大學(xué)生幸福感調(diào)查研究

陶丹　袁學(xué)松

摘 要 大學(xué)生幸福感是大學(xué)生身心的體驗(yàn)，主要反映在其生活質(zhì)量上。本研究在開放式問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對目前大學(xué)生幸福感的現(xiàn)狀進(jìn)行了多方位考察，探討了影響大學(xué)生幸福感的可能因素，性別、專業(yè)、生源、獨(dú)生子女與否、家庭月收入對大學(xué)生幸福感的影響，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與結(jié)果分析，再對相關(guān)學(xué)者所做研究的結(jié)果進(jìn)行比較討論。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 幸福感 問卷

中圖分類號：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.086

A Study on College Students' Happiness

TAO Dan， YUAN Xuesong

（Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 241000）

Abstract College students's happiness is the experience of mind and body， which mainly reflected in the quality of life. This research on the basis of open questionnaire， this research discusses current situation of college students' happiness and possible factors. Those factors include gender， profession， origin， child-only or not and family monthly incomes. This research makes a discussion and debate on date statistics and result analysis.

Key words college students; happiness; questionnaires

大學(xué)生活一度是莘莘學(xué)子向往的天堂，大學(xué)生也是國家建設(shè)的骨干力量，國之棟梁。然而寒窗苦讀，當(dāng)真正走進(jìn)大學(xué)校園，深入大學(xué)的實(shí)際生活時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)有太大差距，有些現(xiàn)象甚至出乎人們的意料之外?！坝魫灐?、“無聊”、“沒勁”、“焦慮”成了立竿見影的事情，有些學(xué)生覺得生活無意義，選擇自殘、自殺。那么大學(xué)生對目前自身生活狀態(tài)的認(rèn)識、感受究竟怎樣？目前的大學(xué)生研究多集中于消極情緒，如抑郁、苦悶、焦慮等，這些都不能夠全面的反映出他們的生活質(zhì)量水平程度，因此要了解大學(xué)生幸福感水平的程度，就有必要對大學(xué)生幸福感的體驗(yàn)程度進(jìn)行深入調(diào)查分析。

1 外國學(xué)者和我國學(xué)者對于幸福感的闡釋

Diener等人認(rèn)為，幸福感是一個很廣泛的概念，它不但包括了人們對具體領(lǐng)域的滿意度和一般生活滿意度的整體判斷，還包含了人們的情緒反映，它的概念具體構(gòu)成包括兩個層面：（1）情感成分，包括消極情緒與積極情緒;（2）認(rèn)知成分，稱為生活滿意度，其在衡量幸福感中起重要作用，可稱得上是指示器、預(yù)測者、中介者和測評結(jié)果。Ryff認(rèn)為幸福感不僅是獲得快樂，而且包含通過從分發(fā)揮自身潛能而達(dá)到完美的體驗(yàn)過程。

苗遠(yuǎn)江認(rèn)為，幸福感就是人們根據(jù)內(nèi)化了的社會標(biāo)準(zhǔn)對自己生活質(zhì)量的整體性、肯定性的評價(jià)，是人們對生活的滿意度及其各個方面的全面評價(jià)，并由此而產(chǎn)生的積極性情感占優(yōu)勢的心理狀態(tài)。劉次林認(rèn)為，幸福感是一種主觀的心理體驗(yàn)，是基于感受主體的價(jià)值體系和標(biāo)準(zhǔn)，而不是基于他人的標(biāo)準(zhǔn)。杜小陸認(rèn)為，幸福感是主體與現(xiàn)實(shí)生活中的情境急自我到達(dá)完滿統(tǒng)一，并對這種完滿統(tǒng)一自我認(rèn)同及欣賞的感覺。

可見，我國學(xué)者大體上都認(rèn)同Diener等學(xué)者提出的幸福感是本人用自己所制定的標(biāo)準(zhǔn)對自己的生活質(zhì)量水平進(jìn)行總體性的評價(jià)。

綜上可知，幸福感是人們對其生活有著濃厚的興趣，并自然而然地希望持續(xù)的保持著這類愉快狀態(tài)的傾向，是人們對其生活質(zhì)量水平所做的認(rèn)知性和情感性的整體評價(jià)與感悟。

2 大學(xué)生幸福感的現(xiàn)狀體驗(yàn)與調(diào)查分析

以安徽省巢湖學(xué)院在校生為研究對象，采取隨機(jī)抽樣的方法，選取200名學(xué)生作為被試人員。一共發(fā)放調(diào)查問卷200份，實(shí)際收回170份，回收率為85%。篩選掉部分無效問卷后，獲得有用的問卷共158份。被試人員的性別、專業(yè)、生源、家庭月收入、獨(dú)生子女與否的詳細(xì)情況。

本文采用苗元江教授編制的大學(xué)生幸福感調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，該問卷從“生活滿意度”、“友好關(guān)系”、“負(fù)性情感”3個維度進(jìn)行題目的編制，共20個條目，每個條目分為“完全不符合”、“基本不符合”、“說不清”、“基本符合”、“完全符合”5個等級，在計(jì)分方法上采用五點(diǎn)計(jì)分法，其中正向條目對應(yīng)按1、2、3、4、5計(jì)分，反向條目對應(yīng)按5、4、3、2、1計(jì)分。總分為100分，得分小于60為幸福感強(qiáng)度弱，得分在60與70分之間為幸福感強(qiáng)度微弱，得分在70到80分之間為幸福感強(qiáng)度“中”，得分在80以上為幸福感強(qiáng)度“強(qiáng)”。且被試得分越高，說明其幸福感強(qiáng)度越大;得分越低，被試越不感覺到幸福。

