青少年學(xué)習(xí)古箏心理問(wèn)題分析

【摘要】青少年在學(xué)習(xí)古箏時(shí)還存在著許多主觀心理方面的問(wèn)題，比如逆反心理、心理挫折、自滿心理等。這些心理問(wèn)題主要是由學(xué)習(xí)的功利性、學(xué)習(xí)壓力大和缺乏心理疏幾個(gè)方面導(dǎo)造成的，我們應(yīng)就這幾個(gè)方面進(jìn)行觀念和方法的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】古箏；逆反心理；自滿心理

隨著人們物質(zhì)生活的日益富裕，人們?cè)絹?lái)越欲求在精神生活方面有所擴(kuò)展。除了一些成年愛(ài)好者將古箏學(xué)習(xí)作為自己的業(yè)余休閑方式以外，很多為人父母者甚感東隅已逝，便把這種希望就寄托給自己的子女。另一方面由于全社會(huì)對(duì)復(fù)興民族音樂(lè)文化的呼吁，致使近年來(lái)越來(lái)越多的青少年學(xué)生參加到古箏學(xué)習(xí)熱潮的大軍中來(lái)。從表面現(xiàn)象來(lái)看，這使我們倍感欣慰。但作為一名古箏老師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中以及通過(guò)與同行們的交流，我們發(fā)現(xiàn)青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏時(shí)還存在著許多主觀心理方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題歸結(jié)起來(lái)大致有幾點(diǎn)：

一、逆反心理

逆反心理在心理學(xué)上是指“人們對(duì)待事物的一種反常和對(duì)立的心理狀態(tài)。”①逆反心理往往具體表現(xiàn)為學(xué)生厭惡、排斥繼續(xù)學(xué)習(xí)古箏。造成學(xué)生逆反心理的原因很多。具體有以下幾點(diǎn)：

1.很多青少年學(xué)生并不都是自愿選擇學(xué)習(xí)古箏的，而是家長(zhǎng)的一廂情愿，催使孩子學(xué)習(xí)古箏。也許他們更喜歡別的樂(lè)器，或者他們根本就不喜歡音樂(lè)。這種情況下，有的學(xué)生可能還真的培養(yǎng)出了對(duì)古箏的興趣，能夠繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。但大部分學(xué)生是在不情愿并且家長(zhǎng)不斷施加壓力的情況下不得已而選擇古箏的，這樣很容易造成他們對(duì)古箏的排斥、厭惡，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對(duì)其他一切事物的態(tài)度，甚至身心受到傷害。

2.很多家長(zhǎng)在對(duì)待孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，難免帶有急功近利的態(tài)度，希望孩子早點(diǎn)成才。在陪學(xué)生上課或者練琴時(shí)，總是以命令式的口吻訓(xùn)斥學(xué)生。長(zhǎng)此已久，可能本來(lái)甚是喜歡古箏的學(xué)生因?yàn)樵诩议L(zhǎng)無(wú)節(jié)制鞭笞下慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，由于他們不敢直接反抗父母，因此就把這種憤怒轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的對(duì)象上。

3.學(xué)習(xí)雖然是學(xué)習(xí)者的事，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方面。但教授者的因素也是不可忽視的，特別是老師的教學(xué)方法尤為重要。很多古箏老師不注意因材施教，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，對(duì)待任何性格的學(xué)生都采用一種教學(xué)方法。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們會(huì)碰到性格脾氣各異的學(xué)生。有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣很大，而且性格較沉穩(wěn)。對(duì)待這樣的學(xué)生，可能只需要按照一般的教學(xué)思路和采用常用的方法就行了。而對(duì)待那些性格較活潑，坐不住的學(xué)生，我們就得調(diào)整教學(xué)方法，盡量誘導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)固他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果在教授性格比較反叛，并且開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣的學(xué)生時(shí)仍舊按照一般的教學(xué)思路，采用常用的教學(xué)方法，甚至經(jīng)常嚴(yán)厲的訓(xùn)斥他們。這樣只能促長(zhǎng)他們的反叛心理，使他們對(duì)老師對(duì)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生抵觸心理。

二、心理挫折

心理挫折是一個(gè)心理學(xué)名詞，是人們生活中普遍存在的心理現(xiàn)象。心理學(xué)上是指“人們?cè)谀撤N動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下所要達(dá)到的目標(biāo)受到阻礙，因無(wú)法掃除障礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒反應(yīng)?！雹谟捎谑　⒛婢车葞?lái)的失望、壓抑、憂郁、沮喪等負(fù)面情緒。心理的挫折感一般是由教學(xué)、考試、考級(jí)、比賽、考學(xué)等測(cè)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)的一時(shí)失利造成的。其實(shí)最終釀成學(xué)生心理挫折的原因往往不在學(xué)生本身，而在于家長(zhǎng)和老師方面。

由于每一次上課前一般都要進(jìn)行回課，有些學(xué)生由于心性膽怯，每一次回課時(shí)演奏的都不如平時(shí)的練習(xí)，而且很多情況下都會(huì)遭到老師和家長(zhǎng)嚴(yán)厲的批評(píng)。長(zhǎng)久以往學(xué)生慢慢就會(huì)形成一種心理挫折感。有些學(xué)生可能平時(shí)學(xué)的很好，每一次上課都得到老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)也很刻苦。但由于一些原因造成一次考試或者比賽的失利，可能突然感覺(jué)跌入深淵，重者這種失敗的陰影長(zhǎng)期揮之不去。這很不利于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、自滿心理

