論新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中音樂的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，高中音樂課程的學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)揮出對人才全面素質(zhì)的培養(yǎng)更為重要的影響，這就要求高中音樂教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)努力嘗試方式創(chuàng)新，提升學(xué)生整體音樂品味和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，從而有利于塑造高尚的人格。本文從高中音樂課程教學(xué)的方法探新和人的全面培養(yǎng)等方面，探求高中音樂學(xué)習(xí)的有效模式。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；音樂學(xué)習(xí)；方法探新

2003年，教育部頒布了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》，其中著重強(qiáng)調(diào)了確立以人的發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，突出全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并指出通過音樂課程學(xué)習(xí)的新方式探索和完善來加快構(gòu)建新的基礎(chǔ)教育課程體系，以適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代優(yōu)秀人才的需要。高中音樂學(xué)習(xí)體系的革新和完善，對于培養(yǎng)學(xué)生的感受能力和審美能力，豐富其情感、陶冶其情操等都具有重要的意義。音樂教育的高標(biāo)準(zhǔn)就給高中音樂的課堂教學(xué)提出了更高的要求，因而建立和完善以學(xué)生興趣為主、培養(yǎng)其高尚音樂品味和人文素養(yǎng)的立體音樂學(xué)習(xí)模式就十分必要了。

一、音樂教學(xué)陷入空泛的窘境

當(dāng)前，我國高中音樂課堂教學(xué)在方式方法上主要沿用的是傳統(tǒng)形式上的傳授方式，音樂鑒賞和樂感的培養(yǎng)效果主要取決于學(xué)生自身參差不齊的審美水平。音樂教學(xué)整體松散，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)考核也不夠重視，以致教學(xué)內(nèi)容往往達(dá)不到應(yīng)有的效用發(fā)揮，課堂的音樂教學(xué)流于形式，陷入空泛和低效的窘境。這些都嚴(yán)重制約了高中學(xué)生對音樂課堂的認(rèn)同，對音樂素材的鑒別以及音樂素養(yǎng)的提高。音樂教學(xué)方式的落后，也造成了師生在音樂感悟上的二元隔離的狀態(tài)，阻礙了教師將自身音樂造詣進(jìn)行更好的言傳身教。教師往往用低標(biāo)準(zhǔn)來要求主科課業(yè)壓力較大的高中學(xué)生，音樂學(xué)習(xí)的互動(dòng)模式很難展開。

二、音樂學(xué)習(xí)方式的革新探索

當(dāng)代的高中學(xué)生通過廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道已經(jīng)在一定程度上積累了對音樂的感知與認(rèn)識。整體的音樂素養(yǎng)也有了相應(yīng)儲備。但面對良莠不齊的審美價(jià)值和審美理念，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)也必須在適應(yīng)當(dāng)前音樂教育環(huán)境的復(fù)雜化前提下，對學(xué)生進(jìn)行正確審美情趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，遠(yuǎn)離低俗的音樂格調(diào)，確立對音樂的鑒別力和認(rèn)知力。因而，教師要進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)模式的改變，借助當(dāng)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行高中音樂教學(xué)方式的不斷完善。

（一）依據(jù)教材，靈活安排教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師可以依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際靈活安排和選擇教學(xué)內(nèi)容。例如對于音樂素養(yǎng)較高的班級或?qū)W生，可以適當(dāng)增加音樂理論部分的講解和學(xué)習(xí)；如節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)、音的長短、音名和唱名等。這些樂理知識可以更好地幫助學(xué)生欣賞音樂、學(xué)唱歌曲。[1]其次，針對文學(xué)底蘊(yùn)較高和有相應(yīng)興趣的同學(xué)可以加強(qiáng)音樂與古文詩詞的聯(lián)系，因?yàn)楹芏鄡?yōu)秀的詩歌，經(jīng)過作曲家譜曲后，再被演奏或演唱，具有的音樂魅力會(huì)將詩詞的意蘊(yùn)傳遞的更深遠(yuǎn)和悠長，如《陽關(guān)三疊》《揚(yáng)州慢》等。而且，在欣賞如古琴曲《流水》之類的演奏樂時(shí)，可結(jié)合歷史上高山流水覓知音的著名故事，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞，學(xué)生就會(huì)從音樂中獲得更深刻的感悟，也能增加他們的文學(xué)素養(yǎng)。另外，面對諸如理科班或通俗音樂更受歡迎的班級，教師可以增加流行音樂及通俗音樂的素材。音樂教材中一些比較經(jīng)典和時(shí)代感不強(qiáng)的曲目很可能會(huì)減弱他們對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，加入對流行音樂的欣賞不僅是時(shí)代發(fā)展和學(xué)生求知的需要，而且可以引導(dǎo)他們在雅俗共賞的基礎(chǔ)上，鍛煉自己的鑒賞力，提升自身的品味。

（二）立足課堂，拓展音樂教學(xué)的空間

教師做好課堂上學(xué)生相關(guān)音樂知識和修養(yǎng)的積累是核心任務(wù)，但由于有限的課時(shí)和學(xué)生需要長期音樂的熏陶之間存在的教學(xué)時(shí)間和空間上的沖突，音樂教學(xué)就應(yīng)拓展交流的平臺，幫助學(xué)生通過音樂拉近人際交往、緩解學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生養(yǎng)成自主欣賞高雅音樂的習(xí)慣，調(diào)節(jié)身心健康。例如可以舉辦合唱比賽、十佳歌手比賽、以及器樂演奏比賽等多種形式的音樂課外活動(dòng)。這樣課內(nèi)外連貫的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對音樂教學(xué)的積極參與，而且展示了學(xué)生的音樂才華，為更高品味音樂素養(yǎng)的塑造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）提倡參與式和沙龍式學(xué)習(xí)模式

參與式學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是師生共同參與、進(jìn)行課程創(chuàng)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程。音樂的感染性和交融性等內(nèi)在特性就決定了音樂教學(xué)的最佳效果是師生共同參與下而產(chǎn)生的審美活動(dòng)。這種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，有助于學(xué)生養(yǎng)成共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，從而幫助學(xué)生善于表達(dá)個(gè)人的情智。教師要把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的需要有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。[2]如在欣賞音樂與造型藝術(shù)時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)分角色表演，通過一系列不斷深化的表演活動(dòng)來掌握音樂特有的語言。沙龍式的學(xué)習(xí)方式是指教學(xué)過程以沙龍會(huì)的形式展開，學(xué)生各自展示一段時(shí)間的音樂學(xué)習(xí)成果，如器樂表演、歌曲鑒賞、經(jīng)典推薦以及對一些音樂形式的講解和觀點(diǎn)等。沙龍的形式強(qiáng)調(diào)學(xué)生不同音樂思想和形式的交流碰撞，因此，音樂教師應(yīng)營造和諧的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。這種學(xué)習(xí)方式，也可以訓(xùn)練學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯、害羞的心理，勇于展示自己的學(xué)習(xí)成果，在不知覺中提高學(xué)生對音樂的認(rèn)識，幫助學(xué)生形成自己的樂音感知能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王曄楠，論新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中音樂的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新[J].教育在線，2010（4）：34.

[2]周曉雯，音樂課堂教學(xué)需要開放式的教育理念[J].南方論刊，2010（10）：109.