激趣 想象 感悟

金曉蘭

【摘 要】教學(xué)低年級(jí)語文課文應(yīng)在想象中激趣，在閱讀中識(shí)字，在閱讀中想象，在朗讀中感悟，在練習(xí)中延伸。

【關(guān)鍵詞】一年級(jí)；語文教學(xué)；引導(dǎo)

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。課文以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月亮是小船，“我”正坐在“船”上看著閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。短短幾句，朗朗上口，很適合一年級(jí)孩子朗讀?？紤]到一年級(jí)孩子容易被有聲有色的動(dòng)畫吸引，教學(xué)時(shí)，我力圖引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)聽的音樂、多種形式的朗讀，以及疊詞的品讀，感知語言的韻律美；通過豐富的想象，自由暢談，感知文本的意境美。

一、在想象中激趣

興趣是最好的老師，只有對(duì)課文感興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一上課，我就親切地對(duì)孩子們說：“小朋友們，今天老師帶來了一首歌。想聽嗎？讓我們閉上眼睛，美美地聽一聽吧?！焙⒆觽円宦犜谡Z文課上能聽音樂，頓時(shí)來精神了，一個(gè)個(gè)好奇地閉上了眼，認(rèn)真地傾聽起來。歌聲中，優(yōu)美的意境讓孩子們產(chǎn)生無盡的遐想。

接著，我引導(dǎo)孩子們說說自己從歌里聽到了什么呢？還鼓勵(lì)幾個(gè)躍躍欲試的小朋友把自己聽到的內(nèi)容畫到黑板上。于是，黑板上出現(xiàn)了星星、月亮、小女孩、小船等?？粗诎迳细鞣N形狀的月亮，我再次播放音樂，并請(qǐng)孩子們一邊聽美妙的歌兒，一邊在黑板上找找歌聲中的月亮是哪一個(gè)。這一次，孩子們都找到了彎彎的月亮。

在孩子們興趣正濃厚時(shí)，我打開了多媒體課件，再一次激趣：“小朋友們，你們瞧，老師把你們的畫移到了屏幕上。藍(lán)藍(lán)的天空，彎彎的月亮，還有一閃一閃的星星，咦，有個(gè)美麗的小姑娘正坐在月亮上數(shù)星星呢！夜空多美?。∮袀€(gè)叫葉圣陶的老爺爺把這美麗的畫面寫成了一首兒歌，剛才我們已經(jīng)美美地聽唱了一遍，現(xiàn)在，讓我們美美地讀一讀吧！”

二、在閱讀中識(shí)字

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，充分發(fā)揮自主識(shí)字的主觀能動(dòng)作用，放學(xué)于生，讓學(xué)于生，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。短短的幾句話里有9個(gè)生字，采用隨文識(shí)字的方式，在具體的語言環(huán)境中，一遍一遍地朗讀，反復(fù)與生字見面，對(duì)于比較難掌握的生字“船”，通過演示的方法，使學(xué)生更形象地認(rèn)識(shí)“舟”字旁，加深了對(duì)生字的掌握，提高識(shí)字效率。

教學(xué)過程：

（1）請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，一邊讀一邊想象畫面。用筆圈出不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音多讀幾遍，有困難的可以請(qǐng)教老師或同學(xué)，把課文讀通讀順。

（2）有沒有哪個(gè)字特別難讀，需要老師幫忙呢？（出示“船”、“閃”等生字卡片），我們來開火車。（在開火車認(rèn)讀的過程中，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新偏旁“舟”、“門”，并通過課件顯示“舟”字旁的演變過程。）

（3）同桌互讀，互糾，交流識(shí)字方法。

（4）老師也很想加入到大家的朗讀中來，我們一起來讀一讀好嗎？（師生齊讀）

（5）聽了我們的朗讀啊，坐在月亮上的小姑娘也想來展示一下，讓我們來聽一聽吧。（課件播放課文朗讀，再次糾正字音，體會(huì)感情）

（6）小姑娘讀得多好啊！小朋友們聽得多認(rèn)真?。±蠋熛嘈?，如果你再來讀一遍，一定能比剛才讀得更棒了。（學(xué)生再次朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。）

