高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩教育體系建設(shè)

【摘 要】針對(duì)高校資助工作中貧困學(xué)生缺乏感恩教育的問題，提出高職院校應(yīng)在學(xué)校層面對(duì)受助學(xué)生的感恩教育進(jìn)行整體規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，通過學(xué)科教育、學(xué)生管理、學(xué)校環(huán)境建設(shè)和制度約束等方面構(gòu)建高職受助學(xué)生的感恩教育體系，促進(jìn)高職受助學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

【關(guān)鍵詞】高職 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 感恩教育 體系建設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03C-0006-03

隨著國(guó)家教育資助政策的不斷完善，資助標(biāo)準(zhǔn)的提高以及資助面的擴(kuò)大，約占高職在校生總數(shù)30%的高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生享受了國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的資助，順利完成了學(xué)業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)得到國(guó)家資助的高職學(xué)生能珍惜這種寶貴機(jī)會(huì)和資源，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦努力，立志成才，回報(bào)祖國(guó)、家庭和社會(huì)。同時(shí)，也有相當(dāng)一部分得到資助的高職貧困生將國(guó)家的資助視為理所當(dāng)然，不思回報(bào)，不懂得珍惜國(guó)家、社會(huì)及他人的關(guān)愛，甚至用助學(xué)金請(qǐng)客、炫耀、揮霍浪費(fèi)，令人痛心。究其原因，主要有基礎(chǔ)教育感恩教育缺失、家庭教育錯(cuò)位、社會(huì)負(fù)面影響等多方面因素。通過學(xué)科教育、學(xué)生管理、學(xué)校環(huán)境建設(shè)和制度約束等方面來構(gòu)建高職受助學(xué)生的感恩教育體系，促進(jìn)高職貧困生知恩、感恩、報(bào)恩，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，這是學(xué)生感恩教育最直接、最現(xiàn)實(shí)的途徑，也是高職院校義不容辭的責(zé)任。

一、頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃感恩教育

頂層設(shè)計(jì)（Top-Down Design）是源于自然科學(xué)或大型工程技術(shù)領(lǐng)域的一種設(shè)計(jì)理念，其含義是：自上而下，從全局視角，對(duì)各個(gè)子因素進(jìn)行最優(yōu)的系統(tǒng)配置組合，制定整體戰(zhàn)略和設(shè)計(jì)的理念。有學(xué)者稱該理論內(nèi)涵的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在系統(tǒng)的戰(zhàn)略規(guī)劃、縝密的理性思維及強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力。

沒有學(xué)校層面的統(tǒng)籌規(guī)劃，不從學(xué)校層面綜合進(jìn)行受助學(xué)生感恩教育的整體規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，高職院校就不可能構(gòu)建高水平的受助學(xué)生感恩教育體系。我們認(rèn)為，企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的SWOT分析法可以用來指導(dǎo)高職院校受助學(xué)生感恩教育體系建設(shè)規(guī)劃。SWOT分析包括分析企業(yè)的優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）。SWOT分析實(shí)際上是將對(duì)企業(yè)內(nèi)外部條件各方面內(nèi)容進(jìn)行綜合和概括，進(jìn)而分析組織的優(yōu)劣勢(shì)、面臨的機(jī)會(huì)和威脅的一種方法。通過SWOT分析，可以幫助企業(yè)整合資源，明確戰(zhàn)略發(fā)展定位。

根據(jù)SWOT分析方法，高職院校受助學(xué)生感恩教育體系需要考慮如下幾個(gè)方面的問題。第一，高職院校開展受助學(xué)生感恩教育的現(xiàn)狀；第二，高職院校受助學(xué)生感恩教育未來發(fā)展趨勢(shì)；第三，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；第四，學(xué)校受助學(xué)生感恩教育發(fā)展的基礎(chǔ)，如師資，感恩教育的內(nèi)容、形式、方式方法等。其中，高職院校開展受助學(xué)生感恩教育的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)以及高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求是高職院校開展感恩教育時(shí)需要考慮的挑戰(zhàn)（Opportunity）和機(jī)遇（Threat），學(xué)校受助學(xué)生感恩教育發(fā)展的基礎(chǔ)即是高職院校開展受助學(xué)生感恩教育的已有條件、自身的優(yōu)勢(shì)（Strength）和劣勢(shì)（Weakness）。

