地方本科院校器樂(lè)普修課程教學(xué)改革探索

【摘要】隨著社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的高度重視，器樂(lè)課程逐步成為了高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程。在教學(xué)的不斷深入中，原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念都面臨著不斷地改革和創(chuàng)新，為了更好的學(xué)習(xí)到器樂(lè)的精髓，筆者對(duì)懷化學(xué)院器樂(lè)普修課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查，從教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面進(jìn)行深入了解，并根據(jù)實(shí)際情況提出可操作性的教學(xué)策略，使器樂(lè)課程教育效果得到更大地改善。

【關(guān)鍵詞】器樂(lè)普修課程；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革策略

引言

隨著社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的高度重視，器樂(lè)課程逐步成為了高校音樂(lè)的一門(mén)必修課程，特別是一些地方本科院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)注重對(duì)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力的培養(yǎng)，將器樂(lè)納入到專(zhuān)業(yè)必修模塊當(dāng)中。懷化學(xué)院器樂(lè)普修課程于2011年開(kāi)始正式開(kāi)設(shè)，入學(xué)之后除了自己的主專(zhuān)業(yè)以外，要選一門(mén)器樂(lè)作為普修課程，開(kāi)設(shè)的器樂(lè)普修課程主要包括：琵琶、二胡、古箏、揚(yáng)琴、長(zhǎng)笛、薩克斯。每周一課時(shí)（45分鐘），根據(jù)每門(mén)課程所報(bào)人數(shù)來(lái)進(jìn)行安排，一般為6-10個(gè)左右不等。課程開(kāi)設(shè)五年以來(lái)，原有的教學(xué)模式、教學(xué)理念存在著一些問(wèn)題，有鑒于此，筆者于2015年4月對(duì)筆者對(duì)懷化學(xué)院器樂(lè)普修課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查，從教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面進(jìn)行深入了解，根據(jù)存在的問(wèn)題提出一些針對(duì)性的意見(jiàn)和改進(jìn)措施。

一、器樂(lè)普修課程調(diào)查現(xiàn)狀所存在問(wèn)題

（一）課程設(shè)置

一是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不統(tǒng)一。在調(diào)查中，有18%學(xué)生在入學(xué)之前是有一定的器樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，82%是完全沒(méi)有基礎(chǔ)的，加上學(xué)生接受能力的差別，在實(shí)際授課過(guò)程中，受教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排等各方面因素的影響，教師很難做到因材施教，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力以及消極的情緒，更加磨滅對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

二是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠。調(diào)查反映：8%的學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)是為了拿到學(xué)分，順利畢業(yè)，15%的學(xué)生是因?yàn)榕d趣愛(ài)好，77%的學(xué)生是希望自己有一技之長(zhǎng)，將來(lái)利于就業(yè)。教師應(yīng)在上課過(guò)程中針對(duì)每個(gè)不同的學(xué)生能夠了解詳細(xì)，因材施教，是學(xué)生都能夠?qū)W以致用，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三是教學(xué)內(nèi)容風(fēng)格單一。在問(wèn)到“你的老師上課是否多樣性”中：75%的學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容太過(guò)單一，不具備多樣性。大多數(shù)學(xué)生上課所選曲目都是古典類(lèi)型的，據(jù)調(diào)查在國(guó)外有些考試中他們結(jié)合了流行、爵士、古典三種風(fēng)格，所以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┝餍性夭粌H可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。

（二）教學(xué)方法與形式

一是教學(xué)組織形式單一。調(diào)查顯示，60%的學(xué)生上課的演奏形式都是獨(dú)奏，15%是齊奏，23%是輪奏，2%的是合奏。大多數(shù)學(xué)生上課的形式雖然是小組形式教學(xué)，但還是采取獨(dú)奏演奏形式，不僅縮短學(xué)生個(gè)人的上課時(shí)間也同時(shí)也提高不了學(xué)生的協(xié)奏能力和對(duì)音樂(lè)的感知能力。

二是藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少。根據(jù)調(diào)查，針對(duì)普修生的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)比較缺乏，30%的學(xué)生認(rèn)為很少，30%的學(xué)生則認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)所謂，學(xué)生的表演技能還有待加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣應(yīng)該通過(guò)多種方式來(lái)提高。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力的提高方面，77%的學(xué)生認(rèn)為獲得了視奏能力，即興演奏、合奏、教學(xué)、評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)不夠，綜合能力培養(yǎng)有待加強(qiáng)。

（三）教材使用情況

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：45%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)用的教材是中國(guó)音協(xié)或者中央音樂(lè)學(xué)院的考級(jí)教程，沒(méi)有固定教材的達(dá)到10%，使用其他教材的達(dá)到25%，甚至有20%的學(xué)生不清楚自己使用的是什么教材?，F(xiàn)器樂(lè)普修課程沒(méi)有系統(tǒng)的統(tǒng)一的教材，教材較為單一，缺乏多樣性。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高發(fā)展，調(diào)查顯示：懷化學(xué)院器樂(lè)普修教學(xué)中70%結(jié)合了教師與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)三個(gè)過(guò)程，自評(píng)——讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、回顧，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題?；ピu(píng)--可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、互相交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于學(xué)生的全面發(fā)展。他評(píng)--易于學(xué)生客觀的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，及時(shí)糾正。三種方式相結(jié)合，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果起到重要作用。

