基于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目優(yōu)化高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的探索與實(shí)踐

薛靜，錢逸秋（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350）

基于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目優(yōu)化高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的探索與實(shí)踐

薛靜，錢逸秋
（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350）

摘要：隨著“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的跨越發(fā)展，對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的要求也日益提高，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不符合市場(chǎng)的需求。既掌握專業(yè)技能，又具有國際視野和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才越來越受到歡迎，而課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。因此，如何優(yōu)化課程體系，使畢業(yè)生具備優(yōu)質(zhì)的綜合能力，是當(dāng)前高職院校數(shù)控專業(yè)所面臨的課題。文章選擇天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院的中西數(shù)控專業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)該專業(yè)課程體系當(dāng)前實(shí)際存在的問題進(jìn)行分析，揭示其原因，探索出能側(cè)重職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系改進(jìn)措施，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：合作辦學(xué)；數(shù)控專業(yè)；課程體系

此文系天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“國外職業(yè)教育專業(yè)課程的引進(jìn)與創(chuàng)新——以西班牙數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程為例”（課題批準(zhǔn)號(hào)：VE3023）的研究成果。

為了滿足國際市場(chǎng)對(duì)數(shù)控高級(jí)技術(shù)人才的需求，中國和西班牙兩國政府于2003年成立天津中西機(jī)床技術(shù)培訓(xùn)中心，是中國培養(yǎng)數(shù)控制造領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才最具代表性的現(xiàn)代化培訓(xùn)基地,也是中國和西班牙兩國政府在職業(yè)教育培訓(xùn)領(lǐng)域最大的合作項(xiàng)目?；诖撕献鬓k學(xué)項(xiàng)目，我們引進(jìn)西班牙專業(yè)課程和教學(xué)模式，用以優(yōu)化高職數(shù)控專業(yè)的課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)既懂國際化規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，又具有高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的特點(diǎn)

（一）現(xiàn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系

課程體系是指遵循一定的教育理論和規(guī)律，將專業(yè)所開設(shè)的全部課程進(jìn)行排序，構(gòu)成有規(guī)律的課程結(jié)構(gòu)體系。課程體系設(shè)計(jì)是制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。國內(nèi)高職數(shù)控專業(yè)課程體系以專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)，由公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)為主，所有的課程都圍繞學(xué)生如何能更好更快地掌握理論知識(shí)與實(shí)踐技能為最終目標(biāo)?，F(xiàn)行課程設(shè)置如圖1所示。

圖1國內(nèi)數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置

（二）現(xiàn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)存在的主要問題

現(xiàn)階段各職業(yè)學(xué)校由于教學(xué)理念、規(guī)模和條件等因素所限，教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的理論知識(shí)課堂傳授和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。其目標(biāo)局限在掌握專業(yè)技能和基礎(chǔ)操作上，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，而忽視其職業(yè)成長和發(fā)展規(guī)律，很難在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、組織管理、質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面得到拓展和提高。因此目前高職教育課程體系的設(shè)置制約了新型技能人才的培養(yǎng)，主要問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課程價(jià)值取向尚不鮮明，只追求學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，而忽視學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性，漠視學(xué)生的興趣以及終身發(fā)展的需求，沒有真正根據(jù)企業(yè)對(duì)職業(yè)能力的要求構(gòu)建課程體系、設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和選擇內(nèi)容。

2.課程內(nèi)容與工作任務(wù)的相關(guān)度低，行業(yè)企業(yè)在課程開發(fā)過程中沒有深度介入，課程的開發(fā)與實(shí)施沒有體現(xiàn)實(shí)踐性，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求有較大距離。

3.課程目標(biāo)不清晰，對(duì)以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)選擇課程的目標(biāo)不明確。

4.課程結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理，缺乏綜合性、職業(yè)性、實(shí)用性、針對(duì)性。

二、西班牙職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)

