淺析中職學校數(shù)學教學中優(yōu)質(zhì)課堂的實現(xiàn)途徑

劉道成

摘 要：數(shù)學是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課程，其任務是使學生掌握必要的數(shù)學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。本文主要針對中職學校數(shù)學課程教學低效的原因以及中職學校數(shù)學教學中優(yōu)質(zhì)課堂的實現(xiàn)途徑進行簡要分析，僅供參考。

關鍵詞：中職學校；數(shù)學教學；優(yōu)質(zhì)課堂；實現(xiàn)途徑

一、中職學校數(shù)學課程教學低效的原因分析

1.學情原因

中職學校的生源大部分來自中考落榜生，他們大多數(shù)學基礎知識薄弱，學習效率低下，對數(shù)學教學如聽天書，毫無興趣可言，厭學情緒比較嚴重，根本無法為數(shù)學課程的持續(xù)學習提供有力的支撐。中職學校大部分新生的學習觀念落后、學習方法低效、學習能力低下、學習手段單一等也是造成數(shù)學課程教學低效的重要原因。在職業(yè)學校，學生更多關注的是教師課堂對數(shù)學例題的講解，對數(shù)學定理、公式等是如何產(chǎn)生、形成的卻視而不見，其解題的思維方法更不用說，這就“造就”了一大批死學數(shù)學知識的中職學生。

2.數(shù)學課程目標定位不準

中職數(shù)學課程目標應注重職業(yè)問題的解決，注重與專業(yè)緊密聯(lián)系，注重數(shù)學的應用。同時，要幫助學生樹立學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。數(shù)學必修課要以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為首要目標，力求使學生在認知領域、情感領域和能力領域得到全面而均衡的發(fā)展。然而，目前許多教師仍然把數(shù)學課程的目標定位于理論知識學習，忽視了中職學校的特點，教學目標與中職學校實際相脫離。在應試教育體制下培養(yǎng)的中職數(shù)學教師在教學中仍然沿用傳統(tǒng)高中教學重理論的模式，片面強調(diào)解題技能訓練，忽視了創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學課在學生看來就是死套公式、枯燥訓練，數(shù)學就是解題。應用廣泛、富有趣味的數(shù)學被教師人為地教成了干巴巴、不受歡迎的學科。

3.教學內(nèi)容脫離學生實際

目前中職數(shù)學教材內(nèi)容及其學習要求與學生實際接受能力有脫節(jié)現(xiàn)象。部分教師的課堂教學過于追求數(shù)學的學科知識體系，生搬硬套教材，不深入研究學生的數(shù)學學習規(guī)律，忽略了中職學生數(shù)學基礎普遍薄弱的實際。教學內(nèi)容往往與學生實際接受水平不符，教師教的辛苦，學生卻聽不懂。教師雖然“圓滿”完成了教學任務，但學生所獲甚微致使教學步入惡性循環(huán)，形成教師難教、學生難學甚至棄學的局面。

二、中職學校數(shù)學教學中優(yōu)質(zhì)課堂的實現(xiàn)途徑

1.營造和諧的教學氛圍是優(yōu)質(zhì)課堂的前提

從本質(zhì)上說，優(yōu)質(zhì)課堂的本質(zhì)就是充滿活力的課堂，是能夠有效提高教學質(zhì)量和效率的課堂。換言之，教師需要打造充滿活力的課堂，使學生的思維更加活躍，并愿意主動積極地配合教學活動計劃，達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

由此可以看出，要構建中專數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂，也就是要構建充滿活力的課堂，使學生能夠在課堂教學中變得活躍，能夠啟發(fā)學生的思維，使學生能夠在課堂中更好地轉(zhuǎn)動思維，提高教學效率并提高學生的能力。

因此，營造和諧的教學氛圍是中專數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的前提與基礎。這就需要教師打破傳統(tǒng)壓抑和緊張的中專數(shù)學教學氛圍，通過親和的態(tài)度拉近學生的距離，使學生對教師產(chǎn)生親近感和信任感，并引導學生在課堂中保持思維的活躍，達到構建充滿活力的課堂的目的。

一方面，教師需要在中專數(shù)學課堂中保持親和的態(tài)度，也就是要教師始終對學生保持微笑。在這種背景下，教師師者的身份才能得到轉(zhuǎn)換，才能夠拉近師生的距離。另一方面，教師需要在中專數(shù)學教學中融入趣味性的因素，使學生能夠在課堂教學中感受到樂趣和快樂?；诖?，整個中專數(shù)學課堂的氛圍才會變得活躍，才能夠激發(fā)學生的數(shù)學興趣，使學生愿意主動積極地參與教學活動，為提高課堂教學質(zhì)量提供有力支撐。

2.突出數(shù)學概念性教學

數(shù)學是抽象性極強的學科，概念是數(shù)學教學中的基礎，概念教學效果的好與壞直接關系到學生對數(shù)學知識的理解和掌握，關系到學生解題能力的培養(yǎng)和解題技巧的提高，也關系到數(shù)學后續(xù)知識與技巧的理解與掌握。概念本身就是十分抽象的，講解概念時，要盡量使用生動形象的語言，由淺入深，由表及里，深入淺出，這樣才可以將抽象的概念形象化，把深奧的數(shù)學理論具體化，學生才會便于理解和把握數(shù)學。

3.培養(yǎng)、培訓適應中職數(shù)學教學的師資

一般認為，中職學校的數(shù)學教師比高中數(shù)學教師弱，實際上，這是一種錯覺。中職學校的數(shù)學教師在輔導高考、數(shù)學解題等方面的能力不及高中教師，但是，在知識的寬度上比高中教師的要求應該更高。因為中職學校的數(shù)學教師除了數(shù)學本身的研究，還要在數(shù)學和學生所學的專業(yè)知識方面進行交叉研究。這就決定著中職學校的數(shù)學教師對數(shù)學的應用性研究要有自己的獨到之處。但目前的實際情形是，缺乏這樣的師資。為此，一方面國家在高等教育中，要開設適應中職教學的數(shù)學教育專業(yè)，改變目前普通中學師資培養(yǎng)過剩而中職學校師資培養(yǎng)嚴重不足的狀況；另一方面，要加強對現(xiàn)有師資的在崗培訓和校本培訓，開展針對本校教學實際的數(shù)學教學研究活動。

三、結語

隨著中等職業(yè)學校新一輪課程教學改革的推進，各個專業(yè)教學改革如火如荼，教育教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學方式發(fā)生了極大的變化，但數(shù)學課程教學低效的現(xiàn)狀仍然沒有得到根本改變。中職學校數(shù)學教學，要針對學情和教情，大膽改革，采取靈活多樣的教學方法，充分調(diào)動學生學習的興趣，才能取得實際效果。

參考文獻：

1.歐陽健.影響中職數(shù)學教學效果的因素分析[D].華中師范大學，2014.

2.楊平.中職數(shù)學教學有效性探究[D].河北師范大學，2014.

3.孫靜.中職數(shù)學課堂有效提問的策略研究[D].南京師范大學，2014.

4.苗霞.中等職業(yè)學校數(shù)學課堂教學有效性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2014.

（作者單位：安徽省蚌埠機電技師學院）