)，具有奉獻精神。

但是也有一部分教師認為當今社會對教育的投資太少，教師的待遇與地位亟需得到改善。教育作為公共事業(yè)，國家應(yīng)加大投入，社會應(yīng)做到尊師重教，這樣才能提高教師對職業(yè)的認同感與歸屬感。

（2）人生態(tài)度、價值觀呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢。大部分教師持有積極的人生觀，并認為人生的價值在于奉獻，在教師這個行業(yè)顯得尤為重要。部分青年教師表示進入大學(xué)校園工作，主要由于教師收入來源穩(wěn)定、有一定的社會地位。還有一部分教師認為實現(xiàn)自己的價值主要取決于高收入、高職務(wù)或成為知名學(xué)者。

隨著新舊體制轉(zhuǎn)軌帶來的人們思想觀念廣泛而深刻的變化，共產(chǎn)主義、集體主義的義利觀和市場經(jīng)濟以“等價交換”為原則的義利觀發(fā)生沖撞，教師價值取向也逐漸呈現(xiàn)多元化的局面，人生觀、價值觀中也融入了一些想得到實惠的實用主義和個人本位主義的成分。①可見，大部分高校教師擁有著積極健康的人生觀與價值觀，但在自我價值的實現(xiàn)過程中容易走向極端。

（3）政治觀點積極健康。基本上全體教師對中央的政策持堅決擁護態(tài)度，無論是深化改革還是依法治國，都會學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟并貫徹。高校教師作為社會當中的認知水平比較高的一個群體，對我國的政治方針和思想理論不僅能領(lǐng)悟和貫徹，許多人都有自己的理解。調(diào)查顯示，大部分的教師認為無論是改革開放還是社會主義市場經(jīng)濟等理論，都對我國當?shù)氐纳鐣l(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)都有相當大程度的作用;有九成的教師都堅信我國要在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下走社會主義道路，并對未來的政治局勢持樂觀態(tài)度。

（4）道德情操呈現(xiàn)下降趨勢。本文所強調(diào)的道德情操主要是職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德。經(jīng)調(diào)查顯示，雖然有過半的教師仍是選擇仔細備課，認真講好每堂課。但是，現(xiàn)在又一小部分教師，經(jīng)常是大概看一下講義就直接開講，有的老師甚至完全不準備講義，僅憑經(jīng)驗直接進課堂。講義也是經(jīng)常一本用好幾屆，忽略不同專業(yè)不同階段的學(xué)生的特點。

2 高校教師思想狀況與高校師德機制建設(shè)因素分析

高校教師的思想狀況總體來說是積極向上的，但還是存在不少問題。具體表現(xiàn)在高校師德機制建設(shè)上主要有以下幾個方面：

2.1 職業(yè)認同感不高

經(jīng)調(diào)查顯示，有一部分青年教師職業(yè)認同感較低。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要在于教師的職業(yè)激勵不夠，青年教師剛?cè)敫咝?，面臨著工資收入偏低和成家立業(yè)的經(jīng)濟壓力等。在高校中，又擔任著大量的教學(xué)任務(wù)，能夠參加的課題和學(xué)術(shù)會議不多，所能申請的課題經(jīng)費也有限。在面臨著雙重壓力下，一部分青年教師就會在師德方面出現(xiàn)許多問題，如消極怠工等，更有甚者還可能出現(xiàn)辭職的現(xiàn)象。這個時候，高校應(yīng)該給予一定的人文關(guān)懷，但遺憾的是，我國現(xiàn)行高等教育歸屬于行政體系，教師地位和待遇套用官階體制的做法，②在強調(diào)制度剛性的同時就會忽略人文關(guān)懷，進而導(dǎo)致青年教師缺乏職業(yè)歸屬感。

2.2 重技能，缺乏道德培育

高校一直都對教師的專業(yè)技能提升很重視，并在此方面持續(xù)加大力度。比如，許多高校通過舉辦教師教學(xué)比賽、開教師教學(xué)研討會等途徑來提高教師的專業(yè)技能。但是，對職業(yè)品德方面重視不夠，在教師中并沒有普遍樹立起師德為魂的職業(yè)品質(zhì)。有調(diào)查顯示，有近半數(shù)的學(xué)生認為，教師不夠重視學(xué)生的意見，并且不重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。這顯示出許多教師僅僅是上完課就走，并不關(guān)懷學(xué)生，沒有對學(xué)生投入足夠的時間和精力。這種現(xiàn)象就是學(xué)校對師德建設(shè)所導(dǎo)致的直接后果，重視技能培養(yǎng)而缺乏道德約束。