（一）企業(yè)直接參與課程設(shè)置

西班牙是歐盟第五大經(jīng)濟(jì)體，近十多年來經(jīng)濟(jì)增長率一直高于歐盟平均增長水平，現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展速度很快，數(shù)控技術(shù)處于世界領(lǐng)先地位。為了更好地培養(yǎng)實(shí)用型技能人才，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，西班牙教育部從上世紀(jì)九十年代起在全國各地的高等院校啟動(dòng)了大范圍的調(diào)研工作，于2007年出臺(tái)法律，規(guī)定：各高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)力和地區(qū)特色設(shè)立專業(yè)，否則，將不被批準(zhǔn)開設(shè)或是停辦。巴斯克地區(qū)是西班牙數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)商和機(jī)加工企業(yè)高度集中的區(qū)域，數(shù)控技術(shù)和數(shù)控裝備專業(yè)的職業(yè)院校也多匯聚于此，由此教育部指定該地區(qū)承擔(dān)全國數(shù)控專業(yè)建設(shè)工作，由該地區(qū)牽頭組織政府、各企業(yè)和院校的專家制訂該專業(yè)的教學(xué)法律法規(guī)、課程規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則等，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)院校與企業(yè)從源頭進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，確保課程內(nèi)容與企業(yè)需求的對(duì)接。

（二）以中小企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃專業(yè)課程體系

西班牙地處山區(qū)，機(jī)加工企業(yè)大多屬于中小企業(yè)，規(guī)模較小，很多崗位需要員工具備較為全面的能力和較高的素質(zhì)。這就對(duì)西班牙職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，學(xué)生不僅需掌握專業(yè)技術(shù)方面的技能，還需要學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)組織管理、質(zhì)量控制、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面的課程，成為綜合素質(zhì)高、能力全面的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

圖2西班牙數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置

如圖2所示，西班牙數(shù)控專業(yè)課程體系分成三個(gè)模塊，即核心能力課程組群、復(fù)合能力課程組群和企業(yè)實(shí)習(xí)。核心能力課程模塊培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用性實(shí)踐能力，復(fù)合能力課程模塊分成專業(yè)課程和輔助課程兩部分。該模塊的課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從提高學(xué)生管理、社交、解決問題、邏輯思維能力等多方面著手，更好地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求。

三、基于中西合作辦學(xué)項(xiàng)目，優(yōu)化數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系

（一）通過合作辦學(xué)優(yōu)化數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系

為了滿足國際市場(chǎng)對(duì)數(shù)控高級(jí)技術(shù)人才的需求，自中國和西班牙兩國政府于2003年成立天津中西機(jī)床技術(shù)培訓(xùn)中心以來，中、西雙方在項(xiàng)目實(shí)施期間進(jìn)行了多次深入研討和交流，完成了專業(yè)和課程對(duì)接，確定了合作專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，形成了較為成熟的數(shù)控技術(shù)專業(yè)合作人才培養(yǎng)方案。引進(jìn)西方多門專業(yè)核心課程，借鑒西班牙IMH機(jī)床學(xué)院先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教材及教學(xué)、考核標(biāo)準(zhǔn)開展教育教學(xué)。在整個(gè)學(xué)習(xí)期間采用以項(xiàng)目為依托的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，按照西班牙機(jī)床學(xué)院“校企一體化”教學(xué)模式，通過貼近真實(shí)化生產(chǎn)環(huán)境的“實(shí)戰(zhàn)型”專業(yè)技能實(shí)踐，系統(tǒng)學(xué)習(xí)具有西班牙職業(yè)教育特色的專業(yè)技能課程，強(qiáng)化應(yīng)用西班牙語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了解國際制造業(yè)先進(jìn)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，具備數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力，熟悉歐盟企業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及文化特點(diǎn)，具有國際視野和創(chuàng)新能力的新型技術(shù)應(yīng)用人才。

（二）借鑒西班牙職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，打造中西特色教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)“校企雙元制”環(huán)境，開展學(xué)徒式教學(xué)。在職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系中，設(shè)置了中西中心真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)組織類似于雙元制教學(xué)模式，一元在課堂，一元在生產(chǎn)車間，開展學(xué)徒式實(shí)踐教學(xué)，保障學(xué)生有機(jī)會(huì)把所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用在企業(yè)實(shí)踐中，把抽象的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生產(chǎn)加工技能中。

