創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受音樂之美

【摘要】高中音樂的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生審美為核心，注重其主體地位，從學(xué)生興趣、能力出發(fā)，借助音樂的魅力陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生審美意識，讓其在欣賞音樂時能釋放心情，凈化心靈。所以，在教學(xué)時，我們要著重提升學(xué)生在音樂方面的審美、欣賞、創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；情境教學(xué)；音樂美

音樂的靈魂是情感，好的音樂能牽引聽眾的內(nèi)心，觸碰其最柔軟的地方，讓人沉醉其中，感受到創(chuàng)作者的用心良苦。教學(xué)時，我們應(yīng)該把學(xué)生的情感體驗作為主要的部分，讓其在音樂中流露真情，表達實感。這就需要引入情境教學(xué)，借助語言、圖像等讓學(xué)生融入音樂，感受到音樂的美妙。

一、展現(xiàn)語言魅力，促進學(xué)生融入音樂

學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)，不能缺少老師的引導(dǎo)，我們生動的講說，會激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，在感受的過程中得到共鳴。語言是最好的交流方式，設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入，能營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生走進夢幻的音樂世界，達到事半功倍的效果。

在課堂一開始，我不會直接講授，那樣的教學(xué)顯得生硬，容易讓學(xué)生喪失興趣。我會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做一些鋪墊，設(shè)計問答，做一些簡單的語言互動，以此調(diào)動學(xué)生的興趣。比如，在教授《烏蘇里船歌》時，我就設(shè)計了這樣一段導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們有沒有去過東北？”學(xué)生都表示沒有去過，我就順勢導(dǎo)入：“那么今天老師就帶你們?nèi)ヒ惶藮|北，看看那里赫哲族人的生活，看看美麗的白樺林，體驗一下漁獵生活，好不好？”經(jīng)我這么一說，學(xué)生興致變得很高昂，我就趁熱打鐵：“那里有原生態(tài)的漁獵生活，你們想感受一下嗎？就讓我們欣賞《烏蘇里船歌》去體驗不一樣的生活?！蔽也シ胚@首歌的時候，學(xué)生聽得十分認真，他們的思緒飄出了課堂，去到了東北，體驗夢里曾有過的漁獵生活。再比如，在欣賞《草原小姐妹》的時候，鑒于作品內(nèi)涵深厚，情感豐富，直接欣賞，學(xué)生很難有所體悟。我就在其聽歌之前，給他們講述了小姐妹在草原上發(fā)生的故事，幫助學(xué)生融入音樂。這樣，他們在欣賞音樂的時候就有利于情感的宣泄，有效提升審美能力。

二、結(jié)合具體畫面，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境

音樂往往能給人一種畫面感，讓我們借助耳朵看到別樣的風(fēng)景。在教學(xué)時，我們可以結(jié)合圖像，有意識地還原畫面，給學(xué)生一種直觀的感受，便于他們接受、理解、感悟。有了畫面的配合，學(xué)生在欣賞的時候，就容易身臨其境，充分地感知音樂形象。

比如，在欣賞《獨特的民族風(fēng)》一歌時，我就先做引導(dǎo)：“今天，我們走遠一點，去蒙古、新疆、大漠，看看那里的清晨有怎樣的朝陽，感受別樣的民族風(fēng)情?！睂W(xué)生覺得很有意思，就在他們翻開教材之際，音樂和畫面伴隨而來：無際的天邊一輪紅日冉冉升起，綻放出萬丈光芒。不遠處的廣袤草原上，辛勤的少數(shù)民族勞動者在放牧，輕輕揮動馬鞭，微風(fēng)吹來，他們大聲唱起歌，好不愜意。遠處，維吾爾族俊秀的小姑娘在湖邊勞作。視覺和聽覺的結(jié)合扣動著學(xué)生的心弦，他們在這樣的情境里不僅感受到了大自然和音樂的魅力，還深刻地領(lǐng)悟到了音樂的魅力，提升自我的審美。再比如，在講《高亢的西北腔》時，我在課前準(zhǔn)備了相關(guān)的圖片，學(xué)生一走進教師，一眼間看到了黃土高坡壯麗的景色，隨后聽到的是王宏偉的《西部放歌》，他們接收著視覺和聽覺的沖擊，馬上就進入欣賞的狀態(tài)，認真地感受。我聽到有有學(xué)生說：那里的山真高啊，難怪他們唱歌的調(diào)那么高，聽起來好high?！庇袑W(xué)生說：“星光大道上的阿寶也唱這種歌，估計他就是那里的人?！甭犞麄兊恼?wù)摚矣X我的導(dǎo)入成功了，他們已經(jīng)融入其中。