二、器樂(lè)普修課程教學(xué)改革策略

（一）完善教學(xué)制度

學(xué)校應(yīng)具體制定出一套嚴(yán)格、詳細(xì)的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)模式，嚴(yán)肅并且秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，包含主修生普修生的不同水平的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校選出有責(zé)任心、思想各方面都好的教師并定期查課、查教案、聽(tīng)課、教學(xué)評(píng)比、器樂(lè)比賽之類(lèi)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性，使之配合的更為融洽，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量；每位教師應(yīng)對(duì)自己的學(xué)生無(wú)論普修生主修生每一種類(lèi)型、能力進(jìn)行因材施教，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)待每一位學(xué)生心里都要有自己的符合每位學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，選好適合學(xué)生的教材書(shū)籍，也可以根據(jù)每種器樂(lè)的不同特點(diǎn)做適合學(xué)生學(xué)習(xí)的講義來(lái)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的處理，做到心中有數(shù)。

（二）豐富教學(xué)組織形式

器樂(lè)教師在安排課程過(guò)程中一定要區(qū)分主修生普修生的區(qū)別，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)來(lái)合理進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)；可以合并小組并合并課時(shí)，小組人數(shù)可以增加到12-20人，課時(shí)為一個(gè)半小時(shí)，這樣每個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間增長(zhǎng)，老師也可以教的更細(xì)致，避免同一內(nèi)容反復(fù)講授；在器樂(lè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，或許普修生的基礎(chǔ)差，但是可以通過(guò)組建器樂(lè)小組來(lái)進(jìn)行器樂(lè)演奏、鍛煉培養(yǎng)他們的協(xié)作配合能力，同時(shí)在舞臺(tái)上可以培養(yǎng)他們的自信心，在舞臺(tái)上的成就感可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的欲望，從而來(lái)促進(jìn)他們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及動(dòng)力；在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“手把手”教學(xué)，無(wú)論對(duì)于較難得曲目或者是簡(jiǎn)單的練習(xí)曲應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)地去鉆研了解，更不能隨意的覺(jué)得普修生沒(méi)基礎(chǔ)利用教小孩子的方法來(lái)教課，要正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生是有頭腦的一代，懂得讓學(xué)生去自我研究和創(chuàng)新。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣性

教學(xué)內(nèi)容的多元化還要求高校優(yōu)化現(xiàn)在的課程設(shè)置。隨著音樂(lè)的日漸發(fā)展，不僅要求一般的教學(xué)能力，還要求器樂(lè)排練能力等。所以，在受到教學(xué)內(nèi)容多元化的影響下，可以增設(shè)器樂(lè)排練指揮等方面的選修課程，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，達(dá)到一專(zhuān)多能的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)日漸發(fā)展需求的目標(biāo)。此外，充分發(fā)揮器樂(lè)集體課的優(yōu)勢(shì)，在課堂上為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的的教學(xué)形式，并通過(guò)齊奏、輪奏、接龍的形式培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。

（四）實(shí)施教學(xué)方法多元化

實(shí)施教學(xué)方法多元化的改革，深刻研究器樂(lè)的教育教學(xué)規(guī)律，探究前沿的教學(xué)方式方法，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接的教育教學(xué)鏈。在器樂(lè)教學(xué)中，課采用研究式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球的時(shí)代，還可以選用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用器樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，體現(xiàn)技能課程教學(xué)的趣味性、知識(shí)性和前沿性，突出研究性教學(xué)和信息化教學(xué)特色。如利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地實(shí)現(xiàn)反饋教學(xué)的功能。在授課過(guò)程中，及時(shí)記錄學(xué)生的演奏情況，采用回放與反饋教學(xué)過(guò)程和信息，加深學(xué)生對(duì)正確演奏方式的認(rèn)識(shí)，不斷形成較完美的演奏概念與形態(tài)，增大教學(xué)信息量；利用qq群建立課外輔導(dǎo)答疑的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生利用群共享、群相冊(cè)和群郵件等傳遞和交換數(shù)據(jù)，開(kāi)展實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的答疑解難。

高校器樂(lè)普修課程是高校音樂(lè)課程中必不可少的課程之一，它不僅僅關(guān)系學(xué)生自身良好的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也承載著未來(lái)的國(guó)民教育事業(yè)，這也是高校教師承擔(dān)的一份不小的責(zé)任，希望通過(guò)措施的落實(shí)能夠使得高校器樂(lè)發(fā)展得到創(chuàng)新提高，相信只要每位教師潛心研究、認(rèn)真觀察每一位學(xué)生，因材施教，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理論，及時(shí)馬上解決教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)問(wèn)題，其教學(xué)質(zhì)量一定可以得到改善和提高，從而培養(yǎng)出更多音樂(lè)方面的優(yōu)秀人才，不斷地使得教學(xué)質(zhì)量的提高。

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