淺談多媒體對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的輔助作用

【摘要】傳統(tǒng)的音樂(lè)教育以知識(shí)傳授為主，忽視了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在小學(xué)課堂。多媒體課件可以將聲音、圖片、文字、影像等信息集于一身，為音樂(lè)課堂提供了豐富的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同參與到課堂學(xué)習(xí)中，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)編能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂的中心是教師，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性被極大的抑制了，而多媒體教育技術(shù)，是一種通過(guò)教學(xué)軟件（多媒體電子教室系統(tǒng)），利用多媒體具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，為老師提供創(chuàng)設(shè)最為理想的教學(xué)情境，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供開(kāi)放式的課堂，為音樂(lè)課堂抵賴(lài)生機(jī)和活力。在多媒體課件的引領(lǐng)下，積極開(kāi)展即興創(chuàng)編活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、拓展資源，豐富想象

運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，可以有利于教師創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，能使各種類(lèi)型的信息轉(zhuǎn)換和過(guò)渡變得自然、平穩(wěn)、迅速。并且，多媒體教學(xué)課件能夠按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，因此，課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境中，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)音樂(lè)感知能力、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作等方面都體現(xiàn)了其優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在備課時(shí)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索整理自己所需要的資料，制作成課件，為音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)生大膽想象，展開(kāi)聯(lián)想。教師在情境中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)感受歌曲，感受音樂(lè)。課件中豐富多彩的動(dòng)畫(huà)、名家的演奏視頻拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了模仿的對(duì)象。例如二年級(jí)音樂(lè)《三只小豬》，這首樂(lè)曲篇幅比較長(zhǎng)，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。為了降低難度，激發(fā)學(xué)生們的興趣，教師給學(xué)生們準(zhǔn)備了《三只小豬》的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)將三只小豬的故事和音樂(lè)完美融合在一起?？吹竭@樣的視頻孩子們太喜歡了，連著看了三遍。在不知不覺(jué)中開(kāi)始了模仿，有的拉小提琴有的模仿邊唱邊跳的小豬。不一會(huì)玩兒，復(fù)雜的音樂(lè)在歡快的模仿中不知不覺(jué)中理解了，記住了。

二、激發(fā)創(chuàng)作，開(kāi)闊視野

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)在小學(xué)階段是極其重要的。對(duì)于教師而言如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是值得深思的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而音樂(lè)創(chuàng)作是創(chuàng)造力的表現(xiàn)之一。

教師通常會(huì)將這部分的教學(xué)內(nèi)容忽略或只是由老師來(lái)演奏學(xué)生創(chuàng)作的音樂(lè)，由學(xué)生用所學(xué)樂(lè)器試奏出創(chuàng)作音樂(lè)，無(wú)論怎樣都無(wú)法做到聲音與譜例的同步。運(yùn)用了多媒體之后，歌譜與聲音同步成為了可能，學(xué)生在創(chuàng)作樂(lè)譜的同時(shí)能聽(tīng)到自己的音響反饋，同時(shí)在課件上可以體現(xiàn)出來(lái)，從而立刻沖擊學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，在此過(guò)程中，學(xué)生們邊創(chuàng)作邊聆聽(tīng)自己創(chuàng)作的片段，在反復(fù)的比較中，能夠不斷地修正，創(chuàng)作出自己滿(mǎn)意，好聽(tīng)的旋律，從中嘗到了創(chuàng)作的喜悅。

