模擬案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)在法醫(yī)物證教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘要：本文主要從案情設(shè)計(jì)、\"犯罪現(xiàn)場(chǎng)\"布置、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)生物檢材的提取三方面著手，以學(xué)生為主體，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。闡述了模擬案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)越性和重要性，說明《法醫(yī)物證學(xué)》課程教學(xué)改革勢(shì)不容緩。

關(guān)鍵詞：模擬；案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)；法醫(yī)物證學(xué)；教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的模擬教學(xué)開始于16世紀(jì)，從簡(jiǎn)單的人體模型及學(xué)生間的角色相互扮演到現(xiàn)在的以模擬為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)教育（The Simulation-Based Medical Education， SBME）技術(shù)，通過提供逼真復(fù)雜的臨床場(chǎng)景使醫(yī)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通技巧方面顯著提高，保證了患者安全的同時(shí)增加了醫(yī)學(xué)生的臨床經(jīng)驗(yàn)，SBME應(yīng)用于法醫(yī)物證教學(xué)的報(bào)道尚屬鮮見。傳統(tǒng)的法醫(yī)物證教學(xué)主要是以教師教為主輔以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的填鴨式教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情效果有限。由于學(xué)科的發(fā)展和法醫(yī)學(xué)實(shí)踐的要求，同時(shí)為了培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)和實(shí)用的高級(jí)法醫(yī)學(xué)人才，加強(qiáng)法醫(yī)物證學(xué)的實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行[1]。模擬案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)是在傳統(tǒng)教學(xué)上的一種技術(shù)和思維的創(chuàng)新，本次試驗(yàn)通過模擬貼近案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)情境，使學(xué)生在逼真場(chǎng)景中進(jìn)行操作與訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使教學(xué)模式多樣化，提升教學(xué)效果。

1模擬案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)在法醫(yī)物證教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

模擬案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)在法醫(yī)物證學(xué)教學(xué)中也有過嘗試，但更多是原則性和框架性的理論論證，并未對(duì)模擬案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情節(jié)涉及和現(xiàn)場(chǎng)布置信息作進(jìn)一步探討[2，3]。

2模擬案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的原則

2.1規(guī)范化、系統(tǒng)化與現(xiàn)代化原則 模擬現(xiàn)場(chǎng)在法醫(yī)物證教學(xué)中還處于萌芽狀態(tài)，尚未形成一個(gè)完整的體系，要最大限度的發(fā)揮其功能，必須做到模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的規(guī)范化、系統(tǒng)化和現(xiàn)代化[4]。規(guī)范化包括案情的規(guī)范化、現(xiàn)場(chǎng)的規(guī)范化、涉案人員的規(guī)范化等；系統(tǒng)化主要是確保模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)諸環(huán)節(jié)和各個(gè)側(cè)面的整體性和系統(tǒng)化；現(xiàn)代化包括勘察、檢驗(yàn)手段的現(xiàn)代化，記錄方式的現(xiàn)代化和教學(xué)組織的現(xiàn)代化等。

2.2知行合一與重在實(shí)踐的原則 傳統(tǒng)教學(xué)往往過于重視知識(shí)的系統(tǒng)性與理論的深度，而模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)則更關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和主體性作用，通過模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)除了加深和鞏固學(xué)生的理論知識(shí)以外，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生如何靈活的把理論用于實(shí)踐當(dāng)中，并通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力[5]。

2.3創(chuàng)新性原則 模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新型教學(xué)模式，其特點(diǎn)就在于\"新\"，所以為了更好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，就不能只拘泥于一種教學(xué)模式。在專業(yè)人員（如有刑偵經(jīng)驗(yàn)的警官）指導(dǎo)下，有效引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使教學(xué)模式多樣化，從而提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

2.4注重細(xì)節(jié)原則 模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在情景設(shè)置環(huán)節(jié)，分別設(shè)置了多個(gè)物證，如現(xiàn)場(chǎng)煙頭、毛發(fā)等生物檢材，考察學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的觀察分析能力。同時(shí)，模擬物證在現(xiàn)場(chǎng)的分布和形態(tài)應(yīng)盡可能做到合情合理和貼近案件真實(shí)情況。在生物檢材的提取過程中嚴(yán)格按程序規(guī)范操作，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的整體把握和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

3本次模擬案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)體現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)