形成這種心理的鏡框往往與上面的心理挫折相反。人們常說(shuō)過(guò)猶不及，這兩種心理都不利于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在一次考試或者比賽中獲得了優(yōu)異成績(jī)便會(huì)沾沾自喜，甚至狂妄自大目中無(wú)人。一些學(xué)生沒(méi)有經(jīng)受過(guò)失敗，因此往往容易形成一種自我獨(dú)尊感。再加上有些老師和家長(zhǎng)不懂得幫助學(xué)生調(diào)節(jié)極端的心理狀態(tài)，特別是一些家長(zhǎng)總認(rèn)為自己的孩子是最好的。這樣更是促發(fā)學(xué)生的自滿心理。而有朝一日碰見(jiàn)敵手或者考試、比賽失利，這些學(xué)生便會(huì)有一種一落千丈的感覺(jué)，重者造成一些學(xué)生自信的永久性喪失，最后不得不放棄古箏的學(xué)習(xí)。一種極端的心理狀態(tài)往往比鄰著另一極端，它們都是不健康的。

以上是青少年在學(xué)習(xí)古箏時(shí)常常遇到的心理問(wèn)題，而造成他們這種心理的原因歸結(jié)起來(lái)主要有一下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的目的并不是為了豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和陶冶身心，而是為了拿到考級(jí)證、考重點(diǎn)院校的特長(zhǎng)生、考專業(yè)的音樂(lè)院校、以此為生或成為演奏家。其實(shí)以這些為目的學(xué)習(xí)古箏也不是不可取的，但絕不能以此作為唯一目的。因?yàn)檫@些目的并不是每一學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生都能夠達(dá)到可。但每一個(gè)學(xué)生卻都可以也都應(yīng)該古箏的學(xué)習(xí)中得到陶冶和快樂(lè)。而太過(guò)的功利性和明確的目的性往往造成古箏學(xué)習(xí)中陶冶和快樂(lè)的喪失。那么這種古箏的學(xué)習(xí)就是非音樂(lè)性的。很多學(xué)生一旦當(dāng)初設(shè)定的目的沒(méi)有達(dá)到便會(huì)徹底灰心，甚至不愿意再觸摸樂(lè)器。學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的功利性和太強(qiáng)的目的性并不完全是學(xué)生自己設(shè)定的，而是家長(zhǎng)和老師的錯(cuò)誤引導(dǎo)，以及受整個(gè)社會(huì)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響形成的。

（2）學(xué)習(xí)壓力大。

國(guó)家雖然提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很多年，但是就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越大，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育并沒(méi)有完全擺脫舊的應(yīng)試教育模式。相反，近年來(lái)中小學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)壓力有增無(wú)減。另一方面人們?cè)絹?lái)越重視藝術(shù)教育的育人功能，很多青少年學(xué)生都參加了課外藝術(shù)學(xué)習(xí)班。這樣一來(lái)學(xué)生每一天都有做不完的作業(yè)，同時(shí)還要抽出一定的時(shí)間練琴，無(wú)形中就又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。再加上一些學(xué)生是在家長(zhǎng)的意愿下才學(xué)習(xí)古箏的，于是他們往往把練琴當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成。這樣既耽誤了文化課的成績(jī)，古箏學(xué)習(xí)也沒(méi)有明顯的進(jìn)步。既有老師的批評(píng)，也有家長(zhǎng)施加的壓力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易形成逆反心理和心理挫折感。

四、缺乏心理疏導(dǎo)

青少年階段的學(xué)生一般缺乏獨(dú)立思考和甄別是非的能力。他們往往以自我為中心，在自我目的受到阻礙時(shí)，容易形成消極的心理態(tài)勢(shì)。這就需要老師和家長(zhǎng)，尤其是學(xué)校專設(shè)的心理咨詢師對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。但由于大部分老師和家長(zhǎng)沒(méi)有完全脫離素質(zhì)教育的觀念，只重視教與學(xué)，而忽視育與導(dǎo)。只重視外在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。沒(méi)有看到影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要因素，結(jié)果只能事與愿違。

青少年學(xué)生學(xué)習(xí)古箏本是為了在其中得到快樂(lè)和陶冶，應(yīng)該不抱有任何功利性的目的，輕松的學(xué)習(xí)。但由于社會(huì)風(fēng)氣和傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致了家長(zhǎng)和學(xué)生功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生不但沒(méi)有在古箏學(xué)習(xí)中得到應(yīng)有的快樂(lè)和陶冶，反而形成了非正常的心理態(tài)勢(shì)，影響身心的健康成長(zhǎng)。因此作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)做出以下幾個(gè)方面的改觀：首先要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的目的是為了放松身心和得到快樂(lè)，而不是為了一些功利性的目的。其次要細(xì)心觀察學(xué)生日常行為與心理的細(xì)節(jié)變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行心理疏導(dǎo)。第三作為老師應(yīng)該因材施教，對(duì)待不同性格的學(xué)生應(yīng)該探索運(yùn)用不同的教學(xué)方法，不是每一位學(xué)生去適應(yīng)一種教學(xué)方法，而是每一位老師通過(guò)變換教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)不同的學(xué)生。最后，也是最重要的一點(diǎn)就是家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的態(tài)度和選擇，不要把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生?？傊?，我們應(yīng)保證每一位喜愛(ài)古箏的青少年學(xué)生愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能得到和體現(xiàn)出古箏學(xué)習(xí)的真正的價(jià)值。

注釋：

①王運(yùn).創(chuàng)新視野下的古箏演奏[M].湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2009年版第31頁(yè).

②http：//baike.baidu.com/link？url=l9FBELVvO2RCZHIhbVP9wQ7E6RjRWzEzQytYtd2_gWbQ

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參考文獻(xiàn)

[1]王運(yùn).創(chuàng)新視野下的古箏演奏[M].湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2009.

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[3]李曉東.教育心理學(xué)[M].北京大學(xué)出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：曲明明，西安音樂(lè)學(xué)院民樂(lè)系講師。