2.小班教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。借鑒西班牙職業(yè)教育小班化教學(xué)模式分組教學(xué)，實(shí)踐課老師以小組形式布置項(xiàng)目工作任務(wù)，效仿“師傅帶徒弟”的教授方式，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

3.采用企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行授課。這種教學(xué)方法將課程由縱向的分頭教學(xué)轉(zhuǎn)化為橫向的層級(jí)推進(jìn)，雖然打破了原有的教學(xué)傳統(tǒng)和思路，但是可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。并且，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，逐步完成項(xiàng)目的每個(gè)階段任務(wù)，不斷收獲成果，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了自信心。

4.運(yùn)用e-learning網(wǎng)上教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。網(wǎng)上教學(xué)是西班牙職業(yè)教育的特色，西班牙教育部為網(wǎng)上教學(xué)提供了足夠的政策和資金支持。職業(yè)院校組織專業(yè)教師編寫教學(xué)視頻、教案、習(xí)題和試卷，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)。中西中心正在為合作辦學(xué)建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引進(jìn)西班牙專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容和模式，補(bǔ)充師生教學(xué)資源。

四、引進(jìn)西班牙數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程，實(shí)踐創(chuàng)新本土化課程體系

在吸收和借鑒西班牙數(shù)控專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出國際化與本土化相結(jié)合的課程體系，探索出五個(gè)辦學(xué)特色：

1.雙證特色：按照課程體系要求完成所有課程后，成績合格，可取得天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)歷證書和西班牙IMH學(xué)院畢業(yè)證書。

2.語言特色：學(xué)生在原有英語的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化西班牙語教學(xué)，借助外教師資的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生掌握運(yùn)用西班牙語的能力，為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)到西班牙大學(xué)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.課程特色：通過引進(jìn)《生產(chǎn)管理》、《機(jī)加工項(xiàng)目管理》、《企業(yè)創(chuàng)建》、《質(zhì)量管理、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、環(huán)境保護(hù)》等特色課程，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，勝任制造業(yè)技術(shù)崗位，也可以從事管理崗位，同時(shí)增強(qiáng)自我保護(hù)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4.實(shí)踐特色：以中西真實(shí)生產(chǎn)車間為實(shí)踐教學(xué)基地，加大實(shí)踐課程數(shù)量，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)力度，以實(shí)際生產(chǎn)加工產(chǎn)品為實(shí)踐項(xiàng)目，增加專業(yè)技能難度，使學(xué)生快速了解企業(yè)文化、崗位職業(yè)要求，培養(yǎng)在實(shí)際工作中獨(dú)立解決問題的能力。

5.教材特色：引進(jìn)西班牙IMH學(xué)院原版教材，在外教課上使用雙語教學(xué)。搭建e-Learning網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，采用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，參考教材資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及師生互動(dòng)交流的目的。

6.外教特色：按照教學(xué)計(jì)劃要求，共有三門引進(jìn)課程由外教承擔(dān)，共計(jì)256課時(shí)，充分體現(xiàn)了中西合作辦學(xué)的特色，使學(xué)生體驗(yàn)西班牙原汁原味的特色課程，拓寬國際視野。

通過開展中外數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域合作辦學(xué)，將西班牙的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和課程設(shè)置引入到國內(nèi)高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，使現(xiàn)行數(shù)控專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)條件等方面得以優(yōu)化，更好地為培養(yǎng)高端技能型人才服務(wù)。

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[3]史亞貝，王景.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系與內(nèi)容改革探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（6）.

編輯朱榮華

作者簡介：薛靜（1972-），女，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院中西培訓(xùn)中心副教授，研究方向?yàn)閿?shù)控技術(shù)。錢逸秋（1963-），女，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、機(jī)電工程。

收稿日期：2014-10-28

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-8528（2015）01-022-03