淺談兒童小提琴集體課興趣的延續(xù)

【摘要】本論文闡述了目前兒童小提琴集體課興趣延續(xù)性存在的弊端以及相應(yīng)的解決辦法，希望通過小提琴集體課教學(xué)興趣的延續(xù)來發(fā)展兒童對(duì)音樂的鑒賞力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，讓兒童能夠?qū)π√崆傺葑嘤兄掷m(xù)熱愛之情。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?；小提琴；集體課；興趣；延續(xù)性

兒童學(xué)習(xí)小提琴有效開展音樂教育活動(dòng)，能夠陶冶幼兒情操，開啟兒童智力，促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展。目前學(xué)習(xí)小提琴的兒童逐年增多，由于條件的限制，許多小提琴教授課程還是采取集體課的教育方式，相對(duì)于一對(duì)一教學(xué)來說，集體課在教學(xué)方式、策略上都有所不同，集體課與一對(duì)一教學(xué)相比較處于劣勢(shì)，那就是在保持學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)上難以持久。兒童在小提琴中的學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)理想的重要因素，故而眾多專家及一線教師在此領(lǐng)域進(jìn)行了深入的探討與研究，如徐多沁、周世炯《提高兒童初學(xué)小提琴興趣的一些嘗試》、耿金嵐《談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子對(duì)學(xué)小提琴的興趣》、張姝《兒童小提琴教育的興趣培養(yǎng)》、何麗《幼兒小提琴教學(xué)中的興趣培養(yǎng)問題》等等。

但是，整體來說，對(duì)于集體性課堂如何保持兒童的興趣的論述比較少。筆者以兒童小提琴學(xué)習(xí)興趣為主線展開論述，先闡述如何激發(fā)學(xué)生興趣，然后遞進(jìn)式的論述學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)和保持。從而引導(dǎo)兒童把對(duì)小提琴學(xué)習(xí)的興趣深化為樂趣，升華為志趣。

有了興趣，還需要保持興趣的延續(xù)性。教師只有采取辦法保持兒童的興趣，才能使得興趣的作用力發(fā)揮到最大。兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)任何知識(shí)技能都存在著三分鐘熱度的情況，他們剛剛接觸某一新事物的時(shí)候，可能會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，但是，如果教師不注重保持其興趣，那么，他們的注意力很可能被其他事物所吸引，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的巨大助推力就不能很好的體現(xiàn)出來了。所以，教師在教學(xué)的過程中要注意保持興趣的延續(xù)。

在小提琴集體授課之初，兒童充滿新鮮感，所以興趣很濃，但在長(zhǎng)時(shí)間的參與中，由于集體授課的局限性，教師不可能對(duì)每個(gè)兒童都兼顧到，一些兒童就漸漸喪失了以往擁有的熱情，從而在集體教學(xué)的過程中或者渾水摸魚，或者以一種十分疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)在小提琴集體授課的課堂里。

一、兒童集體課興趣的延續(xù)性現(xiàn)狀

（一）教師沒有把握住兒童學(xué)習(xí)心里發(fā)展的特點(diǎn)

兒童心理學(xué)家的研究顯示，兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)主要是直覺行動(dòng)思維，他們一般注意力容易分散，還容易情緒化，這就決定了兒童的教學(xué)形式必須是生動(dòng)活潑。因此，教師在對(duì)兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，就不能單純依靠語言、文字等抽象的東西來傳遞知識(shí)信息，而是應(yīng)當(dāng)盡可能以直觀的方式、提供具體化的感知材料，以便更好地幫助他們感知事物，習(xí)得知識(shí)。

兒童性子較成人更為好奇和坐不住，過于機(jī)械、嚴(yán)肅的練習(xí)會(huì)消磨他們的學(xué)習(xí)熱情，兒童的注意力容易被外界干預(yù)和影響而分散其注意力。舉一個(gè)典型例子，讓兒童去和小伙伴們娛樂，一下午都會(huì)精力抖擻，可是做點(diǎn)他們不喜歡的事情，估計(jì)五分鐘就要鬧騰了。所以在教學(xué)中，將游戲引入課堂，讓兒童在課堂上也能夠放松和享受樂趣，化解學(xué)習(xí)的乏味感，使教學(xué)更加具有張力，樂趣，和延續(xù)性。