3 結(jié)果與分析

3.1 大學(xué)生幸福感在總體上的情況

采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大學(xué)生被試幸福感總均分的平均得分在67.41，高于60分的分?jǐn)?shù)線，這個數(shù)值處于中等偏下水平，說明大學(xué)生幸福感強(qiáng)度水平是微弱的。生活滿意度的平均數(shù)為14.29？.78，友好關(guān)系的平均數(shù)為17.11？.18，負(fù)面情感的平均數(shù)為36.00？.96。

3.2 大學(xué)生幸福感的各維度在各變量上的顯著情況

首先對被試大學(xué)生的性別、專業(yè)、生源、獨(dú)生子女與否四個變量在幸福感各個維度上的差異進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，得出了如下結(jié)果：

在性別變量上，男女大學(xué)生在生活滿意度的維度上差異性顯著（t =-2.05，P=0.042<0.05），女生顯著大于男生，在友好關(guān)系（t =-1.61，P=0.11>0.05）、負(fù)性情感（P=0.18>0.05）兩維度上的差異并不顯著。文史科與理工科的學(xué)生在生活滿意度（t =-1.29，P=0.20>0.05），友好關(guān)系（t =-0.39，P=0.69>0.05）、負(fù)性情感（t =-0.89，P=0.37>0.05）三個維度上的差異并不顯著。在生源變量上，城鎮(zhèn)與農(nóng)村的學(xué)生在生活滿意度（t=1.88，P=0.06>0.05），友好關(guān)系（t =1.72，P=0.08>0.05）、負(fù)性情感（t =1.48，P=0.14>0.05）三個維度上的差異性并不顯著。在獨(dú)生子女與否變量上，獨(dú)生子女與否的學(xué)生在生活滿意度（t =1.04，P=0.30>0.05），友好關(guān)系（t=1.43，P=0.15>0.05）、負(fù)性情感（t =1.17，P=0.24>0.05）三個維度上的差異性并不顯著。

4 討論

對于大學(xué)生幸福感調(diào)查，其他學(xué)者做過類似相關(guān)的研究，得出不同的結(jié)果：

4.1 在性別變量上

（1）李靖、趙郁金（2000）研究認(rèn)為男大學(xué)生幸福感顯著高于女大學(xué)生;（2）李景華（2000）、何瑛（2000）、胡潔（2002）、嚴(yán)標(biāo)賓（2003）認(rèn)為男女大學(xué)生幸福感沒有顯著性差異。本文所做研究得出男女大學(xué)生只在幸福感的生活滿意度的維度上差異顯著，在此維度上男大學(xué)生均值低于女大學(xué)生，而在其他兩個維度上差異不顯著，造成這種不同結(jié)果可能的原因是女生的心態(tài)比男生的好，對生活設(shè)定的期望值比男生低，她們懂得知足常樂。

4.2 在專業(yè)變量上

（1）景淑華、張積家（1997）認(rèn)為文史類與理工科幸福感差異顯著，且理工科幸福感強(qiáng)度高。（2）何瑛（2000）則剛好相反，認(rèn)為文史科幸福感顯著高于理工科。本文所做研究得出文史科與理工科學(xué)生幸福感沒有顯著性差異，出現(xiàn)這種情況的可能原因是當(dāng)代大學(xué)生有正確的價(jià)值觀念，對自己所學(xué)專業(yè)幾乎沒有排斥感，并且都樂衷于自己所選的專業(yè)。

4.3 在生源變量上

陳靜、楊宏飛（2003）認(rèn)為城鎮(zhèn)與農(nóng)村的學(xué)生在幸福感的生活滿意度維度上有顯著性差異，且城鎮(zhèn)學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生。本文所做研究得出城鎮(zhèn)與農(nóng)村的學(xué)生幸福感并沒有顯著性差異，出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能是因?yàn)樯鐣M(jìn)步帶動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，農(nóng)村也不再像過去僅僅是窮鄉(xiāng)僻壤的代言詞，農(nóng)村有農(nóng)村的魅力，它的生活樸實(shí)簡單，農(nóng)民生活安居樂業(yè)。

4.4 在獨(dú)生子女與否的變量上

郭鋒、曹志輝（2003）認(rèn)為，非獨(dú)生子女的學(xué)生幸福感強(qiáng)度大于獨(dú)生子女的學(xué)生（P<0.01）。本文所做研究得出獨(dú)生子女與否的學(xué)生幸福感沒有顯著性差異，出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生都開朗豁達(dá)，人際交往能力強(qiáng)，有很多的朋友，能及時(shí)填補(bǔ)精神方面的需求，不會經(jīng)常感到孤單寂寞無聊。

5 總結(jié)

本研究表明性別、專業(yè)、生源、獨(dú)生子女與否、家庭月收入5個變量對大學(xué)生幸福感的體驗(yàn)幾乎沒有顯著影響，但是大學(xué)生的幸福感強(qiáng)度是中等偏下水平，不夠明顯，處于微弱的狀態(tài)。而大學(xué)生是國家的棟梁，祖國的建設(shè)者，他們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，提出提高大學(xué)生幸福感的策略具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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