高職貧困生占高職在校生總數(shù)的30%。高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生享受了國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金等各種資助，受資助后相當(dāng)一部分學(xué)生不知感恩、不施報(bào)恩令人擔(dān)憂。在責(zé)備社會(huì)、家庭教育的同時(shí)，我們不應(yīng)回避學(xué)校教育的責(zé)任。當(dāng)前，高職院校對(duì)受助學(xué)生感恩教育缺乏整體統(tǒng)籌規(guī)劃，感恩教育意識(shí)的缺失，感恩教育的表面化、形式化、片面化現(xiàn)象依然存在，感恩教育內(nèi)容貧乏、形式單一、方式方法簡(jiǎn)單說教也是不爭(zhēng)的事實(shí)，這也就是高職受助學(xué)生感恩教育所面臨的挑戰(zhàn)。然而，我們更應(yīng)該看到國(guó)家對(duì)高職教育的高度重、高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的訴求、高職院校感恩教育所蘊(yùn)藏的豐厚的教育資源，這是我們開展受助學(xué)生感恩教育的機(jī)遇與優(yōu)勢(shì)。

從學(xué)校層面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)受助學(xué)生感恩教育進(jìn)行整體規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，需要從學(xué)校教育系統(tǒng)中通過學(xué)科教育滲透感恩教育，在學(xué)生管理系統(tǒng)中落實(shí)感恩教育，通過校園文化熏陶感恩教育，用制度約束規(guī)范感恩教育。

二、學(xué)科教育滲透感恩教育

高職學(xué)科課堂教學(xué)是實(shí)施感恩教育的主陣地和主渠道，任何一門學(xué)科都蘊(yùn)涵著豐富的感恩教育教學(xué)資源，尤其是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育等人文學(xué)科方面的課程，更是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行感恩教育具有優(yōu)越的條件，高職教師特別是思政類專業(yè)教師，要切實(shí)擔(dān)負(fù)起教書育人的重任，在教學(xué)過程中滲透感恩教育的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩。結(jié)合受助學(xué)生的思想、心理特點(diǎn)，加強(qiáng)受助學(xué)生的素質(zhì)教育和情感教育，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，真正發(fā)揮德育的育人功效。高職教育的一大特點(diǎn)是“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，學(xué)科教學(xué)往往采用“理實(shí)一體”的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式融入了濃厚的企業(yè)文化，企業(yè)文化本身蘊(yùn)涵著豐富的感恩思想。當(dāng)前不少高職院校課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)已引入的企業(yè)“6S”管理文化，其中無不體現(xiàn)著感恩圖報(bào)的文化內(nèi)涵。即便是學(xué)科課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)同樣是處處時(shí)時(shí)都是感恩教育的具體素材。課堂上師生的互動(dòng)交流、行為規(guī)范都是感恩教育的重要題材，科任教師以其人格魅力去感染學(xué)生，把良好的師德師風(fēng)融入到感恩教育當(dāng)中，通過向?qū)W生傳遞無私的愛，讓學(xué)生感受到春風(fēng)化雨般的溫暖，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)會(huì)感恩。

各學(xué)科教學(xué)中將感恩教育作為教學(xué)目的之一，在課堂教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中適時(shí)滲透感恩教育內(nèi)容，通過科任教師的言傳身教，將感恩教育貫穿于高職教育全過程，實(shí)現(xiàn)感恩教育的全程育人與全員參與，深化感恩認(rèn)知、激發(fā)感恩情感，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

三、學(xué)生管理落實(shí)感恩教育

當(dāng)前我國(guó)高職院校的學(xué)生管理工作內(nèi)容主要包括招生就業(yè)、課外活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)、勤工助學(xué)、經(jīng)濟(jì)資助、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、思想教育、軍訓(xùn)教育、紀(jì)律獎(jiǎng)懲、宿舍管理、學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)、健康服務(wù)、心理咨詢等，按其工作性質(zhì)則可分為學(xué)生教育、學(xué)生服務(wù)、學(xué)生活動(dòng)三大類。學(xué)生管理的每項(xiàng)工作內(nèi)容都是落實(shí)受助學(xué)生感恩教育的重要途徑。

（一）在日常行為管理中落實(shí)感恩教育。學(xué)生日常行為管理是高職學(xué)生管理工作的重要組成部分，是提高學(xué)生整體素質(zhì)、提高學(xué)校育人水平的重要保證。在高職學(xué)校教育體系中，大到學(xué)風(fēng)建設(shè)，小到學(xué)生的飲食、起居、課堂紀(jì)律，都是學(xué)生日常行為管理工作的范疇。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，讓受助學(xué)生感恩知識(shí)改變命運(yùn)、感恩教師的奉獻(xiàn)；一日三餐，無不有珍愛糧食、勤儉節(jié)約、尊重他人勞動(dòng)成果的感恩教育內(nèi)容；學(xué)生起居、宿舍及教室衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等方面都應(yīng)該教育受助學(xué)生以感恩的心態(tài)加強(qiáng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