2.3 制度不規(guī)范，缺乏操作性

缺乏操作性主要表現(xiàn)在三個方面：一是師德機制制定得太概括。師德的標準只有一些原則性的總結(jié)，并沒有具體的指標和完整的行動指導(dǎo)。二是師德機制制定得過于孤立。師德機制并沒有與教師的職務(wù)晉升、績效考核聯(lián)系上，甚至只是口頭上說說，缺乏相關(guān)機制與之相對應(yīng)。三是機制的不完整。部分高校對教師師德管理處于多部門交叉管理，沒有建立起專門完備的師德管理機構(gòu)和師德問題處理體系，也沒有對師德一個完善的認證、鑒定和評估機制。

2.4 與青年教師的思想實際脫節(jié)

青年教師的師德建設(shè)是對黨的教育方針的貫徹和執(zhí)行，對青年教師道德水平、品德面貌的提升，不僅關(guān)系到教育的形象，而且還對人才培養(yǎng)的先進性、有效性和合法性至關(guān)重要。高校在開展對青年教師這一群體進行師德機制建設(shè)時，需要緊跟青年教師的實際思想，針對青年教師的思想特點進行師德機制建設(shè)。但實際上，各高校建立的師德機制基本上都是一套的規(guī)范，許多年運用的是一樣的內(nèi)容和形式，基本上沒有能夠針對青年教師師德專門建設(shè)區(qū)別化、特殊化的師德教育機制，也沒有能夠做到與時俱進地圍繞青年教師的特點對師德教育機制進行改動，所以，在針對青年教師特有的師德問題上缺少切實可行的辦法。

3 高校教師師德機制的建設(shè)途徑

3.1 強調(diào)長效的師德考核、激勵機制的構(gòu)建

《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》（以下簡稱《意見》）中強調(diào)堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校師德建設(shè)，遵循高校師德建設(shè)規(guī)律，著眼長遠，將高校師德建設(shè)全面推向規(guī)范化、制度化、法制化軌道。一方面，師德考核的結(jié)果需記入教師檔案。在考核時若年度師德考核結(jié)果不合格，即在教師職務(wù)（職稱）評審、評優(yōu)評先等環(huán)節(jié)實行一票否決。另一方面，師德考核需量化，形成教師自評、學(xué)生測評以及專門師德考核小組的三方考察機制，需要一個透明的考核過程，并且要做到公平、公正。

將師德考核與教師的切身利益掛鉤，把師德表現(xiàn)作為教師在任何評比中的先決條件。同等條件下，在教師職務(wù)（職稱）晉升、研究生導(dǎo)師遴選、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物選培、各類高層次人才及資深教授、榮譽教授等評選中，若師德考核結(jié)果優(yōu)異則優(yōu)先考慮。另外，管理部門成立專門的監(jiān)督小組，監(jiān)督教師的師德規(guī)范并對考核過程和結(jié)果進行全程監(jiān)控，確保一切獎懲公平公正。

3.2 重視教師教育責(zé)任感的培養(yǎng)

當今，有一部分教師沒有良好的教育觀念，缺少一顆愛生之心。教師在掌握充足的專業(yè)技能的同時，要嚴于律已、熱愛學(xué)生，做到真正的“學(xué)高為師，身正為范”。以一顆坦誠的心面對學(xué)生，時時為學(xué)生著想，把學(xué)生當作獨立的人來對待，避免教學(xué)工作中出現(xiàn)把學(xué)生當作機器、工具的現(xiàn)象發(fā)生。