三、回歸自然生活，鼓勵學(xué)生表達情感

音樂的教學(xué)不能局限于課堂的講授，容易讓學(xué)生的思維封閉，無法領(lǐng)會到真正的音樂。音樂象征自由、自然和美好。我們要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，擁抱自然，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會用心霖聽最樸素的音樂，嘗試著創(chuàng)作，用音樂表達真情實感。

比如，可以讓學(xué)生走出課堂，走進自然，去發(fā)現(xiàn)自然的天籟。只要細細觀察，就會發(fā)現(xiàn)樹葉隨著風(fēng)聲的沙沙聲很有味道，像是戀人間的無聲訴說；雨滴打在河面的聲音很有節(jié)奏，像極了藝術(shù)家在敲鼓；蜿蜒的溪水潺潺流去，像是朋友間談笑的歡聲笑語等等。學(xué)生與自然親密接觸的過程中，一定能領(lǐng)會到美妙的音樂，激發(fā)他們感受、欣賞的興趣，讓其有創(chuàng)作的欲望。學(xué)生在感悟時，我們要在一旁悉心引導(dǎo)，適時地交流，產(chǎn)生音樂的共鳴，以此鼓勵其用心感受?；蛘?，我們可以將課堂教學(xué)和生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生回歸生活，用音樂表達自己的情感。比如，在欣賞《非洲舞音樂》一歌時，我就在教學(xué)之前給學(xué)生布置作業(yè)，唐他們回家搜集一些相關(guān)的非洲人生活的資料，了解當(dāng)?shù)厝说男愿裉攸c。在課堂討論時，學(xué)生們討論地很熱鬧，他們一邊聽著非洲音樂歡快的旋律，一邊談?wù)撝侵奕撕婪艧崆榈男愿?，真實地感受到了音樂的?nèi)涵和美好。在之后的教學(xué)中，我經(jīng)常用這種方式讓學(xué)生借助音樂表達情感，展現(xiàn)真實的自己。

四、設(shè)計問題探究，激發(fā)學(xué)生音樂興趣

所有學(xué)科學(xué)習(xí)都離不開學(xué)生的探究思考，語文數(shù)學(xué)需要，音樂也同樣需要。學(xué)生對于音樂的欣賞不能一直浮于表面，需要透過表象探究內(nèi)里，以一個思考者的身份，去分析感悟音樂，這樣才能挖掘到音樂內(nèi)涵，有效提升審美。

在教學(xué)時，我們要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟，激發(fā)其音樂興趣，在欣賞的層面上更進一步。比如，在欣賞《中國歌劇》是，我就先提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有聽過歌??？”大部分學(xué)生表示沒有，我就隨機播放歌曲《北風(fēng)吹》，學(xué)生馬上反應(yīng)過來是《白毛女》中的片段。學(xué)生跟隨我的節(jié)奏進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，我就順勢播放《白毛女》的片段，提問學(xué)生歌劇是怎樣一個概念，引發(fā)他們的思考，激發(fā)其探究興趣，很自然得地導(dǎo)入了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再比如，學(xué)習(xí)《神童莫扎特》時，我就在想：怎樣讓學(xué)生對一個幾百年前的音樂家產(chǎn)生興趣呢？考慮現(xiàn)在的學(xué)生艘喜歡流行音樂，我就找到一首SHE的《不想長大》，在曲調(diào)風(fēng)格上與莫扎特的《第40號交響曲》很相似。我先播放流行音樂，學(xué)生聽得很陶醉，緊接著我就播放交響曲，學(xué)生就產(chǎn)生疑問：這兩首曲子好像，它們是什么關(guān)系？我就向其提問：“到底是誰在模仿誰？”學(xué)生馬上來了興趣，很期待我的下文，我的教學(xué)也就成功了一半。

總之，音樂教學(xué)不是簡單的欣賞，它是我們開展素質(zhì)教育的途徑，課堂上更多的是要營造良好的音樂氛圍，幫助學(xué)生挖掘音樂內(nèi)涵，感悟生命價值，體會人文風(fēng)貌，以此來提升他們的審美、創(chuàng)造能力，實現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)。