淺析信陽(yáng)地區(qū)中學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

【摘要】目前我國(guó)基礎(chǔ)教育所存在的諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題在中學(xué)音樂(lè)教育中一樣存在，而且在中學(xué)音樂(lè)教育之中還面臨許多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題。本文以信陽(yáng)地區(qū)中學(xué)為例，淺析中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀

美妙的音樂(lè)能夠陶冶人們的情操，驅(qū)散人們心中的煩惱，培養(yǎng)人們的審美情趣，使人們的審美能力得到，具有培養(yǎng)人們完善品德和發(fā)展智力的功能。音樂(lè)是一門(mén)體驗(yàn)性的學(xué)科，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、掌握并創(chuàng)造音樂(lè)的美。這種教育的過(guò)程，有利于學(xué)生抒發(fā)情感的和張揚(yáng)個(gè)性，一節(jié)好的音樂(lè)課堂是讓解放學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。把全體學(xué)生的普遍參與和針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的因材施教有機(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)造多樣的教學(xué)形式，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛。而我國(guó)現(xiàn)行的教育模式，一是沿用了中國(guó)封建的教育方法（孔子的一些教育方法我們現(xiàn)在仍在沿用）。二是學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的教學(xué)體系的舊框還未徹底改變。而我們現(xiàn)在的國(guó)情既大別于封建社會(huì)，又有別于前蘇聯(lián)，所以這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今世界音樂(lè)教育的發(fā)展，制約著我國(guó)教育教學(xué)改革。

江澤民同志在2000年2月發(fā)表了《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中明確指出“正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展，是一個(gè)關(guān)系我國(guó)教育發(fā)展方向的重大問(wèn)題?！薄敖逃且粋€(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平?！?/p>

在《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》文件中指出“加快教育發(fā)展是把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)的根本途徑?！币虼思訌?qiáng)改進(jìn)思想政治教育，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)課程改革，改革教育內(nèi)容、教學(xué)方法和模式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，克服片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤傾向，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作，實(shí)施素質(zhì)教育，形成教育的良好環(huán)境。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)教育，在國(guó)家有關(guān)政策指引下得到了一定的成績(jī)。從改革開(kāi)放起，在基礎(chǔ)教育不斷改革和發(fā)展要求素質(zhì)教育提高的背景下，如何發(fā)展基礎(chǔ)音樂(lè)教育引起了國(guó)家重視：基礎(chǔ)音樂(lè)教育的管理、咨詢、教育機(jī)構(gòu)被初步建立起來(lái)；國(guó)家制定了指導(dǎo)基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)工作的相關(guān)法規(guī)和文件，使音樂(lè)教育有法可依。從1996年起，國(guó)家統(tǒng)一在高中開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，從而結(jié)束了高中沒(méi)有音樂(lè)學(xué)科的狀態(tài)，之后，頒布了《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》，提高了高中音樂(lè)課的開(kāi)課率，使高中音樂(lè)教育長(zhǎng)期空白的狀態(tài)得以改善；在高中音樂(lè)教師隊(duì)伍逐步擴(kuò)大同時(shí)，教學(xué)水平也在逐漸提高；除此以外，教材的創(chuàng)編、教學(xué)器材的配備、科研的推動(dòng)……這些成果，都讓整個(gè)高中音樂(lè)教育事業(yè)在發(fā)展的路上前進(jìn)。但是，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，目前我國(guó)基礎(chǔ)教育所存在的諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題在中學(xué)音樂(lè)教育中一樣存在，而且在中學(xué)音樂(lè)教育之中還面臨許多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題。以信陽(yáng)地區(qū)中學(xué)為例，音樂(lè)教育主要有以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

隨著我國(guó)改革開(kāi)放形勢(shì)的發(fā)展，國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)人才的需求有了新的變化。重智育，輕德育、美育的狀況愈演愈烈，有相當(dāng)一部分學(xué)校形成了從小學(xué)到高中音樂(lè)教學(xué)的階梯形滑坡，即小學(xué)全開(kāi)音樂(lè)課，初中減音樂(lè)課，高中基本不開(kāi)，而是為了調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力而設(shè)?！洞蠛訄?bào)》2006年4月5日A13版（在他鄉(xiāng)讀書(shū)，但不能死讀書(shū)）中有河南某高中學(xué)生說(shuō)：“我們學(xué)校連音樂(lè)、美術(shù)都取消了，更甭提什么‘研究性學(xué)習(xí)’了。”

一、應(yīng)試化傾向

面對(duì)高考日趨來(lái)臨，學(xué)校為了提高升學(xué)率，信陽(yáng)地區(qū)不少高中把陶冶情操、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、放松身心的音樂(lè)欣賞課變成了專業(yè)音樂(lè)理論補(bǔ)習(xí)班，變成藝術(shù)高考的預(yù)備班。學(xué)校把音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容任意修改，歌唱技巧、鋼琴基礎(chǔ)、音樂(lè)史、樂(lè)理、試唱練耳等音樂(lè)高考加試內(nèi)容替代了原先欣賞的內(nèi)容。學(xué)校片面的追求升學(xué)率把欣賞的內(nèi)容改為應(yīng)試內(nèi)容和國(guó)家開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的初衷相違背，在偏離了音樂(lè)教育審美的核心的同時(shí)也不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和審美能力的提高。

二、傳承式教學(xué)

課堂欣賞是音樂(lè)欣賞教學(xué)的基本形式，是欣賞樂(lè)曲、分析樂(lè)曲產(chǎn)生背景及傳承的單一課型。這種被動(dòng)的老師教學(xué)生學(xué)的方式與音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力相悖，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

高中音樂(lè)欣賞課的開(kāi)設(shè)目的是放松學(xué)生身心，讓學(xué)生欣賞不同國(guó)家的音樂(lè)的同時(shí)，了解相應(yīng)的文化，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。無(wú)論學(xué)生是否有音樂(lè)天賦或是音樂(lè)方面的特長(zhǎng)，都具有學(xué)習(xí)音樂(lè)的權(quán)利和義務(wù)，高中音樂(lè)教育是應(yīng)面向全體學(xué)生的。高中音樂(lè)教育具有基礎(chǔ)性，其目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情感和基本的審美能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求也不斷提高，以前的“書(shū)呆子”早已不適合社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展需要素質(zhì)高、博學(xué)、情商高、身心健康的全能型人才。素質(zhì)教育要求讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的最佳途徑。

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