芻議如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平

王宇佳

【摘 要】任何一個(gè)學(xué)生的心靈深處，都有想做好孩子的愿望。教育的使命和教師的任務(wù)就是要呵護(hù)這種愿望，讓學(xué)生從小就有一種良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)欣賞自己，趕走內(nèi)心的自卑，樹(shù)立創(chuàng)造者的自尊，這樣才能從根本上提高我們的教學(xué)質(zhì)量。本文中筆者結(jié)合自身教育實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了如何提高我們的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；文化素養(yǎng)；語(yǔ)文能力

一、充分了解，單獨(dú)約定

從入學(xué)開(kāi)始，老師在充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況后，就和個(gè)別學(xué)生共同制定了一些有針對(duì)性的約定。約定的內(nèi)容可以是學(xué)生目前做得不太好的方面，是需要學(xué)生通過(guò)自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)持續(xù)努力所做到的。時(shí)間可根據(jù)難易度分為兩個(gè)周、四個(gè)周或更長(zhǎng)時(shí)間。例如筆者班里有一位同學(xué)非常喜歡讀書(shū)，也喜歡和人分享他讀到的故事和從課外書(shū)本學(xué)到的知識(shí)。但他有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是寫(xiě)字亂、難看。筆者多次督促，也與家長(zhǎng)和學(xué)生共同努力過(guò)，但效果一直不太好。有一天，這位同學(xué)跟筆者說(shuō)：“我這兩天寫(xiě)字很認(rèn)真，老師你能不能給我發(fā)一張獎(jiǎng)狀？”筆者說(shuō)：“你經(jīng)常反復(fù)，不能?！钡D(zhuǎn)念一想，他既然有這樣的愿望，我們?yōu)楹尾豁槃?shì)引導(dǎo)他呢？于是筆者和他作個(gè)約定，在兩個(gè)星期之內(nèi)，若他能把所有作業(yè)上的字寫(xiě)得工整好看，就給他一張“寫(xiě)字專項(xiàng)”進(jìn)步獎(jiǎng)狀。他高興地答應(yīng)了。為了讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)共同督促，筆者又把這個(gè)約定通過(guò)校信通發(fā)給了家長(zhǎng)。

二、嚴(yán)格督促，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)

約定所期望的事情還真的發(fā)生了，這位同學(xué)確實(shí)連著兩個(gè)周都寫(xiě)得很認(rèn)真。于是筆者也說(shuō)話算數(shù)，發(fā)給他了“寫(xiě)字專項(xiàng)”進(jìn)步獎(jiǎng)狀。他開(kāi)心極了，接著又和筆者作了第二個(gè)約定：如果再連著四個(gè)星期把字寫(xiě)好，再給他發(fā)一張專項(xiàng)獎(jiǎng)狀。后來(lái)他的確又做到了。雖然中途也出現(xiàn)過(guò)反復(fù)，但由我們的共同努力，他終于改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。由此，筆者班里也悄悄刮起了用鋼筆寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)的流行風(fēng)。于是我又和同學(xué)們約定起用鋼筆寫(xiě)字的種種要求……

在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)，這些都是些“短時(shí)成功”的個(gè)案約定，怎樣把它“發(fā)揚(yáng)光大”呢？筆者又和班里寫(xiě)字不好的兩個(gè)同學(xué)作了約定。一段時(shí)間后他倆的字也能寫(xiě)得很好了。

與此同時(shí)，筆者還把這個(gè)約定用到了其他內(nèi)容、其他同學(xué)身上。比如和另外幾個(gè)從不積極發(fā)言的同學(xué)定了上課舉手發(fā)言的約，如果他們每天在語(yǔ)文課上至少舉手三次，筆者保證會(huì)至少叫他們回答一次。這個(gè)約定同樣也起到了好作用，以此提高了同學(xué)們上課的積極性。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，很明顯起作用的不僅僅是這些約定的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生的綜合素質(zhì)正在逐步提高。