（二）在心理健康教育中落實(shí)感恩教育。受助學(xué)生因其經(jīng)濟(jì)貧困而容易產(chǎn)生自卑、仇富、自閉等心理問題，因此，在心理健康教育課程教學(xué)中，心理教師要結(jié)合受助學(xué)生的心理特點(diǎn)加強(qiáng)挫折教育。教育大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的挫折，讓受助學(xué)生認(rèn)識(shí)到一時(shí)的困苦、挫折也是人生寶貴的財(cái)富。接受受助學(xué)生傾訴、宣泄挫折，幫助其消除壓抑使受助學(xué)生達(dá)到心理上的平衡。教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓受助學(xué)生感受挫折，領(lǐng)悟生活的艱辛和奮斗的美好。要通過學(xué)校心理咨詢，調(diào)節(jié)受助學(xué)生的情緒和情感，讓受助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，切實(shí)提高受助學(xué)生的心理健康水平。

（三）在就業(yè)工作中落實(shí)感恩教育。近年來，隨著高校畢業(yè)生逐年增加，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，高職受助學(xué)生常因其家庭社會(huì)資源的貧乏而使其就業(yè)更加困難，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)受助學(xué)生的就業(yè)幫扶力度，落實(shí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員和專職教師對(duì)受助學(xué)生開展“一對(duì)一幫扶”活動(dòng)，確保受助學(xué)生順利就業(yè)。在開展受助學(xué)生就業(yè)幫扶中，讓受助學(xué)生感恩學(xué)校、感恩他人、感恩社會(huì)，還可以讓通過幫扶而順利就業(yè)的受助學(xué)生幫助其他學(xué)生，讓受助學(xué)生踐行報(bào)恩，感悟知恩圖報(bào)的情懷。

（四）在資助工作中落實(shí)感恩教育。近年來，國(guó)家加大了對(duì)貧困學(xué)生資助的力度，為保證國(guó)家制定的高校資助政策和措施真正落實(shí)到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身上，各高職院校都建立起一整套針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”五位一體的資助體系；一些社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)和人士也在高校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，共同幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。資助工作在有效解決貧困生物質(zhì)生活的同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)化和充實(shí)其精神生活的教育與扶助。學(xué)校一是要加強(qiáng)資助政策的宣傳與教育，讓受助學(xué)生感受到國(guó)家社會(huì)的恩情，二是要在貧困生申請(qǐng)、認(rèn)定、評(píng)定、審批、發(fā)放等資助工作的每個(gè)環(huán)節(jié)中融入感恩教育內(nèi)容，讓受助學(xué)生在受助過程中體會(huì)到自己在困難的時(shí)候得到別人幫助的甜美，明白受恩與感恩相融、知恩與報(bào)恩相連的道理。三是要讓受助學(xué)生受助后產(chǎn)生感恩情懷，踐行感恩行動(dòng)。學(xué)?？芍贫ㄏ鄳?yīng)的受助學(xué)生義工制度，提供為班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)公益事業(yè)義務(wù)服務(wù)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，積極組織受助學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)，讓受助學(xué)生利用自己的專業(yè)知識(shí)和技能直接服務(wù)社會(huì)，在報(bào)恩行動(dòng)中體驗(yàn)感恩的幸福，強(qiáng)化感恩的思想。

四、校園文化熏陶感恩教育

校園文化作為一種文化存在形式，是指學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化的總和。高職校園文化作為校園文化的一種特殊形式，既有校園文化的共性，又有其自身的個(gè)性，其顯著特點(diǎn)是突出職業(yè)性和實(shí)用性。優(yōu)美高雅的高職校園文化在培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面起著重要的作用。高職院校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的感恩教育功能。

