初中學生作文中的退化現象及其矯治策略

潘慶華

初中一線的教師在批閱作文的過程中，經常感嘆：學生到了初三，作文反倒不如初一、初二了，真是越寫越差了。誠然，在思維惰性及其慣性的作用下，初中學生作文中選材陳舊、思想貧乏、語言干癟者大有人在。那么，怎樣才能突破這一作文寫作的瓶頸，矯治這種作文的退化現象呢？筆者從以下幾個方面進行了嘗試。

一、大膽選擇新穎題材，與眾不同

現象：要表現“樂于助人”這一主題，有人就立即想到“讓座”“送傘”“扶盲人過路”;寫到老師就是幫生病的同學補課，自己帶病上課;提到父親，就是雪天背著生病的我艱難地滿頭大汗地來到醫(yī)院……

矯治：其實生活中可寫的內容還有很多，例如寫老師為何不能寫老師的“懶惰”呢？該老師上課“懶”，講得少，學生則思考多、練習多;課后“懶”，常讓學生自評、互評作文，但這些舉措卻收到了奇效……原來，這正體現了老師高超的教學藝術，潛移默化中讓學生鍛煉了語文學習的能力，提高了作文寫作的水平。另外，提到父親，為何不能寫他的嚴厲甚至“冷漠”呢，雖然話語不多，但在我成長路上最困惑最無助的關鍵時刻父親總能出現在我面前，為我指明方向，他就像遠方靜默的山巒，默默守護著我，讓我從未受到過傷害……

堅決不寫爛熟的題材，讓學生另辟蹊徑，在思考的壓力下，必然會改變那種“新三年，舊三年，寫來寫去又三年”幼稚文風，甚至還會寫出有個性的文章出來。

二、完成主題的拓展與升華，耐人尋味

現象：有些學生寫作時是為寫人而寫人，為寫事而寫事。所寫人物臉譜化，沒有血肉，缺乏生活的底蘊，另外，敘事時一件事情敘述完了，文章就打住了，讓人莫名其妙。

矯治：其實初中階段適當拓展文章的廣度挖掘文章的深度還是十分必要的。我們可以在文章結尾使用精警的、富有哲理的語句收束全篇，這樣，簡潔有力、耐人尋味。例如魯迅《故鄉(xiāng)》的結尾：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。同時也可以在文章結尾通過聯想或想象來升華主題，給人以想像的空間。例如楊朔的《荔枝蜜》結尾：這天夜里，我做了一個夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。我們還可以用“以小見大，由此及彼”的方法來深化文章主旨，這樣意蘊深長，令人回味。例如《那個孩子》的文章結尾：那個孩子，是我，是你，也是他。

作文中恰當運用寫作技巧，完成主題的拓展與升華，能一定程度上改變學生作文中的過于幼稚的現象，而且在初中階段也是十分必要的。

三、摒棄固有思維習慣，別有洞天

現象：作文的成功與思維習慣有很大的聯系，我們固有的思維那就是“失敗乃成功之母”，“近朱者赤，近墨者黑”，“有志者事竟成”，“敵人”應是深惡痛疾的，“做一天和尚撞一天鐘”那是得過且過、不負責任的表現……

矯治：試想，失敗后如不及時總結教訓，下次還會失敗，成功后如能正確認識自我，記住成功的經驗，今后還將走向成功;“近朱者未必赤，近墨者也未必黑”;“有志者事未必成”;“敵人”的存在恰恰激發(fā)了人們的斗志，讓我們變得更強，我們反而應該感謝它;“做一天和尚”就應該“撞一天鐘”，這是一種責任意識，“做和尚不撞鐘”才不應該。

寫作中換一個角度思考，往往你會眼前一亮，展現在面前的將會是一片嶄新的天地。這樣，寫出來的作文也會讓人耳目一新。

四、培養(yǎng)學生善感的心，彰顯靈性

現象：有的人眼里的世界始終是“凡塵俗世”，山還是那座山，水還是那道水，這樣，文章中的山水也就沒有了靈性，更不要說感情了。

矯治：我們讀過劉白羽的散文《晨》，不禁感嘆于作者有一顆善感的心，因為作者在“晨”這種事物中融入了他對人生和生活的思考，所以他筆下的“晨”便有了靈氣，看似毫無特別之處的事物被賦予了不同尋常的意義。事實上，春夏秋冬、風花雪月、梅蘭竹菊、半杯香茗、一粒泥沙……凡此種種，哪一樣沒有其獨特的意義呢？正所謂“一花一世界，一葉一菩提”。我們要培養(yǎng)學生有一顆善感的心。

學生有了一顆善感的心，就能走到生活中去，又能從生活中走出來，這樣文章就會有一股靈性。

五、鼓勵百花齊放，展示才華

現象：有的學生為了交差，閉門造車，東拼西湊;有些學生為了追求高分，故作粉飾，言不由衷……同一題材的文章甚至會出現千人一面，眾口一詞的現象，屬于“一枝獨秀“的獨特體驗、獨特見解、獨具匠心、獨特風格日漸稀少，“百花齊放”更是難得一見。

矯治：有個性的作文，是指用個性化的語言記錄個性化視角中的事物，表達個性化的感情和見解，表現出具有個性的文風。我們要鼓勵學生敢說話、說真話，對學生多一些賞識，為學生營造一個寬松的表達環(huán)境。同時要因勢利導，因材施教，既欣賞文采飛揚、辭藻華美之作，也看重語言質樸、情感細膩之作，同時也喜歡清新脫俗、文質兼美的文章，讓文章充分表現出學生的個性品質，我們要告訴學生：朱自清的《背影》和他的《綠》一樣出色。

另外，在文章的遣詞造句、表情達意、謀篇布局等方面還有一些問題需要我們不斷地去探索有效的矯治策略，總之，要想改變初中學生作文中的退化現象，可謂是任重道遠，需要我們老師和學生共同付出努力。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)實驗初中）