師愛之魂是許多高校教師所缺少的，教師的責(zé)任不僅僅是上好課、搞科研這些功利性很強的任務(wù)。我國著名教育家葉圣陶先生在談到教師的責(zé)任心時曾指出：“教師得先肯負責(zé)，才能談到循循善誘，師生合作。教師不負責(zé)，有的因為教師對教學(xué)本無興趣，當教師只是暫局，這種人只有嚴加淘汰一法?！雹叟囵B(yǎng)教師的對學(xué)生的責(zé)任感是一個內(nèi)化的過程，是教師的一個自我成長的過程，是外部期望與內(nèi)部想法的矛盾相互轉(zhuǎn)化的過程。這就需要教師在日常的工作與學(xué)習(xí)中逐漸提高，學(xué)校也應(yīng)對教師加以引導(dǎo)。

3.3 強化教師的職業(yè)道德

高尚的師德并不是天生就有，需要后天的培養(yǎng)，所以教師必須自覺地加強德性養(yǎng)成。所謂“養(yǎng)成”，主要是指在社會生活、社會實踐中自覺培養(yǎng)德性，使德性成為自覺的意識、自身的習(xí)慣、自動的要求，成為道德自律、活的智慧。德性養(yǎng)成的根本原則是規(guī)范約束與嚴格自律共進，其中嚴格自律是重中之重。④

教師的職業(yè)性質(zhì)決定了其具有嚴謹和規(guī)律性的特點，因而，教師平時工作尤其是對學(xué)生，不能有絲毫的倦怠。這就要求教師必須持續(xù)地提高自身素質(zhì)，并不斷地追求新的知識。貫徹終身學(xué)習(xí)理念，真正做到“活到老，學(xué)到老”。

3.4 注重良好和諧的校園氛圍的營造

高校既是進行社會主義精神文明建設(shè)的前沿陣地，也是對大學(xué)生進行道德教育的主要場所。在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，雖然剛性的規(guī)范機制是十分必要的，但無形的道德影響也是必不可少的。在高校，教師處于學(xué)校道德體系中的重要位置，所以高校在建設(shè)和諧道德校園時首先要重視建設(shè)師德教育，以構(gòu)筑教師的道德規(guī)范為先，使教師做到道德表率，從而使整個校園都是一派和諧景象。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多青年教師在高校中缺乏人文關(guān)懷，從而導(dǎo)致其思想狀況不佳從而引發(fā)了師德問題。為了使教師（特別是青年教師）能夠茁壯成長，高校要充分創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍;要引導(dǎo)正面積極的言論，樹立模范，抵制不良風(fēng)氣，在開展師德教育的過程中表現(xiàn)突出的集體和個人，一定要全方位地宣揚和獎勵，為全部青年教師樹立榜樣，正確引導(dǎo)其他教師;高校中的各級黨組織要從情感上對教師進行引導(dǎo)，無論是在政治上還是在生活中，都要熱情關(guān)心，并落實到實處來解決教師的生活困難。在工作之余開展一些豐富多彩的娛樂活動，如體育比賽、合唱比賽等，使教師在工作之余鍛煉了身體也愉悅了心情，這樣也能夠全身心地投入到工作當中，在工作中保持愉悅的心情也有利于工作的展開。

高校教師的思想狀況影響著師德師機制的建設(shè)，而師德的水平是衡量一個學(xué)校辦學(xué)實力和辦學(xué)水平的重要標志，決定著一所學(xué)校的社會地位。因此，我們一定要時刻關(guān)注高校教師的思想狀況，站在教師的立場上，建設(shè)師德機制。使教師能夠做到發(fā)揮主人翁精神，自覺共同發(fā)展師德教育，捍衛(wèi)教師職業(yè)尊嚴。在社會的監(jiān)督下，高校一方面做到保障教師的權(quán)益，另一方面要對其道德行為進行約束監(jiān)督，在各方的共同努力下，共同建設(shè)和諧的高校師德機制。

本文是河南省高等教育教學(xué)改革研究項目“現(xiàn)代工程教育理念下的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究與實踐”（編號：2014SJGLX367）和河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院教育教學(xué)改革項目（思想政治教育專項）“高校學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)研究”（編號：WFSZ2013002）的階段性研究成果

注釋

① 張景書，鄭英寧.高校教師思想政治工作的問題與對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，1998.86（8）：5.

② 錢偉長.論教育[M].上海：上海大學(xué)出版社，2006：11.

③ 中央教育科學(xué)研究所編.葉圣陶語文教育論集（上冊）[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980：54.

④ 陳強.加強師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建和諧社會教育[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006（5）.