基于新課程理念指導(dǎo)下的高師音教專業(yè)鋼琴教學(xué)改革研究

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，課程的改革在不斷的更新，在新課程理念指導(dǎo)下，音樂課教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化，這表示著音樂教育步入一個新的階段。而新課程下高師院校音樂專業(yè)的教學(xué)思想、教育目標(biāo)、教學(xué)模式均有著新的變化。在高師音教專業(yè)中鋼琴教育是基礎(chǔ)，是高師學(xué)生提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)課程之一，改進(jìn)高師音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)勢在必行。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；高師院校；鋼琴教學(xué)；改革

近年來，新課改對高師院校音樂教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)體系等都產(chǎn)生了非常重要的影響。鋼琴教育是高師院校學(xué)生提高綜合藝術(shù)素養(yǎng)的必修課程，因此，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，進(jìn)一步提高高師院校鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)高師鋼琴教學(xué)存在的弊端

（一）缺乏完善的教學(xué)體系

完整的鋼琴教育體系主要包括教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)方式等，傳統(tǒng)的高師院校鋼琴教學(xué)存在缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、完整的教學(xué)體系和教學(xué)方式的問題，同時，還存在教學(xué)手段和方法單一的問題，不利于提高高師院校學(xué)生的鋼琴彈奏水平，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

（二）缺乏明確的鋼琴教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)高師院校的鋼琴教學(xué)中，缺乏明確的教育目標(biāo)，教師在課堂上只是按照既定的教材，按部就班地傳授一些鋼琴理論知識和彈奏技巧，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和藝術(shù)素養(yǎng)，無法積極調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性，不利于充分挖掘?qū)W生的音樂潛能[1]。

（三）鋼琴教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

高師院校鋼琴教學(xué)的主要練習(xí)內(nèi)容就是練習(xí)曲和復(fù)調(diào)作品，可是由于教學(xué)體制的不斷改革和發(fā)展，高師院校這種單調(diào)和固定的教學(xué)內(nèi)容，無法適應(yīng)快速變革的教育改革的要求。

（四）鋼琴授課模式單一化

高師院校鋼琴教學(xué)過程中，存在嚴(yán)重的授課模式單一化現(xiàn)象，教師僅僅傳授給學(xué)生理論知識和技巧，學(xué)生只是被動地接收，在教學(xué)中，教師和學(xué)生無法有效地溝通，進(jìn)而無法產(chǎn)生音樂情感的共鳴，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新課程理念下，鋼琴教學(xué)的新模式探索

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，科學(xué)認(rèn)識和對待鋼琴教學(xué)

鋼琴課程的學(xué)習(xí)在高師院校音教專業(yè)中占據(jù)著非常重要的位置，貫穿于整個學(xué)習(xí)的過程。因此，教師和學(xué)生必須要認(rèn)識到鋼琴課程學(xué)習(xí)的重要性，在此基礎(chǔ)上，鋼琴教師要從思想上對學(xué)生進(jìn)行教育，使其正確對待鋼琴課程的學(xué)習(xí)，同時，教師要認(rèn)真對待每一節(jié)鋼琴課程的教學(xué)，嚴(yán)格最好對學(xué)生的考核，對于考核不合格的學(xué)生，做出科學(xué)合理的處理，保證鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。

（二）改革高師院校鋼琴課程的教學(xué)模式

由于近些年高師院校招生規(guī)模不斷壯大，傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)模式無法適應(yīng)新的變化需求[2]，就需要對這種教學(xué)現(xiàn)狀做出改革，以更好地解決教、學(xué)導(dǎo)致的比例嚴(yán)重失調(diào)問題，因此，在新課程理念要求下，就需要采取多種教學(xué)模式并存的方式。

1.集體鋼琴教學(xué)模式

高師院校采取集體教學(xué)模式，一般就是30名左右學(xué)生共同接受一名教師的授課，在新課程理念下，集體教學(xué)可以采取數(shù)碼鋼琴教學(xué)體系，以便很好地緩解師資力量有限的困境。按照新課程的要求，高師院校采取集體教學(xué)方式，大多是組織同一個年級或者是相同專業(yè)的學(xué)生共同教學(xué)。

