淺談《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在課堂教學(xué)中的改革

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【摘 要】現(xiàn)在社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息科技的發(fā)展時(shí)代，原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)需求，需要在教學(xué)體制和教學(xué)模式上做個(gè)徹底的改革。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中存在的問題，提出了一些個(gè)人的見解。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；教育改革

隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及，現(xiàn)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都離不開計(jì)算機(jī)，今后社會(huì)需要的人才也必須要會(huì)靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)，如何學(xué)好計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為迫在眉睫的事情。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課主要是針對(duì)初學(xué)者的入門課，它主要講授一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的操作技能，讓初學(xué)者對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)初步的了解，對(duì)今后學(xué)習(xí)其他知識(shí)和日后的工作進(jìn)行了一個(gè)全面的技能培訓(xùn)。但是在現(xiàn)在的中職學(xué)校里，還在延用原有的教學(xué)模式，一味的把枯燥乏味的知識(shí)灌輸給學(xué)生，這種填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、因人施教，分層教學(xué)

現(xiàn)在中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課主要還是以分班授課的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣在計(jì)算機(jī)課堂上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象，無論好學(xué)生還是差學(xué)生都不愿意去聽課。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因主要是因?yàn)閷W(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)的層次也有所不同，如果以班級(jí)授課的方式，教師很難滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。好學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，滿足不了他們的求知欲；而差生由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)低，課堂所講的內(nèi)容很難當(dāng)堂消化理解。教師在授課時(shí)很難找到一個(gè)平衡點(diǎn)。因此，對(duì)于現(xiàn)在的中職學(xué)校，必須從根本的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做一個(gè)徹底的改革。

一般說來，理想的教學(xué)過程應(yīng)該是教師授課時(shí)不斷去抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下充滿熱情的學(xué)習(xí)。要想達(dá)到這種理想的教學(xué)模式，我們就必須充分考慮每個(gè)學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異，根據(jù)他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，把他們分層次、分班級(jí)的教學(xué)。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都能學(xué)到自己感興趣的計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，在中職學(xué)校里應(yīng)該根據(jù)各層次學(xué)生的需求，因人施教，采取分層次的教學(xué)模式。

由于中職學(xué)校沒有升學(xué)的壓力，所以在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課時(shí)可以更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。認(rèn)真去發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)和潛能，把他們塑造成為在計(jì)算機(jī)的某個(gè)方面或某個(gè)領(lǐng)域的人才，這才是中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，采取分層次教學(xué)后，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力相差不大，在授課的過程中，教師完全可以根據(jù)本班學(xué)生自身的特點(diǎn)，因人施教，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，滿足學(xué)生的求知欲。而且，在同一個(gè)班級(jí)里，所謂的“好學(xué)生”與“差學(xué)生”相差的差距不大，教師完全可以引入良性競(jìng)爭(zhēng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所謂的“差學(xué)生”通過自己的努力趕超“好學(xué)生”。而“好學(xué)生”為了避免被其他同學(xué)超過，會(huì)更加發(fā)奮努力，這種良性循環(huán)可以充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，為中職學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才做出了很大的貢獻(xiàn)。

二、適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，開展一體化教學(xué)

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出企業(yè)所需要的實(shí)用性人才。但是現(xiàn)在很多學(xué)生的實(shí)際操作技能很難達(dá)到企業(yè)工作崗位的要求。其主要原因是現(xiàn)在的教學(xué)模式還是以知識(shí)傳授為主，實(shí)際操作為輔，理論與實(shí)際操作相輔相成。以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課為例，教師先針對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，再讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。這樣就很難讓學(xué)生脫離課本知識(shí)，也很難滿足企業(yè)所需要的先進(jìn)操作技能。

所以，針對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)，中職學(xué)校的教學(xué)模式也要隨著企業(yè)對(duì)人才技能需求的變化而變化。從以往的以“知識(shí)為本”的教學(xué)目標(biāo)，向以“能力為本”，以“適應(yīng)企業(yè)需求”為教學(xué)導(dǎo)向的方向轉(zhuǎn)變。一體化教學(xué)正是適應(yīng)目前的就業(yè)形勢(shì)，以演示法、實(shí)例啟發(fā)法、講練結(jié)合法等教學(xué)方法為核心，把理論知識(shí)與實(shí)際操作巧妙的結(jié)合起來，讓學(xué)生在教中練、練中學(xué)。

一體化教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，教師輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師在其中主要起到輔助作用，解決學(xué)生遇到的問題，并由此問題向外延伸，啟發(fā)學(xué)生多思考、多動(dòng)手。目前，企業(yè)所需要的正是這種會(huì)動(dòng)手操作的人才，而不需要只會(huì)紙上談兵之人。所以在教學(xué)過程中應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，練中學(xué)、學(xué)中練，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作有機(jī)的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)師生學(xué)與練的一體化。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，開展體驗(yàn)式教學(xué)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程就是教師把計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)點(diǎn)填鴨式的灌輸給學(xué)生，而學(xué)生不需要?jiǎng)幽X筋思考，只需要認(rèn)真聽講和強(qiáng)化記憶就可以完全掌握。長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸習(xí)慣了被動(dòng)的接收知識(shí)，而不是主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，省去了動(dòng)腦筋思考去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)的過程也成為簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，一切都循規(guī)蹈矩，一成不變。

但是，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而應(yīng)該是在理論知識(shí)基礎(chǔ)上的升華。體驗(yàn)式教學(xué)正是向我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。它通過模擬實(shí)際所發(fā)生或經(jīng)歷的情境，融合在教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生像自己親身經(jīng)歷一樣，在體驗(yàn)中讓他們理解我們所學(xué)的知識(shí)的用處，并掌握在實(shí)際中如何能夠巧妙運(yùn)用，也為今后進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物，更重要的是可以讓他們通過教學(xué)過程提前了解社會(huì)。

因此，在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該多開展體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式學(xué)習(xí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能，讓他們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)提高。這種體驗(yàn)式教學(xué)不僅給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能讓他們從實(shí)踐中加深學(xué)習(xí)的記憶，使學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情。“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從中體會(huì)快樂”是體驗(yàn)式教學(xué)的教育方針，它讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，也讓教師在教學(xué)中探索。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是學(xué)生入校后學(xué)的第一門信息技術(shù)課程，其學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生今后的求職簡(jiǎn)歷制作、畢業(yè)論文排版，甚至工作后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。所以，我對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》目前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并且提出了一些個(gè)人的改革措施，希望能夠?qū)鉀Q目前教學(xué)中存在的問題起到一定的作用。

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