（二）教學(xué)過程的“一刀切”

集體授課使得一位教師能夠在同一時(shí)間給許多兒童授課，擴(kuò)大了教師的教育能力，能讓老師節(jié)約大量時(shí)間和精力，從而提高了教學(xué)效率。但是，集體教學(xué)決定了兒童的學(xué)習(xí)主要是接受性學(xué)習(xí)，課堂是教師的“一言堂”。老師教什么，兒童就學(xué)什么，兒童對(duì)于教學(xué)的各種想法和意見常常不被采納或根本不予理睬，兒童缺少對(duì)于教學(xué)過程中問題的思考，知識(shí)機(jī)械化的去背誦和記憶，在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和獨(dú)立性被極大的限制。

教學(xué)的“一刀切”使得兒童技術(shù)缺失，信心下降。由于集體授課的局限性，一些兒童可能在學(xué)習(xí)過程中遇到了一些問題而不能得到及時(shí)解決，這就給他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)小提琴造成了很大的阻礙。小提琴是一個(gè)技術(shù)含量很高的樂器，不是隨便拉一拉就可以演奏出美妙的音樂的，兒童遇到了問題卻不能得到及時(shí)的解決，小提琴的學(xué)習(xí)就會(huì)停滯不前，學(xué)習(xí)小提琴的興趣不升反降。

（三）平臺(tái)搭建缺失，興趣下降

平臺(tái)搭建缺失使得兒童學(xué)習(xí)小提琴的興趣下降。經(jīng)常會(huì)聽見孩子問教師：“老師，我演奏的怎么樣？”這是他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果缺乏檢驗(yàn)的場(chǎng)地，兒童正處于一個(gè)愛表現(xiàn)的年齡階段，他們非常渴望將所學(xué)的東西展示給大家看，如果教師沒有給他們提供這樣的機(jī)會(huì)，就會(huì)造成她們學(xué)習(xí)小提琴的一種心理障礙，影響他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師在兒童小提琴集體課興趣延續(xù)上的重要作用

兒童對(duì)于學(xué)習(xí)小提琴有興趣，一定是受到了教師或音樂的感染，而教師在其中的影響力十分大。所以，教師可以從以下兩方面來保持兒童在小提琴集體課中的興趣。

（一）在教學(xué)中形成威信，讓兒童受到教師人格魅力的感染

在集體教學(xué)中，教師的威信尤為重要。教師在“自然威信”的基礎(chǔ)上，以豐富的學(xué)識(shí)及智慧來贏得兒童的尊敬。所謂“自然威信”是指在師生交往初期，由學(xué)生對(duì)教師自發(fā)的信任和尊敬而產(chǎn)生的威信。

另外，教師的人格魅力也能感染到兒童，讓他們保持課堂上學(xué)習(xí)的興趣。在集體教學(xué)中，教師時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)小提琴教師的不同風(fēng)采，顯現(xiàn)出自己的人格魅力，使自己成為兒童喜歡、引以為豪的老師，從而使兒童在學(xué)習(xí)中更具有延續(xù)性。

（二）采取發(fā)展的眼光看待兒童

兒童初學(xué)小提琴會(huì)覺得十分的困難，教師要給兒童以希望，讓兒童覺得學(xué)好小提琴并不是太難；要堅(jiān)持一步接一步的教學(xué)原則，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步的快樂中變得更有干勁兒。作為教師，千萬不要吝嗇說表揚(yáng)的話，如：“大家都有很明顯的進(jìn)步！” “你們演奏的真好！”或伸伸大拇指，“你都快趕上老師了！”，兒童會(huì)因此得到鼓勵(lì)，更會(huì)給他們留下成功的機(jī)會(huì)和希望，對(duì)孩子們的一生都會(huì)帶來不可估量的影響。

小提琴教學(xué)的最終目的不僅是為了讓兒童學(xué)會(huì)演奏小提琴，更要注重他們心靈發(fā)展。作為小提琴教師要允許兒童存在個(gè)體差異，要留給他們足夠時(shí)間來進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的消化，如此，才能給他們營(yíng)造一個(gè)輕松氛圍，從而保持他們?cè)谡n堂上興趣的延續(xù)。