2.小組鋼琴教學(xué)模式

新課程理論要求下，高師院校采取小組授課的模式，就是組織相同年級或者是相同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)，主要是集中解決學(xué)生在鋼琴彈奏過程中存在的一些共性問題或者是特殊問題，教師對其進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和訓(xùn)練，教師可以根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的實際彈奏水平，因材施教，取長補(bǔ)短，進(jìn)行有效的互動和溝通[3]。同時，小組的學(xué)生不是長期固定不變的，學(xué)生可以根據(jù)教師的授課內(nèi)容和授課風(fēng)格自行選擇，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。

3.個別鋼琴教學(xué)模式

這種教學(xué)模式在一定程度上還是有不可替代的作用，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、鋼琴彈奏水平、性格特點等，選取最適合學(xué)生的教學(xué)方式，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以及時和教師進(jìn)行互動，使學(xué)生在技術(shù)和藝術(shù)修養(yǎng)方面同時得到提高。

（三）完善鋼琴教學(xué)的內(nèi)容

第一，評估和測試新生的鋼琴理論知識和彈奏水平，高師的鋼琴教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)大批優(yōu)秀的鋼琴教師，對新生的講課能力和授課水平也要做出重點測試。第二，完善鋼琴授課的內(nèi)容。新課程理念背景下，高師鋼琴教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步完善和豐富，引入一些經(jīng)典優(yōu)秀的作品[4]，也可以把二十世紀(jì)國外優(yōu)秀音樂家的作品列入鋼琴授課內(nèi)容中，使學(xué)生的音樂視野更加廣泛，感受不同國家，不同時期的音樂藝術(shù)，提升學(xué)生對音樂的感知力。

三、新模式鋼琴教學(xué)的有效性

新課程理念要求下，改變高師院校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，采取適應(yīng)新形勢的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法等具有非常巨大的有效性。第一，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的極大興趣，對音符的跳動產(chǎn)生一定敏感性，進(jìn)而可以有效體會作品所要表達(dá)的不同情感和內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作音樂作品的欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)造性精神。第二，改革教學(xué)模式，能夠是教師將關(guān)注點放在學(xué)生的個體差異方面，重視學(xué)生對教學(xué)過程的反饋信息，鼓勵學(xué)生發(fā)散自己的思維，對同一個作品提出不同的看法和見解，并且對同一個作品采取多種形式的表演風(fēng)格，真正意義上實現(xiàn)鋼琴教學(xué)的素質(zhì)教育。

四、結(jié)束語

總之，由于教育體制不斷改進(jìn)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，高師院校鋼琴教學(xué)模式也必須要做出相應(yīng)的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，科學(xué)認(rèn)識和對待鋼琴教學(xué)，改革高師院校鋼琴課程的教學(xué)模式，采取集體教學(xué)、小組教學(xué)和個別學(xué)生教學(xué)相結(jié)合的模式，完善鋼琴教學(xué)的內(nèi)容體系，進(jìn)一步適應(yīng)新形勢下高師鋼琴教學(xué)提出的新要求，培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴教育人才。

參考文獻(xiàn)

[1]孫舜華.高師藝術(shù)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式探討——以新課程為背景[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2011，25（6）：156-157.

[2]朱斌.新課程背景下高師鋼琴教學(xué)研究與實踐[J].音樂天地，2010，（6）：44-46.

[3]喬江.關(guān)于高師鋼琴教學(xué)改革的思考——針對高師初等教育專業(yè)（音樂方向）[D].東北師范大學(xué)，2007，15（6）：16-17.

[4]蔣琴.體驗式教學(xué)法在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程·中旬，2014（3）：72-72，73.

作者簡介：文星林，男，陜西延安人，學(xué)歷：在讀碩士，研究方向：音樂課程與教學(xué)論。