研究情感培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】情感培養(yǎng)應(yīng)用于聲樂教學(xué)極為重要，教師必須要有培養(yǎng)學(xué)生情感的意識，運用多樣化的教學(xué)技巧，多多進行藝術(shù)實踐，在情感上對作品有自己的理解。

【關(guān)鍵詞】情感培養(yǎng)；聲樂教學(xué)；藝術(shù)實踐

音樂本身是一門藝術(shù)，它的感染力非常強，好的音樂能夠影響人的情緒，使人的情緒隨著音樂的變化而變化。聲樂教學(xué)就是教師把歌唱技巧傳授給學(xué)生，在這一過程中，我們應(yīng)該對學(xué)生進行情感培養(yǎng)，發(fā)揮音樂本身的感染力，提高學(xué)生們學(xué)習聲樂的效率，也提高聲樂課的藝術(shù)水平。

一、情感培養(yǎng)對聲樂教學(xué)的重要作用

在上聲樂課的過程中對學(xué)生進行情感培養(yǎng)，對于學(xué)生自身以及學(xué)習過程都有非常大的作用，下面我們一一進行分析：

第一，調(diào)整了學(xué)生唱歌時的心態(tài)，提高了聲樂課的學(xué)習效率。聲樂課中的情感培養(yǎng)可以讓學(xué)生從音樂中感受到音樂本身的情緒魅力，讓學(xué)生的感情跟著音樂的旋律變得飽滿。有的聲樂老師在上課時并沒有培養(yǎng)學(xué)生的情感，只是教授學(xué)生一些聲樂的理論知識，然后讓學(xué)生唱歌，這一教學(xué)方式是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)的效率比較低，而且學(xué)生感受不到唱歌的樂趣。如國教師在教授學(xué)生聲樂的過程中注重對學(xué)生進行情感培養(yǎng)，那么學(xué)生就會自己體會要唱的歌曲，不再把唱歌當成任務(wù)，也可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高教學(xué)的效率。

第二，促進學(xué)生自動把情感與技巧結(jié)合，上聲樂課時樂理是一定要講的，樂理就是唱歌的理論知識，它主要傳授學(xué)生唱歌時應(yīng)該注意的技巧。同時，培養(yǎng)學(xué)生的情感很重要，在唱某一首歌時需要表達出什么樣的情感，這一情感的表達需要運用哪種唱歌的技巧都是有規(guī)律可循的。教師對學(xué)生進行情感培養(yǎng)可以使學(xué)生主動地將情感與技巧對應(yīng)起來，并且自行摸索到其中的奧妙，領(lǐng)略到音樂的魅力。

第三，對學(xué)生進行情感培養(yǎng)對學(xué)生自身的藝術(shù)水平的提高有幫助，學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中待久了自然就會有藝術(shù)的氣質(zhì)，有藝術(shù)的感受力，這對于學(xué)生的藝術(shù)人生之路都會有很大的作用[1]。

二、聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)存在很大的問題，主要有以下幾點：第一，教師不能科學(xué)的認識到聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性，不知道情感培養(yǎng)與唱歌技巧應(yīng)該要相互作用才能取得良好的效果。很多教師只是一味地給學(xué)生傳授理論知識，使學(xué)生把唱歌當成一個任務(wù)，完全失掉了音樂的藝術(shù)性，學(xué)生根本不能感受音樂的強大感染力。第二，教師在培養(yǎng)學(xué)生的情感時，一般都是自己示范唱歌，然后講解在唱某一段或者某句歌詞時應(yīng)該要有什么樣的情感，并沒有將學(xué)生充分調(diào)動起來，讓學(xué)生發(fā)揮主動作用去真正理解音樂的情感，使得學(xué)生的音樂感受力不強。第三，很多教師喜歡將自己的喜好強加在學(xué)生身上，讓學(xué)生對自己喜歡的音樂進行感受，這種教學(xué)方式非常的不妥。可以說，每一個熱愛藝術(shù)的人都有自己的喜好，教師如果把自己的喜好強加給學(xué)生會是學(xué)生感受不到上課的樂趣，而且學(xué)生的知識面會因此變得狹窄。例如有的教師喜歡民族唱法，就一直教學(xué)生學(xué)習民族唱法，還讓學(xué)生體會各民族文化的感受力，雖然有的學(xué)生的民族唱法技巧得到了很大的提升，但是難免有不喜歡民族唱法的學(xué)生，這一教學(xué)方法就阻礙了學(xué)生聲樂水平的提高。

三、進行情感培養(yǎng)的主要方法

針對目前聲樂課的情感培養(yǎng)方面所存在的問題，我們可以采取以下措施來對這些問題進行解決。

（一）教師必須要有培養(yǎng)學(xué)生情感的意識

很多聲樂教師的教學(xué)觀念非常陳舊，固執(zhí)地認為聲樂教學(xué)只傳授技巧就夠了，這種理念欠缺科學(xué)性。教師首先要認識到聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性，并且知道只有培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力才能幫助學(xué)生更好地理解音樂，讓學(xué)生感受到歌唱的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。唱歌不只是一門只追求聲音質(zhì)量的藝術(shù)，更是一門追求情感感染力的藝術(shù)，一個學(xué)生的技巧運用得再好，如果唱歌時沒辦法感染到聽眾，那么一切都是徒勞無功。

（二）運用多樣化的教學(xué)技巧

聲樂課雖然是一門藝術(shù)課，但是它始終屬于教育的范疇，所以教學(xué)技巧對于學(xué)生成績的提高起著至關(guān)重要的作用。聲音老師可以在上課時運用富有感染力的語言，提高課堂的藝術(shù)水平，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中培養(yǎng)對藝術(shù)的感情。教師上課時還可以利用各種手段進行課堂導(dǎo)入，擴大學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，對音樂多一份喜愛。

（三）多進行藝術(shù)實踐

教師可以多帶學(xué)生進行藝術(shù)實踐，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率。唱歌是一種藝術(shù)表演形式，學(xué)生們學(xué)習聲樂最主要的就是要進行表演，所以，教師可以多帶學(xué)生參加表演，讓學(xué)生積累表演經(jīng)驗，增強學(xué)生的舞臺創(chuàng)造力。教師還可以帶學(xué)生聽音樂會，讓學(xué)生們感受到藝術(shù)家的藝術(shù)氣質(zhì)，并從別人身上學(xué)習到一些有用的知識。這些實踐活動的增加可以使聲樂課不僅僅局限在課堂內(nèi)，而且滲透到了學(xué)生的全部生活當中去，對學(xué)生聲樂成績的提高有巨大的幫助。

四、教師在情感上對作品有自己的理解

有句名言叫做“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每一個音樂作品都是一件獨立的藝術(shù)品[2]，教師在教授一首歌時應(yīng)該對這首歌在情感上有充分的理解，并且把這個理解將給同學(xué)們聽，增強學(xué)生的藝術(shù)情感感受力。在對自己的情感進行解析以后，還要鼓勵學(xué)生進行自我創(chuàng)新，表達自己對這一作品的感受，降低學(xué)生們在學(xué)習之時的難度，真正將情感與技巧融為一體。

參考文獻

[1]孫倩文.淺談聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013（23）.

[2]徐紅.論聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013（35）.

作者簡介：孫濤（1991—），男，西北民族大學(xué)音樂學(xué)院在讀研究生，研究方向：聲樂演唱。