【摘要】音樂是人類思想、情感、自然本性的表達(dá),課程運(yùn)用奧爾夫音樂體系,讓家長和小學(xué)生從節(jié)奏人手,把語言、游戲、律動(dòng)、歌唱、樂器演奏、即興創(chuàng)作與表演等形式相結(jié)合,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的感知能力,提高小學(xué)生對(duì)音樂的興趣,訓(xùn)練小學(xué)生的節(jié)奏感,刺激小學(xué)生的聽覺發(fā)展,為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。奧爾夫音樂教育強(qiáng)調(diào),小學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素,老師應(yīng)該把小學(xué)生的發(fā)展成熟與能力的考慮放在第一位,其次才是音樂,而非將音樂教材設(shè)計(jì)好了,在教學(xué)活動(dòng)中硬要小學(xué)生去配合教材來學(xué)習(xí)。有別于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)總是注重音樂目標(biāo)的達(dá)成,而不關(guān)心學(xué)生真正的需要和學(xué)習(xí)的意愿。本文將主要探討奧爾夫教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂;表演
音樂所涵蓋的范圍甚廣,舉凡音樂知能、演奏演唱、創(chuàng)作或欣賞等,都屬于音樂教育的范疇?,F(xiàn)階段國小音樂教育大致分為認(rèn)知、技能及情意三個(gè)領(lǐng)域,在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)及技能的展現(xiàn)外,如何增進(jìn)對(duì)音樂美感的欣賞能力,就有賴情意教育對(duì)音樂行為的影響。國小音樂欣賞教學(xué)主要在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,讓學(xué)生在感受音樂后,激發(fā)本身對(duì)音樂所富有的想象與聯(lián)想,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂與表現(xiàn)音樂的意愿,以達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的[1]。
一、奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)理念
“所有我的理念,建立一種原本的音樂教育的思想,甚至可以說從根本上對(duì)人進(jìn)行培養(yǎng)的思想,并不是什么新的東西的。我的任務(wù)和天職僅僅是從今天的角度,把這些古老的、不朽的思想重新說出,并致力去實(shí)現(xiàn)它們……”。奧爾夫認(rèn)為音樂應(yīng)該同其它學(xué)科一樣成為學(xué)校教育的重要組成部分,因?yàn)橐魳纺軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的情感、想象力和個(gè)性,但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)音樂只是手段,音樂教育應(yīng)該面向所有人,音樂教育的目的首先在于培養(yǎng)人。因此,他注重教學(xué)過程,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)讓兒童自己去做,并要求兒童按自己的想法、條件去做,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、想象力和個(gè)性,培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。他認(rèn)為教育應(yīng)從兒童出發(fā),兒童不是被動(dòng)的聽眾,而是音樂創(chuàng)造的積極參與者。奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)容具有“元素性”特征,元素性、原始性是奧爾夫音樂的核心。奧爾夫認(rèn)為“元素性音樂”并不是單純的音樂,而是音樂與動(dòng)作、舞蹈、語言的結(jié)合。奧爾夫認(rèn)為,原本性的東西是訴諸于人們身上原本性的東西,它能喚醒使人們精神上結(jié)合在一起的東西。所以,奧爾夫的音樂教育和他的音樂創(chuàng)作一樣,都以人類的自然本性,人類的童年以及人類音樂的起源為基點(diǎn)[2]。
二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用
音樂是用有組織有意義的素材、節(jié)奏、曲調(diào)、和聲等之聲音構(gòu)成的表演藝術(shù),以直接表達(dá)人們的情感。而音樂欣賞可透過聲音形象對(duì)于人的聽覺產(chǎn)生交互作用,使感受者產(chǎn)生特定的聯(lián)想和想象,進(jìn)而在自己的意念中形成情感的意象,使情緒因而受到感染和刺激[3]。
(一)著重于音樂技能的訓(xùn)練
