讓書墨香氣彌漫在留守兒童心中

卞燕

摘要：農(nóng)村留守兒童閱讀興趣較小，閱讀能力較弱，我們需要分析原因所在，并根據(jù)原因，校家?guī)熉?lián)合起來，幫助留守兒童改變現(xiàn)狀，讓書香縈繞孩子心中。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；閱讀能力；問題分析；方法探究；書墨香氣

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-019-2

農(nóng)村留守兒童閱讀問題正日益成為我們教師亟需重視的問題，如何才能讓留守兒童浸潤書墨香氣？

一、留守兒童存在閱讀問題的原因

（一）家庭方面

1.留守兒童大多由年邁的祖父母或外祖父母代行教育

這些農(nóng)村家長有很多是文盲、半文盲，對于孩子的照顧大多建立在吃飽穿暖的物質(zhì)方面，對于學(xué)習(xí)往往不重視或力不從心，甚至有些祖母輩過于溺愛，隨孩子興趣。有些祖父母認(rèn)為把老師讀的書看看就行了，不必再花什么錢買些什么書來看。所謂的親子閱讀、指導(dǎo)閱讀就更談不上了。

2.家庭教育的缺失，孩子對閱讀沒有概念

年邁的老人只能隨口問問，認(rèn)為教育是老師的事，叮囑他們聽老師的話而已。而在外打工的父母，平時頂多打電話問問成績，偶爾回家，也忙著對孩子進(jìn)行金錢彌補(bǔ)。合適的書籍，無人幫他挑選；疑難的地方，無人幫他的解惑；內(nèi)蘊(yùn)的層次，無人幫他挖掘。因而，很多孩子毫無閱讀意識。

3.部分家長功利性心理強(qiáng)

認(rèn)為孩子只要把學(xué)校里的一些功課學(xué)學(xué)好就夠了，讀課外書沒有必要，甚至?xí)绊懗煽?。給孩子買禮物時，往往是玩具、衣服這些東西，平時對孩子教育的關(guān)心也只是投注在成績分?jǐn)?shù)上。回家過年時，忙著聯(lián)系感情，或是自己娛樂，根本未想過指導(dǎo)或監(jiān)督孩子閱讀。

（二）社會方面

1.讀書無用，不如早點(diǎn)上班賺錢的思想依然有一定市場

部分成年人不論孩子是否在場，他的言論對孩子有什么影響，三五成群、津津樂道，某某沒上過多少學(xué)，卻做了大老板賺了多少錢；某某上學(xué)的時候成績不錯，結(jié)果現(xiàn)在還不如當(dāng)初成績差的。言談間透露出好像成績越差，將來發(fā)展越好的觀點(diǎn)。并且不知回避孩子，當(dāng)其面高談闊論。這些在社會上有一定思想基礎(chǔ)的論調(diào)，也會對孩子產(chǎn)生不良影響。

2.社會誘惑多，功利心強(qiáng)，安靜的讀書氛圍少

曾經(jīng)有一篇文章提到，在中國，很多成年人，浮躁功利，借口忙，玩手機(jī)、看電腦、聊微信。2008年的調(diào)查顯示，中國戶均年消費(fèi)圖書只有1.75本。成人的世界無不影響著孩子。試想，大人們在玩樂，沒有看書的欲求，又怎么能要求孩子愛看書、愛閱讀呢？

（三）學(xué)校方面

1.圖書資源缺乏

農(nóng)村學(xué)校設(shè)施不夠到位先進(jìn)，圖書少且相對內(nèi)容陳舊，不符合學(xué)生口味，提高不了學(xué)生的興趣。有些農(nóng)村薄弱學(xué)校，連專業(yè)老師配備，主課堂設(shè)備都不健全，更別談書籍。仔細(xì)看看有些學(xué)校的圖書角，里面符合初中學(xué)生特點(diǎn)的書極少，甚至沒有。學(xué)生的閱讀渴求就這樣被限制了。

2.多一事不如少一事的思想

借閱書籍，需要面臨很多問題：書會不會損壞？誰來管理？閱讀室的安排？何必為本不屬于自己的職責(zé)負(fù)上責(zé)任，可能做好事未必有好報(bào)，還牽扯學(xué)校經(jīng)費(fèi)、精力。于是學(xué)生只能望“書”興嘆。

3.成績重于一切

中考是初中的重要關(guān)口，學(xué)的好壞看的是成績。在思想上，存在這樣觀點(diǎn)，有這些看課外書的時間，還不如多做一些測試卷，多背點(diǎn)知識點(diǎn)，效果還更明顯點(diǎn)。教師為了應(yīng)對考試，把大量的時間擠占，學(xué)生沒有自主時間，只能把大量的精力用來做作業(yè)、測試，以至于想看書也沒有時間與精力了。

（四）學(xué)生方面

1.缺少自覺自愿

很多學(xué)生讀書只為了學(xué)習(xí)，或老師要求，在自覺自愿上，有很大差距。在班級調(diào)查問卷中就可發(fā)現(xiàn)，一個班級中自覺自愿去看書，把看書作為興趣愛好的不超過5人，被動閱讀多，個別人甚至寧愿去做數(shù)學(xué)試卷也不愿看篇文章。留守學(xué)生在這方面表現(xiàn)更明顯，閱讀對他們不是享受，是煎熬，是折磨。

