淺談初中音樂綜合課教學(xué)誤區(qū)及解決策略

孫延華

【內(nèi)容提要】音樂綜合課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)一些問題：多余的活動(dòng)、牽強(qiáng)的小組合作、無謂的創(chuàng)新、不同學(xué)科資源的錯(cuò)搭等。對(duì)上述問題的應(yīng)對(duì)策略：加強(qiáng)對(duì)音樂作品的理解能力;讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”音樂;讓“學(xué)科的音樂性”回歸音樂課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科綜合課 ?教學(xué)資源 ?學(xué)科的音樂性

新課程中“學(xué)科綜合”這一說法提出之后，對(duì)于各學(xué)科的課堂教學(xué)起到了一定的作用，但是也帶來部分學(xué)科課堂性質(zhì)的消極變化。假如一堂音樂課上只有學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，聽不到音樂的聲音，那么，這樣的音樂課堂魅力何在呢？由此，我深感音樂課堂少了真實(shí)性，沒有了知識(shí)技能，相反增加了可用卻濫用錯(cuò)用的教學(xué)資源，音樂課的課堂教學(xué)問題也就凸顯了。

一、教學(xué)資源在音樂綜合課堂中的錯(cuò)誤使用

1.多余的活動(dòng)。如一節(jié)《森林狂想曲》的欣賞課，由于作品中出現(xiàn)多種動(dòng)物的聲音，由此老師讓學(xué)生模仿森林里動(dòng)物的叫聲，整個(gè)課堂充滿了怪怪的聲音，看上去不是音樂課，而是一堂動(dòng)物叫聲的模仿秀。

2.勉強(qiáng)的小組合作?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的使用給課堂教學(xué)注入了活力，但是在現(xiàn)實(shí)音樂的課堂教學(xué)中，有些老師不管設(shè)置的問題是什么，都采用小組合作方式解決問題，多了就泛濫了。小組合作學(xué)習(xí)的采用是為了服務(wù)音樂課堂的教學(xué)，而在合作的過程中，沒有了音樂，沒有了歌唱，沒有了學(xué)科的音樂性，那合作就沒有價(jià)值了。

3.不同學(xué)科的錯(cuò)搭。新課程中“學(xué)科綜合”說法提出是科學(xué)的，但在具體的課堂的運(yùn)用上是有講究的，是音樂的課堂就必須考慮到音樂課堂的實(shí)際，圍繞音樂作品的主題思想和豐富多變的表現(xiàn)形式加以運(yùn)用。而在現(xiàn)實(shí)的音樂課堂教學(xué)中存在這樣一些現(xiàn)象：音樂課上成語(yǔ)文課或是地理課偏離音樂而在音樂的外圍問題上做文章。比如在《無錫景》一課的教學(xué)中，有些老師卻用了二十五分鐘讓學(xué)生了解無錫的地理位置、土特產(chǎn)以及各地的風(fēng)景名勝圖片，真讓人犯糊涂。

二、解決策略

以生為本，設(shè)置符合不同年齡階段學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生全身心的參與活動(dòng)，善用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感。

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的表現(xiàn)理解力

對(duì)于一首音樂作品，怎樣的演出才能準(zhǔn)確的表的作品的主題思想，除了一些必要演唱基本功，還需要身臨其境的感受作詞作曲者創(chuàng)作思想。如：欣賞《趕圩歸來啊哩哩》時(shí)，介紹彝族村民趕圩的熱鬧情景后，回憶和再現(xiàn)當(dāng)?shù)胤昙堑臒狒[場(chǎng)面了畫面，讓學(xué)生挑選適合的音樂來搭配當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。通過熱鬧集市畫面的描繪和學(xué)生假期趕圩的切身感受，耳邊聆聽著谷笛、黃有異的《趕圩歸來啊哩哩》，這樣學(xué)生就能容易融入其中，感受音樂的獨(dú)特魅力和表現(xiàn)的境界。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽音樂

音樂教育必須立足于聽。例如：在教學(xué)《茉莉花》一課時(shí)，我從網(wǎng)上分別下載中國(guó)民歌《茉莉花》、江蘇民歌《茉莉花》和一首異曲同唱《茉莉花》，按照由分到合的順序?qū)ⅰ盾岳蚧ā纷隽司牡陌才?，我認(rèn)真鉆研教材，在簡(jiǎn)潔有效的介紹之后，我讓學(xué)生按由分到合的順序欣賞一遍，通過比較讓學(xué)生找一找三首《茉莉花》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生感受名稱相同但審美體驗(yàn)、享受和表現(xiàn)形式等候不同的效果。如在《茉莉花》作品的教學(xué)中，我首先努力用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)與《茉莉花》教學(xué)相適合的“聽”的音樂氛圍，然后按照由單曲到異曲同唱的順序播放教材范唱錄音，想象作品中的表現(xiàn)茉莉花的美麗畫面，最后從不同藝術(shù)處理的歌曲中找到你認(rèn)為相同的和不同的方面。

3.讓“學(xué)科的音樂性”回歸音樂課堂

音樂性是音樂課區(qū)別去與其它學(xué)科的一個(gè)根本特征。要使一堂音樂課給人以美的享受，就必須讓課堂上音樂不斷，氛圍濃厚，教師的言語(yǔ)表達(dá)也必須使用音樂語(yǔ)匯。在《帕米爾的春天》音樂欣賞的教學(xué)中，老師在課堂的開始就披上了一層神秘的面紗，讓同學(xué)們?cè)谏衩孛婕喌淖饔孟拢鸩秸莆找魳纷髌返膬?nèi)容。除了學(xué)生的發(fā)言和老師的獨(dú)白時(shí)，主題音樂的音量適當(dāng)調(diào)小外，其他時(shí)間由主題音樂貫穿始終。在七拍子的作品情緒教學(xué)中，注意比較作品四個(gè)部分之間的不同，如有快板、有跳躍的快板、由舒展的快板和擴(kuò)展的中板，我引導(dǎo)學(xué)生用身體律動(dòng)來表現(xiàn)作品的情緒，巧妙地將混合拍子即七拍子和情緒的變化這些重難點(diǎn)的教學(xué)化解于無形。當(dāng)神秘的面紗被揭開后，我用了很少的時(shí)間介紹了塔吉克族的族情，最后讓學(xué)生帶著對(duì)塔吉克族的喜愛、向往之情，伴隨著《帕米爾的春天》愉快、靈動(dòng)的旋律，在我的帶領(lǐng)下，用身體的律動(dòng)加以表現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)中，我和學(xué)生的身體律動(dòng)、對(duì)塔吉克族的介紹、手鼓的演示等等都不是孤立的，都能在主題音樂中進(jìn)行和不斷豐富，都能緊緊圍繞作品主題思想的旋律展開。要使中小學(xué)生真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合的課堂氛圍，讓音樂性回歸課堂，讓他們?cè)谥黝}音樂聲中想象、律動(dòng)和體驗(yàn)。

藝術(shù)教育的主陣地是音樂的課堂教學(xué)。我們?cè)谌粘５囊魳肪C合課的教學(xué)中做到正確理解音樂作品，多一些探究和有效嘗試，盡量杜絕出現(xiàn)教學(xué)的誤區(qū)，少做一些無用功，這樣才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，才能有效提高音樂學(xué)科的價(jià)值和地位。

（作者單位：江蘇省儀征市香溝中心學(xué)校）