三、如何有效保持兒童小提琴集體課興趣的延續(xù)性

在小提琴集體課教學(xué)中，教師要使兒童的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持不是一朝一夕的事，必須要有一個(gè)系統(tǒng)的計(jì)劃。充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)小提琴的興趣，在集體教學(xué)中穿插游戲的教學(xué)方式，從而使兒童保持對(duì)小提琴學(xué)習(xí)的濃厚興趣。其中，教師自身的威信和人格魅力的感染作用很大。

（一）選擇適當(dāng)?shù)男√崆俳虒W(xué)教材

因?yàn)閮和J(rèn)知水平有限，所以，小提琴教學(xué)活動(dòng)的教材也應(yīng)該適合他們的身體及心理發(fā)展特點(diǎn)，選擇一些比較簡(jiǎn)單、好記的音樂教材進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些節(jié)奏比較復(fù)雜、歌詞不好記的音樂，兒童不僅不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)此以往，會(huì)消磨掉他們對(duì)音樂的積極性，打擊他們的自信心。

筆者曾經(jīng)擔(dān)任集體課教師時(shí)，在授課中選擇了一些與兒童生活與興趣相近的歌曲，比如《大樹媽媽》、《小雨沙沙沙》等幼兒比較容易朗朗上口的歌曲，這樣的歌曲比較符合兒童自身認(rèn)知條件，所以很容易學(xué)會(huì)。在節(jié)奏方面，選擇了一些比較簡(jiǎn)單的樂曲，這樣在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候比較容易與游戲結(jié)合起來，有效的幫助了學(xué)生對(duì)音樂有更加深刻的認(rèn)知，增進(jìn)了學(xué)習(xí)效果。

（二）注重課堂教學(xué)藝術(shù)

教師在教學(xué)方法以及教學(xué)形式要具有一定的藝術(shù)性，通過一些方法，以激發(fā)兒童對(duì)小提琴學(xué)習(xí)的求知欲，制造出一些神秘感。如在教授小提琴如何發(fā)音的時(shí)候，以筆者自身的學(xué)習(xí)歷程中，我的老師常常喜歡提問：“想知道小提琴演奏的秘密嗎？”諸如此類的語言不僅活躍了集體課堂的教學(xué)氛圍，也提高了兒童的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)后得出了見解：如果教師以成人的理解力水平來對(duì)兒童進(jìn)行小提琴專業(yè)術(shù)語的教學(xué)，那么，對(duì)于兒童來說，整堂課下來就會(huì)象聽“天書”一般，所以教師時(shí)刻要注意教學(xué)的藝術(shù)，針對(duì)兒童自控力差，注意力不集中的特點(diǎn)，提升教學(xué)的藝術(shù)，調(diào)其胃口，引起興趣。

（三）重視多媒體在集體教學(xué)中的作用

在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的上，不得不提多媒體。多媒體技術(shù)具有的形象、生動(dòng)信息刺激強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)讓其被許多教師在教學(xué)中采用，使教育教學(xué)手段進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代。在我們沈陽大學(xué)音樂學(xué)院許多理論課，以及專業(yè)課上，教師會(huì)給我們看多媒體視頻或者直接參加現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩會(huì)，并且錄制視頻DVD給學(xué)生。作為親歷者，曾經(jīng)就有過參加教學(xué)觀摩會(huì)，以及觀看了自身上臺(tái)演奏的DVD視頻，感受這樣的方式使學(xué)習(xí)效果甚佳。類比兒童小提琴集體課，教師在小提琴集體課教學(xué)活動(dòng)中若采用多媒體教學(xué)，不僅對(duì)于提高教育效果有著明顯的作用，而且也有利于兒童對(duì)于小提琴學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)性。

比如在兒童學(xué)習(xí)小提琴的第一節(jié)課堂上，教師可以課前在網(wǎng)上下載一些經(jīng)典的視頻及音樂，在課堂開場(chǎng)白之后放給他們聽，當(dāng)兒童們聽到這些天籟之音后，會(huì)對(duì)小提琴產(chǎn)生感嘆：這個(gè)樂器居然可以發(fā)出如此美妙的聲音！這樣，不僅使兒童對(duì)小提琴學(xué)習(xí)有了期待，也提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）在集體教學(xué)中穿插游戲的教學(xué)方式