2.沒有閱讀的習(xí)慣

閱讀需要老師或家長監(jiān)督，一離了人就不想看，或去摸電視、看電腦了。班級中曾經(jīng)有個極端例子，這個孩子需要人不停盯著他，才能看文章，以至于有一段時間，他的父母輪流回家陪伴他，看著他。可這樣，還有何讀書趣味？

3.閱讀淺薄性

對于課外書籍，他們不知如何選擇，常常是亂看一氣?；蛉タ茨切└阈Γ瑹o甚品味的小段子書，或去看網(wǎng)絡(luò)流行的通俗小說，或去看一些不用動腦思考的漫畫書。最后，哈哈一笑，拋之腦后，什么都沒有留下。這需要學(xué)生閱讀一些深層次，費(fèi)腦筋的，需要思考的書，這才會進(jìn)步。正如王余光教授所說，沒有閱讀就沒有精神的發(fā)育。

4.閱讀無方法

書不細(xì)看，也不愿看細(xì)。匆匆瀏覽，走馬觀花，看了個故事情節(jié)而已。里面的謀篇布局、佳詞雅句、描摹刻畫，一概略過，收獲寥寥。功利點(diǎn)來說，這種無目標(biāo)的讀書方式，對閱讀理解教學(xué)危害巨大，有學(xué)生面對文章讀不出作者心思、情感，最后文章無法下手，或完全把握不住。

綜上原因，閱讀問題不容樂觀，閱讀問題的解決刻不容緩，那該怎樣營造閱讀氛圍，讓書墨香滿胸懷呢？

二、提升留守兒童閱讀興趣的具體措施

了解了問題所在才能有針對性的解決方法，下面就解決問題談?wù)劚救说奶骄恳娊狻?/p>

（一）學(xué)校家長兩合力，宣傳倡導(dǎo)營氛圍

1.為此，我校召開了家長會，請專家領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校指導(dǎo)，呼吁家長配合學(xué)校，并印發(fā)倡議書，通過家訪、家校聯(lián)系本、家校通等工具手段，指導(dǎo)幫助家長們?yōu)楹⒆訝I造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，購買經(jīng)典的、類型多樣的書籍，加強(qiáng)督促每天讀書20分鐘。在學(xué)校里，造讀書亭，建讀書室，在校園里掛上名言名句，讓學(xué)生置身書香之中。

2.要想讓家長成為孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾。在這過程中，一方面得讓家長明白閱讀的重要性，另一方面提點(diǎn)家長不閱讀可能照成的危害。留守兒童長期待在家中，缺少父母的關(guān)愛，常常存在心靈的空虛，容易養(yǎng)成壞習(xí)慣，閱讀為他們填補(bǔ)心靈的空缺，如同請了位良師益友在家中，時時伴他成長，為他撥開青春的迷霧，避開人生的沼澤泥潭，更何況功利點(diǎn)來講，提高語文素養(yǎng)，對語文水平的提高，有很大幫助。

（二）活動勤開展，班級多推動

1.學(xué)校開展閱讀方面的活動

如去年我校開展了“書香滿校園”演講活動，學(xué)生們先在班級中競賽，優(yōu)異者再參加學(xué)校的比賽。學(xué)生人人參與，提高了他們的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。

每學(xué)期開展“書香家庭”、“閱讀先進(jìn)個人”等評選，為家庭、學(xué)生讀書起模范帶頭作用。并在家校平臺上宣傳，激發(fā)學(xué)生，尤其是留守兒童的閱讀熱情。

每月推一本好書，鼓勵學(xué)生推薦自己覺得好的書，要求寫上書名、主要內(nèi)容、推薦理由等。

2.班級推動促發(fā)展

班級中設(shè)圖書角，設(shè)立閱讀課。方便學(xué)生讀書，有些留守家庭，經(jīng)濟(jì)條件較弱，圖書角的圖書就可以方便他們，同時讓學(xué)生實(shí)時實(shí)地可看書。

開辦書籍流動節(jié)，互相交換書本，推薦給同學(xué)。同學(xué)之間年齡相近，閱歷相似，情感相近，彼此間更有共同語言，彼此間更能起到促進(jìn)作用?？梢宰尠嗉墝W(xué)生的討論不再是買了什么值錢的玩具、穿了件什么漂亮的衣服，而是彼此間詢問昨天你看了什么書，書當(dāng)中有什么精彩的內(nèi)容。

3.教師多做引導(dǎo)

對一些留守學(xué)生而言，看書任務(wù)，無父母家人監(jiān)督，回家后就等于沒有任務(wù)，這時教師有時得拿出點(diǎn)威信來，適當(dāng)?shù)乇埔槐?。將閱讀變成為書面作業(yè)，那就是寫讀書筆記。規(guī)定書籍，規(guī)定字?jǐn)?shù)，不限角度，每天一交，老師批改，課堂評論。一周中，將優(yōu)者復(fù)印出來，評為每周一星；對敷衍了事者，安排再讀再寫，對他們?nèi)〉眯┪⑦M(jìn)步即夸獎，堅(jiān)持兩月后，許多學(xué)生就將這作為習(xí)慣，不再視為任務(wù)了。