3.1案情設(shè)計(jì) 在司法實(shí)踐中，激情殺人是常見和典型案件，此類案件中檢材的形態(tài)和分布特征是法醫(yī)專業(yè)學(xué)生必須掌握和熟練應(yīng)用的內(nèi)容，因此本次模擬案情性質(zhì)亦為激情殺人，具體如下：一對(duì)感情破裂的情侶，某日男方到女方的單身宿舍要求和解，并強(qiáng)行發(fā)生關(guān)系，爭(zhēng)斗過程中男方用銳器將女方殺死。

3.2案情分析 現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境為女方單身宿舍，生活物品為男女雙方的。床單上設(shè)計(jì)大片血跡，床頭及墻上噴濺狀血跡提示受害人受傷初始位置；床尾到洗手間地板上設(shè)置滴落狀血跡并有一定方向性（如指向洗手間），提示血滴滴落過程中同時(shí)具有特定方向運(yùn)動(dòng)；自床尾到洗手間留下兩行步距較寬的不完整的血鞋印，鞋印鞋底跟區(qū)與掌區(qū)較為明顯，提示加害人可能為男性。鞋印周圍有滴落狀的血跡，并且沿行進(jìn)方向有明顯踐踏過的血跡。

在死者衛(wèi)生間提到兩把牙刷、多張毛巾、剃須刀，煙灰缸內(nèi)有兩只煙頭，旁邊放置了一個(gè)水杯用于口腔脫落細(xì)胞提取與檢驗(yàn)，垃圾桶內(nèi)提到沾有血跡的紙巾，地板上可能含有精斑的衛(wèi)生紙團(tuán)。死者指甲縫中殘留皮膚組織，外陰部提到精斑。提取了死者胃內(nèi)容物、心血進(jìn)行毒物分析。

3.3模擬案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置生物檢材的意義 通過以上設(shè)計(jì)，規(guī)范學(xué)生對(duì)唾液、精斑、脫落細(xì)胞等生物檢材的提取方法；提高學(xué)生對(duì)噴濺狀血跡和滴落狀血跡形成的認(rèn)識(shí)[6]；通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的觀察及物證形態(tài)的分析，推斷犯罪嫌疑人的作案過程，訓(xùn)練學(xué)生偵察分析意識(shí)和能力。

4模擬案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)在法醫(yī)物證教學(xué)中的作用

設(shè)置模擬案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)并引導(dǎo)學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)勘查并進(jìn)行后期法醫(yī)物證的檢驗(yàn)，改變了傳統(tǒng)法醫(yī)物證教學(xué)以教師為主體、教學(xué)模式單一、內(nèi)容枯燥乏味、老師與學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)等缺點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)法醫(yī)物證學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)可增強(qiáng)學(xué)生活學(xué)活用能力。模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是以學(xué)生操作為主的教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的仿真演練，擺脫了以往實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的模式，形成了以學(xué)生為主體、在教師的指導(dǎo)下自覺投入\"實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)\"的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是在科學(xué)理論體系的指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求并結(jié)合實(shí)際辦案的需要，利用模擬現(xiàn)場(chǎng)和真實(shí)案件現(xiàn)場(chǎng)的相似性，再現(xiàn)案件現(xiàn)場(chǎng)物證的發(fā)現(xiàn)、顯現(xiàn)、固定、提取、分析到鑒定的全過程，可充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的整體把握和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。同時(shí)，可促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，消除法醫(yī)畢業(yè)生走向工作崗位后對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的陌生感，縮短\"適應(yīng)期\"。模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和責(zé)任意識(shí)，為以后投入實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整個(gè)過程涉及的學(xué)科內(nèi)容廣泛，涉及《法醫(yī)物證學(xué)》、《法醫(yī)毒物分析》、《刑事科學(xué)技術(shù)》等多學(xué)科，學(xué)生在選擇模擬現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，必須運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行綜合分析、研究、設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、操作技能和操作程序的綜合考察，有益于學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的融合貫通，同時(shí)更是對(duì)邏輯思維能力、分析和解決問題能力的一次提升。

5結(jié)論

模擬案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)可促進(jìn)法醫(yī)物證教學(xué)效果進(jìn)一步完善，為能培養(yǎng)出具有實(shí)戰(zhàn)和實(shí)用的應(yīng)用型、技能型高級(jí)法醫(yī)專業(yè)人才打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，模擬案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法在法醫(yī)物證學(xué)的應(yīng)用還處于起步階段，尚未形成一個(gè)完整的體系，要最大限度的發(fā)揮其在法醫(yī)物證學(xué)教學(xué)過程中的作用尚需做很多工作。

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編輯/申磊