高中生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳俊俊

【內(nèi)容摘要】隨著人類文明的不斷前進(jìn)，在經(jīng)濟(jì)、科技、文化高度發(fā)達(dá)的今天，創(chuàng)新成為了一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)民教育水平與民族創(chuàng)新能力越來(lái)越受到重視。因此，在高中生物教學(xué)中應(yīng)該不斷的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分的利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?實(shí)驗(yàn) ?創(chuàng)新 ?教學(xué) ?思維

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)材料等方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽的開(kāi)展探索活動(dòng)，積極創(chuàng)新，發(fā)揮自己的才能，發(fā)揮的發(fā)揮思維的想象力，并且多多的參加課外實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，包括觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，在潛移默化中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。

一、不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法

應(yīng)該說(shuō)高中生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較繁多，除了生物課本上原來(lái)就有的實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)方法外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生尋找新的實(shí)驗(yàn)方法，在不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，比較不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而深入研究實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，在差異中發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，在探索中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要引導(dǎo)運(yùn)用科學(xué)方法與多種探究技能，從而讓學(xué)生的探究能力得到提高。對(duì)于課本中提供的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該大膽的創(chuàng)新，這樣才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：在開(kāi)展“淀粉酶對(duì)淀粉與蔗糖水解的作用”、“葉綠體中色素的提取和分離”等實(shí)驗(yàn)中，就要求學(xué)生自己動(dòng)手制定實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力。對(duì)于一些討論題，就進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的思考實(shí)驗(yàn)步驟，努力的發(fā)現(xiàn)隱含的各種合理的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從得出的結(jié)果中推導(dǎo)出科學(xué)的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

二、讓實(shí)驗(yàn)材料多樣化，在豐富的材料中創(chuàng)新

在探究相同的實(shí)驗(yàn)課題時(shí)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料都不盡相同，這取決于實(shí)驗(yàn)人員的和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的實(shí)際情況。實(shí)驗(yàn)材料的選取過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的思考過(guò)程，對(duì)學(xué)生的思維能力大有幫助，不同的實(shí)驗(yàn)材料所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是多種多樣的，這在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的多角度思考問(wèn)題的能力，而不斷的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作技巧，打下良好的生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。例如：在開(kāi)展的“比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率”、“研究影響淀粉酶活性的條件”等實(shí)驗(yàn)中。就給學(xué)生提供充分的實(shí)驗(yàn)材料，在做好實(shí)驗(yàn)的充分準(zhǔn)備的同時(shí)，還在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)成功的內(nèi)心喜悅，從而獲得了成就感。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的豐富，大大的拓寬了學(xué)生的視野。從而促使學(xué)生的思維向更深處思考，充分的說(shuō)明了豐富的實(shí)驗(yàn)材料可以幫助學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，而且讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更具有培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

三、變演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物實(shí)驗(yàn)充滿變化與趣味，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。有些實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn)，即教師把實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示給學(xué)生看，這樣的實(shí)驗(yàn)無(wú)法讓學(xué)生直接參與到其中，難以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，教師要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，把實(shí)驗(yàn)的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，這樣的實(shí)驗(yàn)就是探究性實(shí)驗(yàn)。與演示實(shí)驗(yàn)相比，探究實(shí)驗(yàn)在最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究積極性，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中鍛煉了思維，增加了交流，熟悉了操作，卓有成效的培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，可謂是一舉多得的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。例如：在開(kāi)展的“植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”與“設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等實(shí)驗(yàn)中，就改變傳統(tǒng)的教師演示實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在探究“水族箱中群落演替”的實(shí)驗(yàn)中，可將演示實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)交由學(xué)生來(lái)做，學(xué)生首先將實(shí)驗(yàn)對(duì)象選為透明的魚(yú)缸，放置于室內(nèi)通風(fēng)、光線良好且避免陽(yáng)光直接照射的地方。這樣的探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己去感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鍛煉了創(chuàng)新能力。

四、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生思維空間

課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。我們?cè)趯?shí)施生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)遇到許多意料之外的困難與問(wèn)題，需要有足夠的耐心與毅力去解決，在解決的過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)是最寶貴的。教師交給學(xué)生的知識(shí)都是經(jīng)過(guò)前人的艱辛努力而得到的，學(xué)生難以切身體會(huì)，倒不如學(xué)生自己去體驗(yàn)和探索來(lái)得深刻有效。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本上的語(yǔ)言太過(guò)遙遠(yuǎn)與抽象，教師要廣泛開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情。例如，在化學(xué)鍵的連接上，學(xué)生們有的用繩子作為材料，有的用線作材料，還有的用膠帶連接起來(lái)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中花樣百出，種類很多。學(xué)生的種種表現(xiàn)說(shuō)明，這體現(xiàn)出了學(xué)生的非凡想象力與創(chuàng)造力，教師要善于觀察，善于引導(dǎo)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維。除此之外，還利用組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展專題知識(shí)討論活動(dòng)。

總之，新時(shí)期的教學(xué)理念要求教師改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于質(zhì)疑，在實(shí)踐中了解生物、學(xué)習(xí)生物，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也能發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

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（作者單位：江蘇省如東縣豐利中學(xué)）