小學數(shù)學課堂教學中情感的培養(yǎng)

戚明娟

【內(nèi)容摘要】情感價值觀是新課程強調(diào)的三維目標之一，教師用真情去感染學生，用智慧發(fā)掘數(shù)學魅力，激發(fā)孩子學習熱情，使學生在學習中產(chǎn)生情感共鳴，促進學生身心愉悅地成長。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學 ?情感體驗 ?培養(yǎng)

現(xiàn)代心理學研究表明，情感對學生的學習具有動力作用——積極情感是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，而消極的情感卻是阻力。學生的情感領(lǐng)域是豐富的：學生遇到感興趣的內(nèi)容，積極思考、認真應(yīng)對;遇到不感興趣的內(nèi)容時，就會出現(xiàn)注意力分散、走神等現(xiàn)象。我們的數(shù)學教學，如果能激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的積極性思維，那么學生的學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因此，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生積極的情感和態(tài)度，對于學生的學習，對于學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展都有著極為重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

小學生正在身心發(fā)展的重要階段，學習狀態(tài)容易受外界情感、態(tài)度、壞境等多重要素的影響。學生的情感依賴教師情感，教師情感影響著學生，更有甚者，有可能決定學生的學習態(tài)度和效果。因此，教師在課堂教學中要創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的積極情感。學起于思，思源于疑，這就要求教師在教育教學活動過程中，教師要依據(jù)學生的認知情況、心理特征，有計劃地、有目的地營造“問題”的情境，培養(yǎng)孩子喜歡提問的習慣，以趣生疑，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，用疑促發(fā)他們思維的火花。

2.營造生活氛圍，培養(yǎng)孩子的數(shù)學情感。數(shù)學是對世界的數(shù)量和空間關(guān)系的一種抽象，所以，在教學中要讓抽象的數(shù)學定義在生活中找到落腳點;另外要創(chuàng)造條件，讓學生利用所學數(shù)學知識去解釋一些日常生活現(xiàn)象，初步能解決簡單數(shù)學實踐問題。

二、尊重學生，力求轉(zhuǎn)變“角色”

人與人的關(guān)心愛護是相互的，尊重和信任也是相互的。師生之間也一樣。小學生是情感豐富的，在教學中教師要懂得合理利用，以情感人。

1.尊重學生的個性，承認差異。因多種因素的影響，學生接受知識的程度各有千秋，這種差異的存在教師要正確認識是客觀的、不可回避的，尊重學生的個性、相信學生的潛力，多讓學生在實踐中提高能力、增長才干;讓學生通過相互討論、傾聽、評價、反饋、合作、競爭，達到彼此情感的交流，激發(fā)思維的碰撞。只有每個學生都成為學習的主人，他們的學習積極性、靈活性、創(chuàng)造性才能得到長足發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。每個學生都有追求上進的愿望，教師要轉(zhuǎn)變角色，蹲下來看學生、要當好“小學生”，要傾聽、聆聽學生的暢言，隨時插問“不懂”的疑惑。在教學中對學生回答問題的精彩部分給予肯定表揚，在課間與學生交朋友，使他們喜歡你，愛上你的課，學生是很直接的，感情也是很直觀的，讓他們感受到老師的愛。有了老師濃濃的愛、充分的理解和信任，學生與教師在情感上容易產(chǎn)生共鳴，將激發(fā)學生積極向上的求知欲。

三、發(fā)掘數(shù)學本身的魅力，培養(yǎng)樂學的積極情感

數(shù)學教材本身內(nèi)容較多抽象，教師要應(yīng)用數(shù)學學科本身所具有的魅力去吸引孩子，讓學生感到生活中的奧妙，感到生活中無處不在的數(shù)學現(xiàn)象有無窮的奇特，引起孩子的好奇心，產(chǎn)生強烈的學習沖動和探究愿望，形成向上的心理動力。如，學生已學習了平年、閏年后，教師讓學生做游戲，讓學生間隨意說出一個年份，老師隨口就能說出是平年或者閏年，引起學生注意，激發(fā)學生的學習欲望：老師太“神”了？從而學習巧算方法。從學生恍然大悟、開心的笑聲中，我知道學生已體驗到了數(shù)學的趣味和奧妙，享受到了學數(shù)學的快樂。

四、家校聯(lián)手，共同體驗成功

成功是學生成長歷程中必不可少的情感體驗，它能挖掘?qū)W生潛能，提高學習興趣，增強學生的自信。老師如能為學生營造更多的成功機會，讓學生享受成功帶來的樂趣，那將是集大成者。

通過家訪、家長會與談心等多渠道與家長溝通，多渠道讓父母了解孩子的成長情況，理解孩子的心思，教師引導家長主動參與配合學校教育，形成家校共育的和諧環(huán)境。與家長交流其孩子的情況時，應(yīng)該盡量多介紹孩子的優(yōu)點，老師恰當?shù)胤糯髮W生的閃光點，這正符合了每位家長的心理需求，也讓學生在自信的土壤里更快健康地成長。

在教學中，教師要根據(jù)學生提出適合孩子但不同的學習要求，給孩子展示自我，表現(xiàn)自我的場所空間，給予充分肯定和贊揚，不斷鼓勵，學生體會到成功的喜悅，增強學生的自信心。只有不斷地以正直、高尚的情感去熏陶教育學生，動之以情，曉之以理，并持之以恒，學生才能從心底里喜歡數(shù)學、學好數(shù)學。

五、提升教師素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學情感

教育家贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域、觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。教學中教師只有用自己的真情去感染學生，用自己的智慧發(fā)掘數(shù)學的魅力，幫助孩子建立學習的成就感和自信心，克服學習中的消極情緒，使他們在數(shù)學學習過程中不斷產(chǎn)生情感共鳴，不斷激發(fā)學生主動進行學習的積極性，才能保持學生探求知識的原動力。

培養(yǎng)積極的情感是一個漫長而艱辛的過程。作為教師，我們應(yīng)該要有足夠的耐心和信心，循序漸進地把情感教育滲入課堂教學。

【參考文獻】

[1] 向敏芬. 情感教學與中學化學教育[J]. 化學教學，1996年06期.

[2] 諸秋萍. 在高中數(shù)學課堂中實施情感教學的探索[A]. 國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C]. 2009年.

（作者單位：江蘇省揚州市汶河小學）