假期，筆者又和學(xué)生共同制定了假期作業(yè)約定，并請(qǐng)家長(zhǎng)密切配合關(guān)注，學(xué)生做到后家長(zhǎng)要給予獎(jiǎng)勵(lì)。在開(kāi)學(xué)之后，筆者認(rèn)真統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都通過(guò)自己的努力得到了想要的獎(jiǎng)品。

三、鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)約定

約定其實(shí)就是和學(xué)生簽訂的一種口頭合同。之前我們實(shí)施的是“我和學(xué)生有個(gè)約定”。效果雖然不錯(cuò)，但筆者覺(jué)得這還是以老師為主體，從老師的愿望出發(fā)的。經(jīng)過(guò)思考后，筆者完全從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，改一改名字，換一換形式，這種方式變成了“我和老師有個(gè)約定”。這樣的意思就是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從自己的實(shí)際情況出發(fā)，和老師就自己目前某一個(gè)做得不太好的方面訂立一個(gè)合約，以合約約束自己，再輔以合約達(dá)到后獲得獎(jiǎng)勵(lì)為激勵(lì)措施，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，讓自己不斷地進(jìn)步。

說(shuō)明：學(xué)生和老師的約定內(nèi)容必須是學(xué)生目前做得不太好的方面，是需要學(xué)生通過(guò)自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)持續(xù)努力才能做到的。

四、有效落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自主約定內(nèi)容。老師的過(guò)問(wèn)和及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)是最為重要的，是約定能夠?qū)嵤┫氯サ年P(guān)鍵動(dòng)力。一個(gè)老師和眾多同學(xué)如何作約定？約定的學(xué)生多了，一個(gè)老師操作不過(guò)來(lái)，就會(huì)有點(diǎn)拖拉。結(jié)果好多學(xué)生的約定也就出現(xiàn)了超期、拖拉的現(xiàn)象。思謀了一下，筆者就把監(jiān)督約定是否已經(jīng)做到的權(quán)利交給了組長(zhǎng)?，F(xiàn)在每個(gè)和筆者約定的學(xué)生都要簽訂一式兩份“約定卡”，約定學(xué)生自己留一份，組長(zhǎng)拿一份，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)隨時(shí)和自己的組員核對(duì)是否做到。這樣，約定表格也就有了一個(gè)小小的變化，增加了老師確認(rèn)和組長(zhǎng)確認(rèn)兩個(gè)內(nèi)容。又有好多學(xué)生開(kāi)始跟筆者約定這，約定那，筆者都沒(méi)有輕易答應(yīng)。因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)他們好多人選定的內(nèi)容是自己的長(zhǎng)處，如我寫(xiě)字好，我就和老師約定寫(xiě)字；我上課能舉手，我就和老師約定舉手……這樣就可以比較輕松地得到約定獎(jiǎng)。但這樣一來(lái)，就失去了約定的意義了。所以，引導(dǎo)學(xué)生約定什么，老師需要從旁指導(dǎo)，要從他目前做得不好的地方著手，這樣才會(huì)起到作用。到現(xiàn)在為止，班里有好多學(xué)生都和筆者有了約定：作業(yè)不認(rèn)真的和筆者約定認(rèn)真完成作業(yè)；老師批改后不改錯(cuò)的和筆者約定及時(shí)改錯(cuò)；上課發(fā)言聲音小的和筆者約定大聲說(shuō)話；還有和筆者約定不遲到的等等。

五、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，盡管不是和所有學(xué)生的約定都起作用，有的學(xué)生能夠堅(jiān)持，而且見(jiàn)到了好的效果，可以拿到好幾張獎(jiǎng)狀；也有部分學(xué)生半途而廢了；特別是約定上課舉手的，受多種因素影響，比如自己本身就不會(huì)，怕被別人笑話，或是老師叫別人了沒(méi)叫他等等，堅(jiān)持不下來(lái)的就比較多。還有學(xué)生本身就缺乏足夠的自制力，戰(zhàn)勝不了自己，沒(méi)有恒心堅(jiān)持下來(lái)。但是只要細(xì)心了解每一個(gè)學(xué)生的情況，進(jìn)行有針對(duì)的督促與鼓勵(lì)，其綜合素質(zhì)的提高是必然的。