水平比較低，注意力容易分散，還容易情緒化，這就決定了兒童的教學(xué)形式必須是生動(dòng)活潑。教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要順應(yīng)兒童的本性特點(diǎn)，采取自然而然的方式方法將兒童帶入小提琴演奏的殿堂中。

通常，我國(guó)小提琴的教學(xué)情況都是由一名教師同時(shí)教授十幾名甚至二十幾名學(xué)生。如上所述，這種采用集體教學(xué)的方法有一定的積極作用，因?yàn)榻o了兒童交流與合作的機(jī)會(huì)，教師可以在集體的課堂上科學(xué)地安排一些游戲活動(dòng)，從而把小提琴的教學(xué)變成一種游戲。具有游戲性的小提琴教學(xué)，即符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，也容易調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)音樂的信心。在教學(xué)活動(dòng)中使用兒童喜歡的游戲化、活動(dòng)化的方式，將音樂學(xué)習(xí)與兒童游戲融為一體，這樣能使兒童自覺地去聽，去動(dòng)，既可以提高學(xué)習(xí)的效果，又可以使兒童在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程享受感知小提琴、體驗(yàn)學(xué)習(xí)小提琴帶來的快樂。

例如：教師可以在教授兒童拉空弦的時(shí)候，穿插一個(gè)接力比賽的游戲活動(dòng)，具體做法如下：采取自我推薦的方式挑選出一組兒童，讓孩子們首先站成一排，每位兒童演奏一段學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師來當(dāng)裁判，那些掌握熟練的兒童可以在演奏一段之后往前走一步，最后看誰先走到某一個(gè)目的地，同時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，兒童們都想獲得老師的表揚(yáng)，所以就會(huì)在學(xué)習(xí)中你追我趕，在興致盎然中學(xué)會(huì)課堂上教授的知識(shí)。

（五）給兒童提供表演的機(jī)會(huì)

經(jīng)過興趣的調(diào)動(dòng)、提升，兒童們演奏小提琴就會(huì)進(jìn)入一個(gè)成熟期，對(duì)于小提琴技藝的掌握已經(jīng)不是他們最初興趣維持的出發(fā)點(diǎn)，兒童如同剛剛學(xué)會(huì)了一身本領(lǐng)的大雁一般，他們需要一個(gè)藍(lán)天來展翅高飛，這時(shí)候，教師就需要給他們提供這個(gè)天空。

對(duì)于集體課教學(xué)，教師可以在課堂上通過表演的方式讓他們將所學(xué)的小提琴技藝充分的展示出來，這樣才能讓他們感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值。所以，教師需要為他們搭建展示平臺(tái)，這個(gè)階段是兒童學(xué)習(xí)小提琴興趣是否在原有基礎(chǔ)上保持并再提升的一個(gè)關(guān)鍵策略。

有的時(shí)候，平臺(tái)的搭建不是僅憑教師的一己之力就可以完成的，教師還可以積極尋求社會(huì)等各界力量的支持，從實(shí)際出發(fā)，首先通過學(xué)校和周邊的一些社區(qū)等條件搭建一個(gè)小的表演平臺(tái)。比如，組織培訓(xùn)班上的兒童去敬老院為孤寡老人義演，這樣既豐富了集體課的教學(xué)形式，又讓他們感受到了學(xué)習(xí)小提琴的價(jià)值，提升了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果上呈現(xiàn)興趣和學(xué)習(xí)效率大大的增長(zhǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，如今新課標(biāo)評(píng)價(jià)理念要求教師從關(guān)注“人”的發(fā)展，重視課程評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能，從而促進(jìn)教師評(píng)價(jià)角色轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。所以，在集體課中，教師要使兒童對(duì)小提琴學(xué)習(xí)的關(guān)注和愛好內(nèi)化為自身需要，并保持興趣，從而將興趣升華為志趣，發(fā)展為他們終身學(xué)習(xí)的意愿。

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作者簡(jiǎn)介：胡炎駿（1993—），男，沈陽大學(xué)音樂學(xué)院12級(jí)管弦系，本科，研究方向：音樂表演。

指導(dǎo)教師：丁琰彥。