（一）建設(shè)富含感恩思想的校園環(huán)境。校園環(huán)境建設(shè)是校園文化建設(shè)中最直觀的表現(xiàn)形式，一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、引人入勝、蘊(yùn)涵濃厚感恩思想的校園往往影響一代又一代學(xué)生。在以職業(yè)性、技術(shù)性為特性的高職院校里，實(shí)訓(xùn)室掛上“技術(shù)自強(qiáng)、技術(shù)自尊、技術(shù)報(bào)國(guó)、技術(shù)人生”的橫幅；草地邊插上“小草向您微微笑，請(qǐng)您把路繞一繞”提示牌；飯?zhí)美铩傲Ａ＝孕量?，感恩俺父母”教育?biāo)語(yǔ)；圖書館、教學(xué)樓、教室、宿舍、飯?zhí)玫葘W(xué)生生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所處處都“草木傳情，墻壁說話”，留下勵(lì)志感恩、激勵(lì)向上的文化氛圍；有意識(shí)地在校園里適當(dāng)放置一些與感恩祖國(guó)、感恩師長(zhǎng)、感恩父母等相關(guān)的雕像、宣傳圖片，營(yíng)建濃厚的感恩氣氛，陶冶學(xué)生感恩社會(huì)、感恩他人的美好情操；校園網(wǎng)站、校園廣播設(shè)立感恩教育專欄，適時(shí)宣傳感恩教育典型事例。學(xué)生長(zhǎng)期生活在校園里，這樣的感恩教育環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)感恩教育時(shí)時(shí)處處看得見、聽得到、摸得著、做得了，對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生持久的潛移默化的影響。

（二）開展感恩系列活動(dòng)，營(yíng)造校園感恩文化。近年來，隨著國(guó)家不斷加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度，各高校高度重視學(xué)生資助育人工作，每年4、5月份都舉辦“學(xué)生資助政策宣傳月”系列活動(dòng)，取得良好的成效，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，高職院校應(yīng)以此為平臺(tái)，以活動(dòng)為載體，積極組織開展感恩教育系列活動(dòng)。如舉辦感恩演講比賽、感恩征文大賽、感恩影視展、感恩模范人物報(bào)告、感恩心理情境劇、感恩手語(yǔ)操大賽、感恩公益服務(wù)大行動(dòng)等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園感恩文化。在開展感恩系列活動(dòng)中學(xué)校尤其注重關(guān)照受助學(xué)生的參與面，充分調(diào)動(dòng)廣大受助學(xué)生活動(dòng)的積極性，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)受助學(xué)生的感恩意識(shí)和自立自強(qiáng)的精神，提升受助學(xué)生高尚的感恩情感。

五、制度約束規(guī)范感恩教育

高職受助學(xué)生感恩教育需要相應(yīng)的制度制約。我們認(rèn)為，針對(duì)當(dāng)前高職受助學(xué)生的感恩教育體系，在遵循思想引導(dǎo)和利益調(diào)節(jié)相結(jié)合、精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合、感恩認(rèn)識(shí)和報(bào)恩實(shí)踐相結(jié)合的原則的前提下，高職院校需要建立健全以下制度。一是教師感恩教育育人工作考評(píng)制度。將教師開展感恩教育的績(jī)效列入教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和教師年度考核內(nèi)容，以此提高教職員工開展受助學(xué)生感恩教育的自覺性和積極性，促進(jìn)學(xué)校感恩教育全員參與。二是高職受助學(xué)生義工制度。學(xué)校規(guī)定受助學(xué)生每學(xué)期應(yīng)完成相應(yīng)的義工作量，學(xué)校為受助學(xué)生提供義工和勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，讓受助學(xué)生有施恩報(bào)恩的實(shí)踐機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到受恩幸福，報(bào)恩同樣幸福。三是受助學(xué)生施恩報(bào)恩獎(jiǎng)懲制度。建立受助學(xué)生檔案，系統(tǒng)記錄受助學(xué)生生活、學(xué)習(xí)狀況，每年根據(jù)他們生活、學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)和所參加高校和社會(huì)的志愿活動(dòng)或者義務(wù)勞動(dòng)等情況做出綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于那些獲得了資助，而思想消極、學(xué)習(xí)懶散，從來不愿意主動(dòng)服務(wù)同學(xué)和社會(huì)的學(xué)生給予撤銷受助資格、批評(píng)教育處罰；對(duì)于那些主動(dòng)服務(wù)于同學(xué)和社會(huì)的學(xué)生給予表彰，對(duì)在報(bào)恩公益服務(wù)活動(dòng)中有突出表現(xiàn)的受助學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)，將受助學(xué)生感恩報(bào)恩表現(xiàn)與入黨入團(tuán)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、實(shí)習(xí)就業(yè)掛鉤，適時(shí)在校園網(wǎng)和校園其他宣傳媒體上公布受助學(xué)生的感恩行為表現(xiàn)，以獎(jiǎng)懲制度來教育和引導(dǎo)高職受助學(xué)生在日常生活中不斷踐行感恩行為，為感恩教育提供優(yōu)良的環(huán)境和氛圍，切實(shí)提高感恩教育的實(shí)效。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度廣西學(xué)生資助研究專項(xiàng)課題（2013ZZ030）

【作者簡(jiǎn)介】陸華軍（1964- ），廣西東蘭人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處副處長(zhǎng)。

（責(zé)編 盧 雯）