音樂教育主要著重于音樂技能的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)各種音樂的知識(shí),并在其它相關(guān)文化的領(lǐng)域也能產(chǎn)生深切的認(rèn)識(shí),亦即是說,音樂教育的目的,在培育音樂家,負(fù)責(zé)音樂文化與創(chuàng)造的表現(xiàn),達(dá)到專業(yè)的教育目標(biāo)。奧爾夫強(qiáng)調(diào),音樂人人皆可直接參與,人人皆可接觸和學(xué)習(xí),并融入生活中。他認(rèn)為學(xué)習(xí)必須是在自然和熟悉的狀況下進(jìn)行,并要符合生理的發(fā)展。奧爾夫教學(xué)理念希望小學(xué)生能為自己選一個(gè)樂器來表達(dá)自我,而傳統(tǒng)音樂教育則多是成人安排小學(xué)生學(xué)習(xí)一二項(xiàng)樂器而已,沒有讓小學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì)。奧爾夫音樂教育的態(tài)度重視小學(xué)生能夠認(rèn)同音樂的價(jià)值,傳統(tǒng)音樂認(rèn)為小學(xué)生有高超的演奏或演唱技巧才是音樂教育的價(jià)值[4]。
(二)加強(qiáng)對(duì)音樂的體認(rèn)和感受
奧爾夫教學(xué)法最初的基本根據(jù)不是教育,而是奧爾夫本身對(duì)音樂的體認(rèn)和感受,也就是感覺優(yōu)于理解,他認(rèn)為小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程應(yīng)該注重聽覺、肢體與觸覺的刺激,不是要求小學(xué)生理解艱深的樂理與抽象符號(hào)。奧爾夫音樂教學(xué)是以藝術(shù)教育為基礎(chǔ),此教學(xué)適合每一個(gè)年齡層,除了適合幼兒的啟蒙期,也適合青少年、成人和銀發(fā)族,他們皆可從奧爾夫音樂教育中獲得啟發(fā),并在學(xué)習(xí)的過程中享受創(chuàng)造、合作、互動(dòng)的樂趣。
(三)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)音樂的樂趣
音樂教學(xué)的基本要素是要以合宜、原始且簡易的教材展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在親身的經(jīng)驗(yàn)中探索種種音樂現(xiàn)象的本質(zhì),然后再逐漸推演至更復(fù)雜形式的音樂。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)隨著時(shí)空的變遷可以是無止境的,小學(xué)生若懂得如何在經(jīng)驗(yàn)音樂中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí),則其音樂能力也可以不斷的成長。其經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的對(duì)象包括空間方位、各種聲音及音樂結(jié)構(gòu)。
奧爾夫認(rèn)為每一個(gè)人都有音樂性,這種音樂性不但可以引發(fā)人對(duì)音樂的興趣與喜好,也能帶領(lǐng)人經(jīng)由經(jīng)驗(yàn)音樂的過程中,邁入更高層次的回應(yīng)或更深入的探索,并培養(yǎng)出小學(xué)生音樂即興創(chuàng)作的能力。奧爾夫認(rèn)為音樂性是建立在表達(dá)音樂及理解音樂的兩項(xiàng)基本能力上。
三、結(jié)論
音樂是人類思想、情感、自然本性的表達(dá),課程運(yùn)用奧爾夫音樂體系,讓家長和小學(xué)生從節(jié)奏人手,把語言、游戲、律動(dòng)、歌唱、樂器演奏、即興創(chuàng)作與表演等形式相結(jié)合,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的感知能力,提高小學(xué)生對(duì)音樂的興趣,訓(xùn)練小學(xué)生的節(jié)奏感,刺激小學(xué)生的聽覺發(fā)展,為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。奧爾夫音樂教育強(qiáng)調(diào),小學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素,老師應(yīng)該把小學(xué)生的發(fā)展成熟與能力的考慮放在第一位,其次才是音樂,而非將音樂教材設(shè)計(jì)好了,在教學(xué)活動(dòng)中硬要小學(xué)生去配合教材來學(xué)習(xí)。有別于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)總是注重音樂目標(biāo)的達(dá)成,而不關(guān)心學(xué)生真正的需要和學(xué)習(xí)的意愿。
參考文獻(xiàn)
[1]孟鑫.奧爾夫教學(xué)法和新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)共性的解析[J].樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)),2015(02):218-220.
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作者簡介:那森巴特(1975—),男,蒙古族,新疆博爾塔拉蒙古自治州人,烏魯木齊市第92小學(xué),小教高級(jí),研究方向:音樂教育。