三、在閱讀中想象

為了幫助學(xué)生對(duì)課文語言美、形象美、意境美的感受，我抓住了一些重點(diǎn)詞語。引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)語言美的同時(shí)，激發(fā)熱愛大自然的情感，展開豐富的想象，小組合作，大膽交流，提高說話能力。

教學(xué)時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)們讀一讀卡片：“彎彎的月兒”、“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”，然后反面朝上貼在黑板上。這時(shí)卡片上分別寫的是“ 的月兒”、“ 的船”、“ 的星星”、“ 的天”。我故意驚訝地問：“咦，怎么少了一個(gè)詞呢？誰來幫助我？”然后，請(qǐng)同學(xué)們找到寫有“彎彎”、“小小”、“閃閃”、“藍(lán)藍(lán)”的卡片，貼到黑板卡片的橫線上。這樣，學(xué)生印象也更深刻了。接著我又引導(dǎo)孩子們思考并說一說：彎彎的月兒像什么，小小的船像什么樣，閃閃的星星像什么，藍(lán)藍(lán)的天像什么。全班交流，很多同學(xué)的想象力很豐富，比喻十分恰當(dāng)。

四、在朗讀中感悟

在細(xì)讀課文時(shí)，我把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合起來。充分尊重學(xué)生個(gè)性化的朗讀行為，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，通過想象、互相交流，從而獲得提高，享受快樂。

在教學(xué)第一、二句時(shí)，我把句子呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，讓孩子們讀一讀。這個(gè)句子中有生字“彎”，于是我相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：“誰有好辦法記住這個(gè)復(fù)雜的生字寶寶呢？”經(jīng)過思考，孩子們都想到了自己的好辦法，這樣隨文識(shí)字的好處就是容易記住，而且能幫助理解字義。在理解了“彎”的意思后，我順著“彎”字展開拓展：生活中，你還見過哪些東西是彎彎的呢？從而引出了“小小的船”。

怎樣才能讓孩子們理解“彎彎的月兒小小的船”這個(gè)比喻句呢？我引導(dǎo)孩子們看課文的插圖，又在多媒體課件上呈現(xiàn)了香蕉和彎彎的月兒。孩子們通過觀察，自然而然地就找到了兩者的相似點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)第三、四句之前，我先引導(dǎo)孩子們展開想象：如果能坐在彎彎的月兒船上，一定很舒服吧！“我”坐在月亮船上是什么樣的感受呢？“我”會(huì)看見什么呢？這樣，讓孩子們乘著想象的翅膀，自由自在地跟隨文中的小姑娘坐上月亮船，去欣賞美麗的夜空。然后，再帶著自己的理解和感受，有感情地朗讀句子。

五、在練習(xí)中延伸

學(xué)完課文后，孩子們意猶未盡，還有很多話想說，還有很多話想交流。的確，想象自己坐在月亮船上，是多么開心、多么快樂的事?。∠胂?，讓每個(gè)學(xué)生都能說出自己的想法。由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，我又設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇完成，積極展示，也從一定程度上滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個(gè)性

作業(yè)1：小朋友們，你們知道嗎？我們的祖國正在進(jìn)行“嫦娥工程”探月計(jì)劃，在不久的將來，我們一定能登上月球，在太空遨游。要是你坐上月亮船，你還會(huì)看到什么呢？跟同桌交流交流。

作業(yè)2：填一填。彎彎的月亮像____________ ；閃閃的星星像____________ ；藍(lán)藍(lán)的天空像 ____________。

作業(yè)3：唱一唱《小小的船》。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華珍.小學(xué)識(shí)字教學(xué)趣味性的挖掘[J].教育評(píng)論，2007（3）