中職聲樂教學(xué)中視唱練耳教學(xué)的困境及突圍

【摘要】中職音樂教學(xué)中一項很重要的基本技能是視唱練耳。在教學(xué)的過程中，視唱練耳的理論課程起著關(guān)鍵的作用。視唱練耳是一門培養(yǎng)學(xué)生音樂潛能的課程，具體的培養(yǎng)方式包括音樂聽記和視唱。本文對中職視唱練耳教學(xué)中存在的弊端進行了深入的剖析，并針對相關(guān)問題提出了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；中職音樂教育；困境；突圍

作為一種獨特的語言，音樂有其自身的特點和結(jié)構(gòu)方式，然而不是所有的普通人都可以用音樂語言進行思考。作為一門專業(yè)的音樂培訓(xùn)課程，視唱練耳在很久之前就建立了，但因為教學(xué)手段和方法的落后，使得受訓(xùn)者受到忽略和冷落。

一、中職聲樂教學(xué)進行視唱練耳的意義

視唱就是根據(jù)樂譜實現(xiàn)看譜即唱的本領(lǐng)，具體分為五線譜視唱和簡譜視唱兩種技能。練耳著重在聽覺的聯(lián)系，大體上是指對鋼琴發(fā)出來的音準(zhǔn)確識別，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)聽覺正確辨別和弦、音程及節(jié)奏等，能夠通過五線譜的方式將聽到的曲調(diào)及音記錄下來。音樂專業(yè)的一項主要必修課是視唱練耳，在很多的音樂課程中占據(jù)關(guān)鍵的地位。它能夠指引學(xué)生對聽辨記憶、音樂感知及視唱有正確的認知，幫助學(xué)生認知音樂中音樂要素的重要性，正確掌握良好的音樂素養(yǎng)及專業(yè)的音樂基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生綜合發(fā)展。與此同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，在訓(xùn)練的過程中注重理論知識的加深與鞏固，培養(yǎng)學(xué)生自主運用知識的能力。

二、中職聲樂視唱練耳教學(xué)的困境

（一）對視唱練耳課程學(xué)習(xí)不夠積極

音樂藝術(shù)院校中一項非常重要的教學(xué)科目是視唱練耳，所謂的視唱是指依靠視譜實現(xiàn)即興演奏，練耳注重的是對聽覺的培養(yǎng)，其主要目的在于對學(xué)生音樂記憶及分辨潛力的開發(fā)及培養(yǎng)。然而因為這門課程是一個不斷累積的技術(shù)性過程，使得成效較慢，因此，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，不能夠深入理解課程存在的弊端等。另外，作為一種技術(shù)訓(xùn)練傳授的方式及內(nèi)容，視唱練耳教學(xué)并未形成一個有效正確的管理手段，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生的自身潛能，會出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。

（二）滋生聽覺惰性

所謂的聽覺惰性，是指在音樂聽覺培訓(xùn)中體現(xiàn)的被動無意識狀態(tài)，這種態(tài)度較為消極。換言之，在進行視唱練耳課程的培訓(xùn)過程中，學(xué)生不能夠以飽滿的熱情投入到音樂中，不能夠體會音樂材料引發(fā)的情感功效等，不能積極地利用音樂思想去思考，非主動的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種現(xiàn)象是由舊有的教學(xué)手段所引發(fā)的，加之很多學(xué)生不能深入了解音樂，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)不夠主動的情況。非主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)引發(fā)了聽覺惰性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，成果不顯著。

（三）忽略音樂情感

在教授的過程中，中職教師僅僅關(guān)注傳授音樂技巧，學(xué)生在進行實際視唱的過程中僅注重音準(zhǔn)，而對音樂情感的表現(xiàn)不夠準(zhǔn)確。然而，音樂實踐活動的核心是音樂情感，是音樂中一個非常重要的部分。因此，如果能將視唱練耳與音樂情感完美的結(jié)合起來，可以達到很好的教學(xué)效果。然而，當(dāng)今的音樂教學(xué)活動存在著很多弊端，老師忽略了對學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)，引起學(xué)生對此方面了解不夠深入，不能深刻體會，引起音樂作品較為空洞，缺乏靈魂及技巧。

三、中職聲樂視唱練耳教學(xué)困境的突圍措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生對視唱練耳課程的理解。使學(xué)生能夠知道視唱練耳課程包含聽記和視唱兩大部分，前者主要是培訓(xùn)學(xué)生聽覺記憶方面的潛能，而后者的學(xué)習(xí)是根據(jù)視譜。老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生有一個熱情及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)不應(yīng)該是單一的進行模仿而要根據(jù)內(nèi)心的聽覺將樂譜的真諦傳達出來。音樂聽記不是一朝一夕的過程，需要不斷地累積。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

老師的主要職責(zé)是在積極引導(dǎo)學(xué)生對音樂的理解，與此同時，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還應(yīng)盡可能的創(chuàng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，老師在進行教學(xué)的過程中可以融入比較法，旨在強調(diào)某個定義的特性，只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生的自主識別能力。另外，要針對學(xué)生感興趣的音樂，只有這樣才可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，促進學(xué)生全方面素質(zhì)的提高。

（三）注重情感教學(xué)

在進行視唱練耳課程的講授過程中，老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的情感，正確認識與分析教學(xué)中音樂情感的重要性。具體方法比如在實際的教學(xué)過程中，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生有表情的進行視唱，這樣不僅可以使學(xué)生對音樂有全方面的了解，還能較好的表達自己的情感，正確認識作品的含義。與此同時，還要對音樂中所有的表情記號熟練于心，并將其巧妙的應(yīng)用到作品當(dāng)中。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的情操，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（四）對學(xué)生進行因材施教

針對不同的學(xué)生的具體情況，相應(yīng)的制定實際可行的教學(xué)方案，從一個大局的角度上掌握學(xué)生視唱練耳的水平要求，提高教學(xué)水平。還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理地進行分級，并有針對性的制作不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容。

（五）加強學(xué)生的理性認識能力

在視唱練耳的教學(xué)中，第一要做的就是對旋律和樂譜進行探討，老師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生對音的特點及節(jié)奏運用的理解。在音樂的教學(xué)中融入進自身的情感因素，加深對某些定義的認知，使得學(xué)生在老師的幫助下對音樂有正確的感知。與此同時，老師應(yīng)該運用不同的措施向?qū)W生展現(xiàn)生動有趣的內(nèi)容。

四、結(jié)語

總而言之，在進行視唱練耳教學(xué)的過程中，老師要將藝術(shù)實踐與科學(xué)的方法有效的結(jié)合以塑造綜合發(fā)展的人才。根據(jù)教學(xué)過程中存在的弊端采取相應(yīng)的解決方法，加強對音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師要積極努力的創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍以幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，只有這要才能達到事半功倍的效果。

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