試析音樂在小學(xué)語文教學(xué)中的作用及應(yīng)用

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維，消除學(xué)生的身心疲勞，對提高語文教學(xué)效果起到非常重要的影響。本文對音樂在小學(xué)語文教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析，并提出了在教學(xué)中如何具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】音樂；小學(xué)語文教學(xué)；作用

有研究表明，音樂能夠有效地提高人們的工作和學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師如果能夠巧妙地利用音樂進(jìn)行教學(xué)，往往能夠得到出乎意料的效果。比如，音樂有助于學(xué)生理解作者的寫作意圖，音樂能夠營造課堂氛圍，音樂可以為閱讀教學(xué)提供指導(dǎo)，音樂還可以拓寬學(xué)生的想象空間，等等。小學(xué)語文教材中不乏一些能夠與音樂巧妙結(jié)合的文章，借助音樂進(jìn)行語文教學(xué)能夠讓語文學(xué)習(xí)成為一種美的享受，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下獲得知識(shí)，同時(shí)又得到了藝術(shù)的熏陶，文學(xué)作品和音樂的結(jié)合將其自身的魅力淋漓盡致地體現(xiàn)出來。

一、音樂在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）活躍思維，表達(dá)真實(shí)情感

音樂有助于語文教學(xué)中的語言文字在學(xué)生的頭腦中形成視像，這種視像的形成有利于激發(fā)學(xué)生思維能力的發(fā)散，而后又能以語言文字的形式記錄下來。因此可以說，音樂有助于活躍學(xué)生的思維，提高想象的積極性，讓學(xué)生能夠敞開心扉記錄自己的感悟，從而表達(dá)自己的真實(shí)情感。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)情境能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景，更好地引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力和語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面地得到發(fā)展。音樂與語文教學(xué)結(jié)合能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力，進(jìn)入到音樂帶來的教學(xué)情境當(dāng)中來，從而有利于渲染課堂教學(xué)氛圍。

（三）劇情過渡，消除身心疲勞

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，當(dāng)兩種不同的教學(xué)環(huán)節(jié)需要過渡時(shí)，可以借助音樂進(jìn)行自然地過渡，使兩個(gè)環(huán)節(jié)能夠順暢的銜接，也幫助學(xué)生的情感自然地轉(zhuǎn)換。除此之外，教學(xué)中間穿插音樂還能起到舒緩學(xué)生心情的作用，讓學(xué)生放松緊張的身心，有效地消除學(xué)習(xí)的疲勞，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、音樂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）放在一節(jié)課開頭，幫助引入教學(xué)，營造氛圍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容之間對話的過程”，每節(jié)課開始進(jìn)入之前，教師可以先給學(xué)生播放一段流行好聽的音樂，讓學(xué)生能夠舒緩心情的同時(shí)收拾好課間懶散的狀態(tài)，集中精力地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。假如遇到公開課，利用一段優(yōu)美的音樂引入新課，不僅能夠讓教師緊張的心情得到緩解，而且可以拉近師生之間的距離，讓師生更好地合作實(shí)現(xiàn)一堂成功的教學(xué)。音樂帶來的最重要的作用是能夠迅速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對這節(jié)語文課的學(xué)習(xí)熱情，從而能夠獲得良好的教學(xué)效果。

（二）品位課文內(nèi)容時(shí)配以音樂來醞釀情緒，讓學(xué)生在配樂朗中體會(huì)內(nèi)容

朗讀的形式多種多樣，不同的朗讀形式具有不同的作用和適用范圍。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，提高學(xué)生的朗讀能力和效果，教師在朗讀教學(xué)中會(huì)用到多種形式的朗讀方法。比如：領(lǐng)讀、齊讀、分角色朗讀、配樂朗讀、表情朗讀以及錄音朗讀，等，充分發(fā)揮出不同朗讀形式的作用。從而使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美，神韻美，達(dá)到至善至美的境界，為語文的教學(xué)及學(xué)生語感能力奠定牢固的基礎(chǔ)。在以上這些朗讀方式中，本人嘗試將音樂融入到朗讀教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的特色，并且得到了一定的效果。

例如，在教學(xué)寫景散文《桂林山水》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受漓江的美景，教師可先用幻燈顯示出課文的插圖，然后激發(fā)學(xué)生的興趣：“大家想去漓江游玩一番嗎？”并抓住契機(jī)創(chuàng)設(shè)情境：“那么就讓我們一起坐上小船、輕輕蕩起雙槳，盡情地去游覽桂林的山水吧！大家坐好了嗎？”接著安排兩人劃槳并隨機(jī)播放音樂《讓我們蕩起雙槳》，隨著美妙的旋律，教師以導(dǎo)游身份范讀課文。此時(shí)，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是秀麗的山水圖畫，蕩漾在學(xué)生耳畔的是優(yōu)美的音樂和入情入境的導(dǎo)游語，孩子們又怎能不為漓江的迷人景色所陶醉呢？在這優(yōu)美的情境中，學(xué)生的想象也悄然展開。在余音繞梁的氣氛下，（稍傾）老師輕聲地問：“你們能說說用自己的小手、小腳撥動(dòng)漓江水的感覺嗎？”“清涼極了，濺起的小水珠像一顆顆晶瑩的珍珠呢！”“我沒忍心打破漓江的寧靜，但我感受到了迎面吹來的涼風(fēng)中還夾帶著漓江水那甜甜的氣息！”孩子們在此柔美的情境中，完全沉浸在了漓江寧靜之美的體驗(yàn)中，至此，“身臨其境”之感便自然而然地產(chǎn)生了。課文的意境體驗(yàn)到了，課文語言的神韻感悟到了，熱愛祖國河山的情感也就水到渠成地得到了一次陶冶。正由于音樂和圖畫的介入，學(xué)生才興致勃勃地朗讀著課文，品嘗著語境，主動(dòng)地甚至是忘我地傾向教學(xué)過程，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)無疑是一種美的享受。

（三）利用精煉的歌詞來充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容，提高寫作技巧

在作文教學(xué)中，可以充分利用歌詞的豐富文學(xué)內(nèi)涵和情感深度，讓其作為學(xué)生感悟生活的觸發(fā)點(diǎn)，啟迪學(xué)生的寫作靈感，幫助學(xué)生開拓寫作思維；或以歌詞引發(fā)學(xué)生記憶深處的生活經(jīng)歷，連通生活與作文，幫助學(xué)生挖掘生活源泉，拓寬寫作思路。這樣既能為小學(xué)作文教學(xué)開發(fā)新的教學(xué)資源，拓寬教學(xué)資源渠道，能夠有效地增加學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生見到作文不再束手無策。教師還可以讓學(xué)生對歌詞進(jìn)行仿寫或者改寫，從而鍛煉學(xué)生的寫作思維。教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對歌詞中的修辭手法進(jìn)行分析和理解，并且加強(qiáng)對這些修辭手法的記憶，在自己寫作文時(shí)能夠運(yùn)用到這些手法，為作文增添色彩。

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