例如：高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)和能力，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，而高年級(jí)音樂(lè)課本中也出現(xiàn)樂(lè)句創(chuàng)作的內(nèi)容，教師可以利用作曲大師軟件輔助進(jìn)行樂(lè)句創(chuàng)作，在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，學(xué)生的創(chuàng)作和聆聽(tīng)不能夠同步，而引入多媒體技術(shù)后，學(xué)生能邊創(chuàng)作邊聽(tīng)到自己創(chuàng)作的音樂(lè)，并及時(shí)的做修正，提高了學(xué)生創(chuàng)作的能力。同時(shí)使原本枯燥、無(wú)趣的內(nèi)容，變得簡(jiǎn)單、易行，學(xué)生在視聽(tīng)中真正體驗(yàn)旋律的優(yōu)美和諧，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)作興趣，從而讓音樂(lè)創(chuàng)作更趣味化，更高效，最終，優(yōu)化了音樂(lè)創(chuàng)作的效果，提高了學(xué)生的創(chuàng)編能力，更加豐富了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)?？梢哉f(shuō)多媒體應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂使得音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)前進(jìn)了一大步。

三、形象直觀(guān)，激發(fā)創(chuàng)編

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，具有較強(qiáng)的模仿和想象力，學(xué)生們聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)不由自主的動(dòng)起來(lái)，而學(xué)生們模仿的動(dòng)作往往是缺乏美感的，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)而充分的運(yùn)用多媒體，利用多媒體豐富的聲音、圖片、視頻的效果，不但能夠糾正學(xué)生們不美的動(dòng)作和調(diào)皮搗蛋的現(xiàn)象，還有利于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，自由表現(xiàn)，美化動(dòng)作，從而讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)感受、欣賞美、表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。例如在《三只小豬》這一課中，教師先播放視頻《三只小豬》，看完視頻再請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)管弦樂(lè)《三只小豬》，欣賞完之后，學(xué)生自發(fā)想象故事的內(nèi)容和情節(jié)景，想象小豬蓋房子的情景，再借助多媒體單獨(dú)出示旋律，學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編歌詞，很快學(xué)生們就順利的完成其他兩段歌詞的創(chuàng)編，三組小朋友們分別模仿扮演三只小豬，教師從中選擇表現(xiàn)較好的，上臺(tái)來(lái)邊唱邊表演，有趣極了，學(xué)生們不僅記住了樂(lè)曲的旋律還到創(chuàng)編的喜悅。例如二年級(jí)集體舞《老鷹捉小雞》，它是由傳統(tǒng)游戲老鷹捉小雞配上音樂(lè)而來(lái)的。老鷹捉小雞這個(gè)游戲小朋友們都喜歡玩都會(huì)玩，游戲需要一個(gè)人扮演老鷹，一個(gè)人扮演雞媽媽。其余的同學(xué)扮演小雞。音樂(lè)一響，媽媽和小雞開(kāi)始隨著音樂(lè)展開(kāi)游戲，音樂(lè)情緒歡快的時(shí)候，老鷹要快速的追逐小雞，當(dāng)音樂(lè)低沉、緩慢時(shí)，則老鷹的速度也相應(yīng)的減緩。教師講明游戲要求后，播放音樂(lè)，同學(xué)們開(kāi)始表演。孩子們很快的進(jìn)入表演的狀態(tài)，課堂氣氛非常愉快。動(dòng)作表現(xiàn)的卻不盡如人意。教材對(duì)這個(gè)游戲的定位是集體舞，學(xué)生們的表演離集體舞仍有距離。為了讓孩子們更好的表現(xiàn)集體舞。教師分別播放了教材中配備的“小雞舞”、“老鷹舞”視頻中小雞舞的動(dòng)作是將手放在胸前，模仿小雞的動(dòng)作，雙隨著音樂(lè)的節(jié)拍做動(dòng)作。而老鷹舞的動(dòng)作更加簡(jiǎn)單，舞動(dòng)雙臂模仿老鷹展翅的動(dòng)作，學(xué)生們邊看視頻變進(jìn)行了模仿，動(dòng)作模仿的惟妙惟肖。當(dāng)音樂(lè)再一次響起的時(shí)候，學(xué)生們又開(kāi)始表演。這一次表演動(dòng)作更加優(yōu)美，與音樂(lè)更加合拍?？梢?jiàn)多媒體技術(shù)能夠直觀(guān)的表現(xiàn)事物，學(xué)生們?cè)谀７碌幕A(chǔ)上能夠更好地創(chuàng)編。

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